论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，农村初中思想品德教学现状或多或少有了一定程度的改观，但一些新的教学和学习方式，诸如自主学习、合作学习、探究学习等，基础教育所倡导的核心素养，在农村初中思想品德教学中仍未得到很好体现。
关键词：农村初中 思想品德 核心素养
从事工作二十多年，本人一直担任农村初中思想品德教学工作，思想品德教材不知变了有几次，新的教改教学理念，也不知被贯彻执行了几次。尽管这些变动给农村初中思想品德教学带来很大变化，但农村初中思想品德教学的现状，并没有太大的改观。主要表现在以下几方面：一是从师资力量的匹配上看，仍然有许多其他科老师兼任初中思想品德教学工作，专职专任教师力量不足。二是从思想品德学科在初中课程设置中的地位来看，学校经常提出以德育为首，但在学校的课程设置和领导的心目中，该学科依然是副科位置。三是在学生的心目中，该学科是小科，不受重视，有的学生认为思想品德学科，考前画一画、背一背就可以了。思想观念是行动的先导，这势必导致对思想品德学科的学习了无兴趣。
他们缺乏学习兴趣，学习主动性很差，学习不够认真，势必导致学习效率低下，他们也不关心时事政治，认为只要我成绩高，就可以了。四是在家长的心目中，也认为该学科是副科，是小科，可有可无，不必占用那么多时间。从国家设置思想品德课程的目的来看，是为了促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识以及公民意识的发展，帮助他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，努力使他们成长为一个具备基本核心素养的合格的公民。但从目前农村初中思想品德教学现状来看，与国家设置该课程目的初衷，相去甚远。其中原因是多方面的，主要有以下几方面：
一是应试教育思想的影响深刻存在。农村初中思想品德，多数参与中考，且一般是闭卷考试，记入学生中考总分，关系到学生的升学和前途。不同的学校，分数所占比例不同。但为了学生的升学考试，老师在课堂上开展的活动较少，淡化了思想品德育人的功能，只注重学生基础知识的背诵。考考考，仍然是老师的法宝，分分分，依旧是学生的命根，中考的指挥棒不变，这种应试教育的现状就不会改变。1999年6月10日，党中央和国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，发布了一个纲领性文件，关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。在2005年人民日报栏目，还召开一些专家座谈，在全国范围内进行了关于素质教育的大讨论。时隔20年，农村初中思想品德教育依然是挂着素质教育之名，行应试教育之实，让人深思。这与总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神是背道而驰的，他认为，办好思想政治理论课，关键在教师，思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。而这种应试教育思想深深的影响着教育行政部门、学校领导、教师家长甚至学生。思想品德课教学中只重视考点和成绩，忽视了对学生思想教育的教化功能，又怎能达到习总书记所说的目标呢？
二是农村初中思想品德教师，专业对口教师少，兼任教师多，师资力量较为薄弱。
毕业年级面临中考的任务，授课老师都是专任的教师或者一些优秀的教师，老师围绕着中考的指挥棒，讲解中考重要考点，并对学生进行相关训练，以便在考试时能够取得理想的成绩。教师教学目标的设定，忽略了情感、态度和价值观目标，只重视基础知识目标。非毕业年级老师照本宣科，画条条，读框框，教学效果可想而知，更不用说提高学生的核心素养了。
三是从学校角度来看，各项教学工作和活动很大程度上是为了中考。完成上级教育行政部门下达的教育指标，都要围着中考这根指挥棒，努力提高学生的考试成绩。思想品德成绩计入学生中考总分，因此 ，思想品德课堂应该开展的一些教学活动便被忽略，不能很好的与少先队、共青团进行配合，弱化了思想品德课应有的德育功能。
四是教学方法陈旧落后。
随着党和国家对教育的重视，越来越多的农村学校引进了先进的多媒体教学设备，但有的教学设备功能配备不齐全，先进教学手段无法发挥应有的作用；一些教师教法陈旧落后，仍然沿袭着一支粉笔，一块黑板，一本书的传统教学模式。信息传递线路也仅停留在教师、教材、学生三方面。而对于思想品德学科学习， 首先需要建立感性认识，由感性认识上升到理性认识，并落实在行动中，并自觉的内化于学生的内在行为。这样做才更有利于激发学生的学习兴趣，利于培养学生的核心素养，培养他们的法律意识，塑造良好的道德品质，形成健全的人格。可见，目前农村初中思想品德陈旧的教学方法阻碍了学生各方面素养的发展。
