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摘要： 生物学科是初中阶段的必修课程，初中时期是学生学习生物学知识的启蒙阶段，刚开始接触生物这门课程，会有一个适应的过程。作为生物教师要从激发学生的学习兴趣入手，让学生在课堂里感受到生物学科的独特魅力，为生物学课程的学习打下良好的基础，俗话说兴趣是最好的老师，学生对一门学科的兴趣来源于学科本身，也来源于授课老师。
关键词： 初中 生物学 学习兴趣 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
爱因斯坦说过：兴趣就是最好的老师。对于初中年级的学生来说，兴趣往往能激发他们对学习某门学科的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力，兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。作为初中生物教师，自上第一节生物课起，就应该注意激发培养学生学习生物学的兴趣，把乐趣变为志趣，促使学生积极、主动、愉快而轻松的接受学习。那么作为一门新开设的课程，如何培养学生的兴趣则是我们亟待思考的问题，在新课程改革的这几年，我极力尝试着各种有趣的教学方法来组织课堂教学的活动，并取得了较好效果。
一、与学生交流，唤起兴趣
初中生，学习科目多，内容复杂，压力大，对待像生物这样的副科，几乎没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此唤起学生的学习兴趣，建立良好的师生关系是至关重要的。常言道：亲其师，信其道，就是这个道理。学生往往是从喜欢某位老师的课开始，然后才开始喜欢这门学科的，学生喜欢老师，自然对所教的学科也感兴趣，学习成绩自然也提高到了一个新的高度。所以作为一个教师，我们就要深入了解学生的个性特点，家庭情况，生活习惯，学习行为习惯，心理素质等因素，真正的关心，爱护他们的学习和生活，俯下身子与他们作朋友，特别是现在很多学生都是留守儿童，缺乏家庭的教育和父母的管教，如果教师能长期坚持和学生进行情感沟通，对学生的学习，生活知根知底，才能随时发现学习中的问题，并能及时得到解决，从充分调动学习的积极性。
二、创设情境、重视导入，带动兴趣
一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到学习中。比如在学习两栖类动物的生殖和发育时：我设计了这样的导语：老子有脚无尾巴，儿子无脚有尾巴，儿子长到老子大，还是有脚无尾巴。其中的儿子和老子分别指的是什么？如学习蒸腾作用时，可这样设疑导入：俗话说，人往高处走，水往低处流，学生可能会连连点头赞成这句话，但稍停片刻后，我表现出了不赞同。因为绿色植物的水分就能从低处流向高处，并举例：夏天叶片上的小水珠，就是从根部流上来的，那为什么植物体内的水分能从低处流向高处呢？这样的提问就为学生设置了悬念，同时也激发了学生的求知欲，变被动接受为主动学习。又比如同样讲解蒸腾作用时，可联系学生的生活实际，问农民在移栽树木时，为什么要剪掉一部分枝叶？等等这些贴近学生实际又有趣的问题，不仅调动了学生主动去思考，而且也带动了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体，加强兴趣
生物课程中，有许多知识和生理过程是很抽象和学生难理解与掌握的，而多媒体能把鲜明的文字，声音，图形和动画表现出来，有助于突破重难点，有利于培养学生的学习兴趣。特别是农村学校，多媒体教室往往仅一间，学生去上的机会本来就不多，加上中学生的一个重要特征是好奇心强，而这种好奇心则是由于他们听到了闻所未闻的事情或见所未见的事情所引发的，一旦产生了好奇心，学习的兴趣就会勃然而发。例如：七年级下册第九章的心脏的结构和血液循环这一节时，我用多媒体制作了心脏的结构和血液循环的动画图，动态的演示了血液循环的过程和血液成分的变化，既生动又形象，既具体又直观，通过动画边讲边演示，学生既容易懂又好玩。
四、利用实验教学，培养兴趣
