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摘要： 好的钢琴演奏不仅是演奏技术的展示，同时也是音乐作品情感的传递。音乐情感的传递则依赖于演奏者对音乐作品情感的渗透程度，然而高中生在学习钢琴过程中，普遍存在演奏技巧与音乐作品自身情感脱离的现象。本文主要阐述高中生钢琴学习过程中音乐情感渗透的重要性和难点，并提出针对性的建议，认为可以通过“听+唱+弹”的新颖培训法、让学生“听多识广”等多途径来增强高中钢琴学习者对音乐情感的渗透能力。
关键词： 情感渗透；钢琴；高考
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0091-01
钢琴是一门极具情感的艺术，作品演奏自然离不开音乐作品的内在感情，演奏者对音乐作品情感的领悟对演奏技术提升的重要性不言而喻，然而，在现代高中钢琴学习中，由于钢琴学习者自身的不足以及教学的局限，导致高中钢琴学习者在对作品情感渗透方面存在较多难题。
一、高中钢琴演奏中音乐情感渗透的重要性
（一）有利于钢琴演奏的技术与音乐融合。
好的钢琴演奏一方面是演奏技术的展示，另一方面也是音乐作品情感的传递。高中钢琴学生作为钢琴的初学者，虽然已经初步掌握了钢琴演奏基本技巧，但由于自身音乐素养和音乐创作等方面不足的局限，在演奏过程中很容易根据自己的情感自由发挥而脱离了音乐作品的内在情感，在演奏过程中，就难免会碰到触键力度、触键速度偏离作品自身情感传递的要求，自然会降低演奏的水平，也难易突破技术瓶颈。如果一个演奏者完全领悟音乐作品的情感，并有针对性的将音乐作品情感贯穿到训练学习过程中，在进行音乐演奏时才会轻松自如，真正的了解音乐的奇妙，实现演奏技术与音乐作品的融合。
（二）有助于提升演奏水平。
钢琴学习不仅是一种文化知识的学习，同时它还是一门技能、技巧的学习。与传统的学习形式相比，钢琴学习的操作性较强。情感教育有一种强大的推动力， 它能帮助学习者正确客观的看待自身的优势和不足，感受钢琴的魅力，塑造自己的个性，也能帮助学习者衡量自身的能力，提高学习钢琴的积极性，增强自我效能感，增强学习钢琴的信心。
（三）演奏应当尊重作曲人作品的情感。在钢琴演奏艺术过程中，演奏技巧与情感表达是相辅相成，缺一不可。但是在我们演奏过程中，却往往只注重自己的演奏技巧，而忽略了演奏艺术中的情感表达。钢琴演奏过程其实是一种情感表现的过程。它即是演奏者对音乐的情感内涵进行体验的过程，同时也是演奏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融的过程。
二、高中钢琴演奏情感渗透的难点
由于创作的时代背景不同，不同音乐作品本身就被赋予其独特的情感，然而，高中钢琴学习者在学习过程中，由于音乐基础知识缺乏、音乐教材单一、演奏功底不牢等因素的影响，导致绝大部分钢琴学习者对音乐作品情感理解不到位，甚至是完全脱离音乐作品自身情感进行演奏。
（一）钢琴基础知识匮乏、音乐敏感度低。
大部分学习者在高中学习阶段前没有系统学习过钢琴，也没有一定的音乐基础和钢琴基础，他们辨别旋律困难、弹奏节奏跟不上、和声的音色判断不清楚，对音乐内容、意境、艺术影响的感知能力很弱。在学习钢琴弹奏期间，也缺乏基本的感情体验。
（二）钢琴教材选择单一。
对音乐高考生而言，学习钢琴的针对性较强，学校在教材的选择上标准不一，对于教材的选择相对比较单一，基本上只选择熟悉的教材，在课程目标的设置上过分追求学习者掌握作品的数量、学习者技能和技巧的提高，却忽略了学习者对于音乐情感体验的过程和审美能力的提高。
（三）演奏经验不足、功底不牢。
技术是弹琴的重要基础，没有技术就无法完美展现音乐，高中音乐艺术考生普遍存在缺乏舞台表演的经验，同时，在学习过程中没有养成严格的指法习惯，进而加大了音乐作品情感渗透的难度，降低了音乐情感的传递效果。因此进行系统的技术训练是摆在每一个钢琴老师面前的头等重要任务。
（四）教师忽视学习者主动学习的地位。