针对目前农村初中思想品德教学现状，本人认为可以从以下方面采取相应措施，切实加强农村初中思想品德教学的实效性，进而充分发挥其德育和评价功能，进一步帮助学生形成良好的道德品质，塑造健全的人格，为将来成为社会的有用之才奠定良好的基础。
众所周知，提高教育教学质量的关键是要有师德高尚，素质高的教师队伍和积极进取、奋发向上的学生的共同努力。为此，要想达到初中思想品德课程标准的要求，要让该课程发挥实际的教学功能，就应从以下几方面作出努力：
首先要加强农村初中思想品德师资力量，加强思想品德教师队伍建设。实现初中政治教学教师专业化，尽快改變用其他学科教师兼任政治教师的现状，鼓励更多的大中专毕业生充实到农村初中思想品德的教师队伍中，为其补充新鲜血液，发挥他们的骨干作用。如没有条件，也要对兼任政治教师进行岗位培训，与其他学校进行交流，让他们学习先进的教学思想、教学理念和教学方法，以适应新课程改革的需要。
对于学校方面，要加强教学研究，积极开展各种教学教研活动。向先进地区学习，引导教师学习他们先进的教学思想改变自己的头脑，取长补短，从而促进整体教学水平的提高。教师可以运用多媒体教学手段将漫画、幽默、视频图片等资料展示给学生，增加他们的感性认识，激发起学习兴趣，从感性认识上升到理性认识，再由认识转变为行为，这样教材中的抽象观点便转化为生动形象的直观素材，也增强了教学的生动性，激发了学生的情感投入，有利于情与理的交融。同时在教学过程中，要注意理论密切联系学生的生活实际，只有这样的课堂才更有生命力，更鲜活，这才是中学生需要的课堂。例如在讲保护环境基本国策一课时，结合学生参加街道义务捡拾白色垃圾活动。他们回忆，没捡白色垃圾之前和捡拾后街道的状况，将两者进行对比。他们明白了，保持良好的环境，有利于人类的身心健康发展，能为我们提供良好的生存和发展环境；有利于地区的可持续发展，同时也懂得了保护环境，人人有责的道理，并增强了法律意识和公民意识。同时还引导学生对比，学校对面的小山的过去和今天。过去小山曾经是郁郁葱葱，满眼绿色，最近10年间，由于人们乱砍滥伐，导致山上森林锐减，感觉像小土山丘。近几年，由于党和政府对于环境保护的重视，禁止人们乱砍乱伐，昔日的绿色又重现眼前。这也让学生明白了保护环境的迫切性和必要性。
综上所述，要想提高初中思想品德教学质量，就需要各级教育行政部门行动起来，弱化应试教育，加强师资队伍建设。开展教师培训，也需要教师转变观念。相信，只要各级教育行政部门和教师共同努力，农村初中思想品德教学一定会迎来新的天地！
参考文献：
（1）思想政治课教学 北京师范大学主办
（2）中学生时事政治报 荆西海主编
关键词：农村初中 思想品德 核心素养
从事工作二十多年，本人一直担任农村初中思想品德教学工作，思想品德教材不知变了有几次，新的教改教学理念，也不知被贯彻执行了几次。尽管这些变动给农村初中思想品德教学带来很大变化，但农村初中思想品德教学的现状，并没有太大的改观。主要表现在以下几方面：一是从师资力量的匹配上看，仍然有许多其他科老师兼任初中思想品德教学工作，专职专任教师力量不足。二是从思想品德学科在初中课程设置中的地位来看，学校经常提出以德育为首，但在学校的课程设置和领导的心目中，该学科依然是副科位置。三是在学生的心目中，该学科是小科，不受重视，有的学生认为思想品德学科，考前画一画、背一背就可以了。思想观念是行动的先导，这势必导致对思想品德学科的学习了无兴趣。
他们缺乏学习兴趣，学习主动性很差，学习不够认真，势必导致学习效率低下，他们也不关心时事政治，认为只要我成绩高，就可以了。四是在家长的心目中，也认为该学科是副科，是小科，可有可无，不必占用那么多时间。从国家设置思想品德课程的目的来看，是为了促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识以及公民意识的发展，帮助他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，努力使他们成长为一个具备基本核心素养的合格的公民。但从目前农村初中思想品德教学现状来看，与国家设置该课程目的初衷，相去甚远。其中原因是多方面的，主要有以下几方面：