生物是以实验为基础的自然科学，很多内容我们不能给学生一个现成的结果，而应该让学生参与实验得出结果。所以这就要求我们注重实验教学，实验教学不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识点的掌握，还可以提高学生的的动手能力和发现问题，分析问题和解决问题的能力。比如在探究唾液对淀粉的消化作用时，我将馒头分给学生，要求他们细细咀嚼，慢慢品味，然后问有什么感觉，学生通过亲身体验很快就答出来：有甜味，然后继续问：为什么有甜味？这就激发了学生的探究欲和兴趣，接下来学生完成一系列的探究实验，最后得出结果：是唾液中的唾液淀粉酶将唾液分解成了麦芽糖。再比如在讲解菜豆种子和玉米种子的结构区别时，我让学生亲自带来两种种子，边解剖边观察边讲解，不仅培养了学生兴趣，也轻松获得了知识。
五、利用直观教学，活跃气氛，提高兴趣
中学生注意力不集中，因此在教学中运用直观手段活跃课堂教学气氛，如：挂图，模型，实物，标本等可将生物的形态，结构生理现象尽可能生动，形象直观展现出来，引导他们比较，分析，讨论，使学生在观察，比较中得出结论，这不仅形成了一种良好的气氛，而且兴趣也得到了提高。
六、讲究教学语言艺术，激发兴趣
作为教学的组织者，教师要在课堂上创造美妙的感觉和愉快的学习情境，教师在上课時，首先要注重语言的科学性，其次是艺术性，因为教学语言艺术能唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。要做到这一点，教师在上课前要深入钻研教材，精心备课，设计教法，精心安排和设计教学内容，教学方法，教学语言，板书设计。讲授的语言要生动有趣，准确，引人入胜，用词要准确，吐字要清晰，声音要洪亮，语调要抑扬顿挫，轻重缓急分明，富有节奏感，突出生物学科的重点，而且还要教态自然，知识密度适中。这样不仅双边活动积极，气氛活跃，最大限度发挥教师的主导功能和学生的主体功能，激发学生学习兴趣。
实践告诉我们，兴趣是学生课堂注意力的保护剂，是课堂传知解惑的的催化剂，是学生思维的润滑剂，是师生和谐相处的粘合剂。作为教师，我们应从生物学科本身的特点出发，充分考虑到学生的年龄特点，以及不同年级学生对知识的不同需求，想尽办法让他们体会到学习的快乐，让学生在轻松愉快的环境中学习，只有这样，才能激起学生的学习兴趣，才能焕发课堂活力。
参考文献
[1]杨旭东. 初中生物教学中学生学习兴趣的培养[J]. 甘肃教育， 2019（16）.
[1]张爱霞. 浅谈初中生物课堂教学中学生学习兴趣的培养[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：63-63.
关键词： 初中 生物学 学习兴趣 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
爱因斯坦说过：兴趣就是最好的老师。对于初中年级的学生来说，兴趣往往能激发他们对学习某门学科的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力，兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。作为初中生物教师，自上第一节生物课起，就应该注意激发培养学生学习生物学的兴趣，把乐趣变为志趣，促使学生积极、主动、愉快而轻松的接受学习。那么作为一门新开设的课程，如何培养学生的兴趣则是我们亟待思考的问题，在新课程改革的这几年，我极力尝试着各种有趣的教学方法来组织课堂教学的活动，并取得了较好效果。
一、与学生交流，唤起兴趣
初中生，学习科目多，内容复杂，压力大，对待像生物这样的副科，几乎没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此唤起学生的学习兴趣，建立良好的师生关系是至关重要的。常言道：亲其师，信其道，就是这个道理。学生往往是从喜欢某位老师的课开始，然后才开始喜欢这门学科的，学生喜欢老师，自然对所教的学科也感兴趣，学习成绩自然也提高到了一个新的高度。所以作为一个教师，我们就要深入了解学生的个性特点，家庭情况，生活习惯，学习行为习惯，心理素质等因素，真正的关心，爱护他们的学习和生活，俯下身子与他们作朋友，特别是现在很多学生都是留守儿童，缺乏家庭的教育和父母的管教，如果教师能长期坚持和学生进行情感沟通，对学生的学习，生活知根知底，才能随时发现学习中的问题，并能及时得到解决，从充分调动学习的积极性。
二、创设情境、重视导入，带动兴趣