钢琴教学由于它具有较强的专业性，因此在课堂教学的展开中，大多数教师强调学习者对于钢琴技能技巧的掌握，忽视情感的体验，而钢琴的学习强调手、心、脑的协调统一，因此课堂上的大部分时间都是教师指导学习者完成某一学习任务，学习者在教师的指导下被动地学习弹奏钢琴，学习者对于钢琴演奏知识的学习只是被动的接受，对自己学到的知识没有一个领悟的过程，使得钢琴课堂上学习者的主体地位很难得到发挥。
三、提升高中钢琴学习者对音乐情感渗透的建议
钢琴演奏技术和音樂作品情感是相辅相存、相互促进的。因此，针对上述问题提出以下几方面建议：
（一）采用“听+唱+弹”的新颖培训法，达到感情共鸣。
在高中钢琴培训中，为了激发学习者的学习兴趣，保持积极的学习态度，高中生可以通过新颖的情境培训法，比如通过鼓励学生“听+唱+弹”相结合，在边弹边唱，唱中找感情，最终使演奏者的感情与音乐作品的感情引起共鸣。
（二）丰富钢琴培训教材，让学生“听多识广”。
在高中生的钢琴培训过程中，教师应该在课本教学的基础上，在课堂上尽可能的穿插不同风格、不同年代的音乐作品，让学生“听多识广”，身临其境的感受音乐创作背景，丰富学生的音乐感情。
（三）丰富培训内容，强化情感培训实践。
强化音乐情感实践培训的目的是使学习者在音乐作品中得到情感体验，深入理解作品中蕴含的真情实感。因此在钢琴教学过程中，教师要注意引导学习者从不同的角度感悟作品内涵，适应不同风格的音乐作品，并能够表现音乐作品中的意境、风格、特点等。同时，教师还可以开展一些钢琴音乐活动，使学习者在音乐实践中进一步丰富情感体验，最终达到情感培训的目的。
（四）培养钢琴演奏的兴趣。
在高中钢琴培训中，教师要充分调动学习者对钢琴音乐作品的兴趣，并对钢琴作品有较为深刻的理解与感悟。同时引导学习者学会聆听钢琴作品，观看钢琴演奏表演，在听的过程中，多与学习者语言互动。这样不但可以锻炼学习者的语言表达能力，提高学习者的听觉能力。学习者在钢琴作品中 逐渐感受到音乐中的喜怒哀乐，调动了学习兴趣，培训效果自然也是事半功倍。
参考文献
[1]吴雨华.对高中钢琴教学中情感教育的几点探讨[J].艺术科技.2016（02）：375.
[2]甘明明，王云.高中钢琴教学中的情感教育[J].文学教育.2012（06）：88.
[3]王景然.高中钢琴教学中情感因素的渗透[J].音乐时空. 2015（03）：127-128.
关键词： 情感渗透；钢琴；高考
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0091-01
钢琴是一门极具情感的艺术，作品演奏自然离不开音乐作品的内在感情，演奏者对音乐作品情感的领悟对演奏技术提升的重要性不言而喻，然而，在现代高中钢琴学习中，由于钢琴学习者自身的不足以及教学的局限，导致高中钢琴学习者在对作品情感渗透方面存在较多难题。
一、高中钢琴演奏中音乐情感渗透的重要性
（一）有利于钢琴演奏的技术与音乐融合。
好的钢琴演奏一方面是演奏技术的展示，另一方面也是音乐作品情感的传递。高中钢琴学生作为钢琴的初学者，虽然已经初步掌握了钢琴演奏基本技巧，但由于自身音乐素养和音乐创作等方面不足的局限，在演奏过程中很容易根据自己的情感自由发挥而脱离了音乐作品的内在情感，在演奏过程中，就难免会碰到触键力度、触键速度偏离作品自身情感传递的要求，自然会降低演奏的水平，也难易突破技术瓶颈。如果一个演奏者完全领悟音乐作品的情感，并有针对性的将音乐作品情感贯穿到训练学习过程中，在进行音乐演奏时才会轻松自如，真正的了解音乐的奇妙，实现演奏技术与音乐作品的融合。
（二）有助于提升演奏水平。
钢琴学习不仅是一种文化知识的学习，同时它还是一门技能、技巧的学习。与传统的学习形式相比，钢琴学习的操作性较强。情感教育有一种强大的推动力， 它能帮助学习者正确客观的看待自身的优势和不足，感受钢琴的魅力，塑造自己的个性，也能帮助学习者衡量自身的能力，提高学习钢琴的积极性，增强自我效能感，增强学习钢琴的信心。