一是应试教育思想的影响深刻存在。农村初中思想品德，多数参与中考，且一般是闭卷考试，记入学生中考总分，关系到学生的升学和前途。不同的学校，分数所占比例不同。但为了学生的升学考试，老师在课堂上开展的活动较少，淡化了思想品德育人的功能，只注重学生基础知识的背诵。考考考，仍然是老师的法宝，分分分，依旧是学生的命根，中考的指挥棒不变，这种应试教育的现状就不会改变。1999年6月10日，党中央和国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，发布了一个纲领性文件，关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。在2005年人民日报栏目，还召开一些专家座谈，在全国范围内进行了关于素质教育的大讨论。时隔20年，农村初中思想品德教育依然是挂着素质教育之名，行应试教育之实，让人深思。这与总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神是背道而驰的，他认为，办好思想政治理论课，关键在教师，思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。而这种应试教育思想深深的影响着教育行政部门、学校领导、教师家长甚至学生。思想品德课教学中只重视考点和成绩，忽视了对学生思想教育的教化功能，又怎能达到习总书记所说的目标呢？
二是农村初中思想品德教师，专业对口教师少，兼任教师多，师资力量较为薄弱。
毕业年级面临中考的任务，授课老师都是专任的教师或者一些优秀的教师，老师围绕着中考的指挥棒，讲解中考重要考点，并对学生进行相关训练，以便在考试时能够取得理想的成绩。教师教学目标的设定，忽略了情感、态度和价值观目标，只重视基础知识目标。非毕业年级老师照本宣科，画条条，读框框，教学效果可想而知，更不用说提高学生的核心素养了。
三是从学校角度来看，各项教学工作和活动很大程度上是为了中考。完成上级教育行政部门下达的教育指标，都要围着中考这根指挥棒，努力提高学生的考试成绩。思想品德成绩计入学生中考总分，因此 ，思想品德课堂应该开展的一些教学活动便被忽略，不能很好的与少先队、共青团进行配合，弱化了思想品德课应有的德育功能。
四是教学方法陈旧落后。
随着党和国家对教育的重视，越来越多的农村学校引进了先进的多媒体教学设备，但有的教学设备功能配备不齐全，先进教学手段无法发挥应有的作用；一些教师教法陈旧落后，仍然沿袭着一支粉笔，一块黑板，一本书的传统教学模式。信息传递线路也仅停留在教师、教材、学生三方面。而对于思想品德学科学习， 首先需要建立感性认识，由感性认识上升到理性认识，并落实在行动中，并自觉的内化于学生的内在行为。这样做才更有利于激发学生的学习兴趣，利于培养学生的核心素养，培养他们的法律意识，塑造良好的道德品质，形成健全的人格。可见，目前农村初中思想品德陈旧的教学方法阻碍了学生各方面素养的发展。
针对目前农村初中思想品德教学现状，本人认为可以从以下方面采取相应措施，切实加强农村初中思想品德教学的实效性，进而充分发挥其德育和评价功能，进一步帮助学生形成良好的道德品质，塑造健全的人格，为将来成为社会的有用之才奠定良好的基础。
众所周知，提高教育教学质量的关键是要有师德高尚，素质高的教师队伍和积极进取、奋发向上的学生的共同努力。为此，要想达到初中思想品德课程标准的要求，要让该课程发挥实际的教学功能，就应从以下几方面作出努力：
首先要加强农村初中思想品德师资力量，加强思想品德教师队伍建设。实现初中政治教学教师专业化，尽快改變用其他学科教师兼任政治教师的现状，鼓励更多的大中专毕业生充实到农村初中思想品德的教师队伍中，为其补充新鲜血液，发挥他们的骨干作用。如没有条件，也要对兼任政治教师进行岗位培训，与其他学校进行交流，让他们学习先进的教学思想、教学理念和教学方法，以适应新课程改革的需要。
对于学校方面，要加强教学研究，积极开展各种教学教研活动。向先进地区学习，引导教师学习他们先进的教学思想改变自己的头脑，取长补短，从而促进整体教学水平的提高。教师可以运用多媒体教学手段将漫画、幽默、视频图片等资料展示给学生，增加他们的感性认识，激发起学习兴趣，从感性认识上升到理性认识，再由认识转变为行为，这样教材中的抽象观点便转化为生动形象的直观素材，也增强了教学的生动性，激发了学生的情感投入，有利于情与理的交融。同时在教学过程中，要注意理论密切联系学生的生活实际，只有这样的课堂才更有生命力，更鲜活，这才是中学生需要的课堂。例如在讲保护环境基本国策一课时，结合学生参加街道义务捡拾白色垃圾活动。他们回忆，没捡白色垃圾之前和捡拾后街道的状况，将两者进行对比。他们明白了，保持良好的环境，有利于人类的身心健康发展，能为我们提供良好的生存和发展环境；有利于地区的可持续发展，同时也懂得了保护环境，人人有责的道理，并增强了法律意识和公民意识。同时还引导学生对比，学校对面的小山的过去和今天。过去小山曾经是郁郁葱葱，满眼绿色，最近10年间，由于人们乱砍滥伐，导致山上森林锐减，感觉像小土山丘。近几年，由于党和政府对于环境保护的重视，禁止人们乱砍乱伐，昔日的绿色又重现眼前。这也让学生明白了保护环境的迫切性和必要性。
综上所述，要想提高初中思想品德教学质量，就需要各级教育行政部门行动起来，弱化应试教育，加强师资队伍建设。开展教师培训，也需要教师转变观念。相信，只要各级教育行政部门和教师共同努力，农村初中思想品德教学一定会迎来新的天地！
参考文献：
（1）思想政治课教学 北京师范大学主办
（2）中学生时事政治报 荆西海主编