【摘 要】
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由于小学阶段学生的单词储备有限等现实原因, 写作训练成为英语教学中的弱项, 许多学生对写作存在畏难情绪. 笔者认为, 写作训练应从仿写开始, 教师要逐步引导学生通过仿写锻
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由于小学阶段学生的单词储备有限等现实原因, 写作训练成为英语教学中的弱项, 许多学生对写作存在畏难情绪. 笔者认为, 写作训练应从仿写开始, 教师要逐步引导学生通过仿写锻炼写作技能: 先是迁移写, 再到创作创意写, 要结合学生实际和日常的教学经验进行写作教学.rn一、 基于文本——仿写是精心的阅读rn“读书破万卷, 下笔如有神”, 道出了阅读对于写作的帮助. 在仿写中, 范文的阅读是不可或缺的, 不仅使仿写有据可依, 也使学生再创造创新有了一定的基石. 范文阅读可以从教材文本开始, 例如2011教科版英语实验教材中有大量围绕单元话题的阅读材料, 这些材料都可以作为范文读本. 五年级下册的话题TRAVEL, 两篇课文紧紧围绕单元主题展开, 融合和运用了新单词和句型. 笔者引导学生以Travel为核心, 从Who, Where, When (出发时间, 到达时间或回程时间), What和How (交通方式和自我感受) 等方面进行分析, 在问题引导下精读范文.
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为激发师生的生命活力，盛丰小学近年来努力优化课堂生态流程，着力构建基于师生生命成长的生态课堂。对于如何激发师生生命活力这一问题，学校在实践中发现，学生十分喜欢表演课本剧，在表演过程中会自觉调动所有能力和热情，投入剧本的编排和表演中，学习变为一件快乐和自然的事情。于是，学校提出“小戏剧”课程的构建。 所谓的“小戏剧”，并非专业的“小剧场戏剧”。“小戏剧”的“小”表现在：剧情短小，只要能解决教育教学
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