（三）演奏应当尊重作曲人作品的情感。在钢琴演奏艺术过程中，演奏技巧与情感表达是相辅相成，缺一不可。但是在我们演奏过程中，却往往只注重自己的演奏技巧，而忽略了演奏艺术中的情感表达。钢琴演奏过程其实是一种情感表现的过程。它即是演奏者对音乐的情感内涵进行体验的过程，同时也是演奏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融的过程。
二、高中钢琴演奏情感渗透的难点
由于创作的时代背景不同，不同音乐作品本身就被赋予其独特的情感，然而，高中钢琴学习者在学习过程中，由于音乐基础知识缺乏、音乐教材单一、演奏功底不牢等因素的影响，导致绝大部分钢琴学习者对音乐作品情感理解不到位，甚至是完全脱离音乐作品自身情感进行演奏。
（一）钢琴基础知识匮乏、音乐敏感度低。
大部分学习者在高中学习阶段前没有系统学习过钢琴，也没有一定的音乐基础和钢琴基础，他们辨别旋律困难、弹奏节奏跟不上、和声的音色判断不清楚，对音乐内容、意境、艺术影响的感知能力很弱。在学习钢琴弹奏期间，也缺乏基本的感情体验。
（二）钢琴教材选择单一。
对音乐高考生而言，学习钢琴的针对性较强，学校在教材的选择上标准不一，对于教材的选择相对比较单一，基本上只选择熟悉的教材，在课程目标的设置上过分追求学习者掌握作品的数量、学习者技能和技巧的提高，却忽略了学习者对于音乐情感体验的过程和审美能力的提高。
（三）演奏经验不足、功底不牢。
技术是弹琴的重要基础，没有技术就无法完美展现音乐，高中音乐艺术考生普遍存在缺乏舞台表演的经验，同时，在学习过程中没有养成严格的指法习惯，进而加大了音乐作品情感渗透的难度，降低了音乐情感的传递效果。因此进行系统的技术训练是摆在每一个钢琴老师面前的头等重要任务。
（四）教师忽视学习者主动学习的地位。
钢琴教学由于它具有较强的专业性，因此在课堂教学的展开中，大多数教师强调学习者对于钢琴技能技巧的掌握，忽视情感的体验，而钢琴的学习强调手、心、脑的协调统一，因此课堂上的大部分时间都是教师指导学习者完成某一学习任务，学习者在教师的指导下被动地学习弹奏钢琴，学习者对于钢琴演奏知识的学习只是被动的接受，对自己学到的知识没有一个领悟的过程，使得钢琴课堂上学习者的主体地位很难得到发挥。
三、提升高中钢琴学习者对音乐情感渗透的建议
钢琴演奏技术和音樂作品情感是相辅相存、相互促进的。因此，针对上述问题提出以下几方面建议：
（一）采用“听+唱+弹”的新颖培训法，达到感情共鸣。
在高中钢琴培训中，为了激发学习者的学习兴趣，保持积极的学习态度，高中生可以通过新颖的情境培训法，比如通过鼓励学生“听+唱+弹”相结合，在边弹边唱，唱中找感情，最终使演奏者的感情与音乐作品的感情引起共鸣。
（二）丰富钢琴培训教材，让学生“听多识广”。
在高中生的钢琴培训过程中，教师应该在课本教学的基础上，在课堂上尽可能的穿插不同风格、不同年代的音乐作品，让学生“听多识广”，身临其境的感受音乐创作背景，丰富学生的音乐感情。
（三）丰富培训内容，强化情感培训实践。
强化音乐情感实践培训的目的是使学习者在音乐作品中得到情感体验，深入理解作品中蕴含的真情实感。因此在钢琴教学过程中，教师要注意引导学习者从不同的角度感悟作品内涵，适应不同风格的音乐作品，并能够表现音乐作品中的意境、风格、特点等。同时，教师还可以开展一些钢琴音乐活动，使学习者在音乐实践中进一步丰富情感体验，最终达到情感培训的目的。
（四）培养钢琴演奏的兴趣。
在高中钢琴培训中，教师要充分调动学习者对钢琴音乐作品的兴趣，并对钢琴作品有较为深刻的理解与感悟。同时引导学习者学会聆听钢琴作品，观看钢琴演奏表演，在听的过程中，多与学习者语言互动。这样不但可以锻炼学习者的语言表达能力，提高学习者的听觉能力。学习者在钢琴作品中 逐渐感受到音乐中的喜怒哀乐，调动了学习兴趣，培训效果自然也是事半功倍。
参考文献
[1]吴雨华.对高中钢琴教学中情感教育的几点探讨[J].艺术科技.2016（02）：375.
[2]甘明明，王云.高中钢琴教学中的情感教育[J].文学教育.2012（06）：88.
[3]王景然.高中钢琴教学中情感因素的渗透[J].音乐时空. 2015（03）：127-128.