一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到学习中。比如在学习两栖类动物的生殖和发育时：我设计了这样的导语：老子有脚无尾巴，儿子无脚有尾巴，儿子长到老子大，还是有脚无尾巴。其中的儿子和老子分别指的是什么？如学习蒸腾作用时，可这样设疑导入：俗话说，人往高处走，水往低处流，学生可能会连连点头赞成这句话，但稍停片刻后，我表现出了不赞同。因为绿色植物的水分就能从低处流向高处，并举例：夏天叶片上的小水珠，就是从根部流上来的，那为什么植物体内的水分能从低处流向高处呢？这样的提问就为学生设置了悬念，同时也激发了学生的求知欲，变被动接受为主动学习。又比如同样讲解蒸腾作用时，可联系学生的生活实际，问农民在移栽树木时，为什么要剪掉一部分枝叶？等等这些贴近学生实际又有趣的问题，不仅调动了学生主动去思考，而且也带动了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体，加强兴趣
生物课程中，有许多知识和生理过程是很抽象和学生难理解与掌握的，而多媒体能把鲜明的文字，声音，图形和动画表现出来，有助于突破重难点，有利于培养学生的学习兴趣。特别是农村学校，多媒体教室往往仅一间，学生去上的机会本来就不多，加上中学生的一个重要特征是好奇心强，而这种好奇心则是由于他们听到了闻所未闻的事情或见所未见的事情所引发的，一旦产生了好奇心，学习的兴趣就会勃然而发。例如：七年级下册第九章的心脏的结构和血液循环这一节时，我用多媒体制作了心脏的结构和血液循环的动画图，动态的演示了血液循环的过程和血液成分的变化，既生动又形象，既具体又直观，通过动画边讲边演示，学生既容易懂又好玩。
四、利用实验教学，培养兴趣
生物是以实验为基础的自然科学，很多内容我们不能给学生一个现成的结果，而应该让学生参与实验得出结果。所以这就要求我们注重实验教学，实验教学不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识点的掌握，还可以提高学生的的动手能力和发现问题，分析问题和解决问题的能力。比如在探究唾液对淀粉的消化作用时，我将馒头分给学生，要求他们细细咀嚼，慢慢品味，然后问有什么感觉，学生通过亲身体验很快就答出来：有甜味，然后继续问：为什么有甜味？这就激发了学生的探究欲和兴趣，接下来学生完成一系列的探究实验，最后得出结果：是唾液中的唾液淀粉酶将唾液分解成了麦芽糖。再比如在讲解菜豆种子和玉米种子的结构区别时，我让学生亲自带来两种种子，边解剖边观察边讲解，不仅培养了学生兴趣，也轻松获得了知识。
五、利用直观教学，活跃气氛，提高兴趣
中学生注意力不集中，因此在教学中运用直观手段活跃课堂教学气氛，如：挂图，模型，实物，标本等可将生物的形态，结构生理现象尽可能生动，形象直观展现出来，引导他们比较，分析，讨论，使学生在观察，比较中得出结论，这不仅形成了一种良好的气氛，而且兴趣也得到了提高。
六、讲究教学语言艺术，激发兴趣
作为教学的组织者，教师要在课堂上创造美妙的感觉和愉快的学习情境，教师在上课時，首先要注重语言的科学性，其次是艺术性，因为教学语言艺术能唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。要做到这一点，教师在上课前要深入钻研教材，精心备课，设计教法，精心安排和设计教学内容，教学方法，教学语言，板书设计。讲授的语言要生动有趣，准确，引人入胜，用词要准确，吐字要清晰，声音要洪亮，语调要抑扬顿挫，轻重缓急分明，富有节奏感，突出生物学科的重点，而且还要教态自然，知识密度适中。这样不仅双边活动积极，气氛活跃，最大限度发挥教师的主导功能和学生的主体功能，激发学生学习兴趣。
实践告诉我们，兴趣是学生课堂注意力的保护剂，是课堂传知解惑的的催化剂，是学生思维的润滑剂，是师生和谐相处的粘合剂。作为教师，我们应从生物学科本身的特点出发，充分考虑到学生的年龄特点，以及不同年级学生对知识的不同需求，想尽办法让他们体会到学习的快乐，让学生在轻松愉快的环境中学习，只有这样，才能激起学生的学习兴趣，才能焕发课堂活力。
参考文献
[1]杨旭东. 初中生物教学中学生学习兴趣的培养[J]. 甘肃教育， 2019（16）.
[1]张爱霞. 浅谈初中生物课堂教学中学生学习兴趣的培养[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：63-63.