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【摘要】 课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是课堂是教学的关键。本文结合笔者的教学经验，参考有关教学理论，总结出“五环节”教学模式，即确定目标；教师示范；学生演练；学生讨论；教师引导。同时，本着以学生发展为宗旨，还应注意创设民主、和谐的课堂教学环境；争取更广泛的学生参与教学全过程；控制好课堂时间；引导学生将知识系统化，网络化；注意语文学科的特殊性，注意品味语言，听说读写结合，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正提高语文课堂实效。
【关键词】 五环节；课堂模式；教学效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0074-01
1 探求“五环节”语文课堂教学模式
“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，就能有效的提高课堂教学效率。笔者结合自己的教学经验，参考有关教学理论，总结出“五环节”教学模式，希望能与教育界同仁交流。这五个环节如下：
1.1 确定目标：
制定准确、鲜明且有层次的教学目标，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。只有明确的训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，那种心血来潮即兴发挥，兴之所致离题万里的语文教学法不利于提高课堂教学效率。
1.2 教师示范：
这个确实是我个人的经验之谈，如老师的范读，老师写下水作文，这都是大家知道的教学方法，它其实就是老师向学生做示范。我在实践中自觉运用，感觉很有效果。请问大家“师”是什么意思，“教” 又是什么意思。如果我们以新课改倡导自主学习为由，把一切都推给学生，我们大概不能称为教师了。所以，我们既要强调自主学习，也不能忽视老师的教。原来老师都主张首次教课文就让学生自己理解，那都是迎合新课改的理念，不切实际，老师还没教方法，学生怎么会理解。应先示范理解一篇课文，再让学生用老师教的方法去理解新的文章。
1.3 学生演练：
包括课上演练、课后演练。学生在教师的指导下，根据学习目标，按照知识的逻辑程序，运用科学的思维方法，独立地分析、理解知识，并按从低到高的顺序，对学习目标层次作出具体反应，是学生自觉积极地获取新知识、新技能的认知过程。完成作业是学生加深对所学知识的理解，逐步达到牢固掌握。
1.4 学生讨论：
讨论便于集合大家的智慧。为了便于讨论，提高讨论的效果，可以事先把学生的座位搭配好，把思维敏捷，学习成绩好的优等生分散开，就近四人编成一组。在分组讨论中，教师巡视各组并参与他们的讨论。适当启发、点拨、反问、引导。帮助他们解决问题。对小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，可以再组织全班讨论。
1.5 教师引导：
经过讨论，有的问题解决了，但仍有不少问题尚未解决，或理解不够深透。这时，学生便把希望寄托于老师。“不愤不启，不悱不发，”教师重点讲解的时机成熟了。为此，教师引导要力求生动有趣、言简意赅、掷地有声、富有启发性。教师引导要抓住学生的兴奋点，新知识的关键点。
2 提高语文课堂效率的教学原则
2.1 创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心里自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教与学研究也表明，人在轻松、愉快、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。因此，语文教学过程要让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
2.2 争取更广泛的学生参与教学全过程
有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。学生可以参与制定教学计划、教学目标，选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教室向学生“奉送真理”的状态，把“发现真理”的主动权交给学生。
2.3 课堂时间要控制好
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学实践的综合效用。要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗。
2.4 引导学生将知识系统化，网络化
“知识只有形成了系统，当然是从事物本质发出来的形成合理的系统。才能被我们充分掌握。” 对于初步具有了逻辑思维能力的中学生来说，学习中应注意遵循系统性原则，善于掌握知识的网络系统，提高学习技能，养成科学的学习方法。可以根据章节之间的相互联系，把知识串成一个系统。就像一棵大树，主要的知识是树杆，每个树杆之间的联系、分叉这是大树不断生长的必要条件。这样可以提高学生运用知识时的效率，从而提高学生的学习的整体效率。
2.5 注意语文学科的特殊性，注意品味语言，听说读写结合
教材中的选文，大多是文学作品，语言规范，而且鲜明、生动。教学时要注意引导学生品味规范的语言，使学生读懂词句，好的片段、课文要朗读、背诵。
阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。为作文打基础是一方面；另一方面，要引导学生从作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。
提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。
【关键词】 五环节；课堂模式；教学效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0074-01
1 探求“五环节”语文课堂教学模式
“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，就能有效的提高课堂教学效率。笔者结合自己的教学经验，参考有关教学理论，总结出“五环节”教学模式，希望能与教育界同仁交流。这五个环节如下：
1.1 确定目标：
制定准确、鲜明且有层次的教学目标，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。只有明确的训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，那种心血来潮即兴发挥，兴之所致离题万里的语文教学法不利于提高课堂教学效率。
1.2 教师示范：
这个确实是我个人的经验之谈，如老师的范读，老师写下水作文，这都是大家知道的教学方法，它其实就是老师向学生做示范。我在实践中自觉运用，感觉很有效果。请问大家“师”是什么意思，“教” 又是什么意思。如果我们以新课改倡导自主学习为由，把一切都推给学生，我们大概不能称为教师了。所以，我们既要强调自主学习，也不能忽视老师的教。原来老师都主张首次教课文就让学生自己理解，那都是迎合新课改的理念，不切实际，老师还没教方法，学生怎么会理解。应先示范理解一篇课文，再让学生用老师教的方法去理解新的文章。
1.3 学生演练：
包括课上演练、课后演练。学生在教师的指导下，根据学习目标，按照知识的逻辑程序，运用科学的思维方法，独立地分析、理解知识，并按从低到高的顺序，对学习目标层次作出具体反应，是学生自觉积极地获取新知识、新技能的认知过程。完成作业是学生加深对所学知识的理解，逐步达到牢固掌握。
1.4 学生讨论：
讨论便于集合大家的智慧。为了便于讨论，提高讨论的效果，可以事先把学生的座位搭配好，把思维敏捷，学习成绩好的优等生分散开，就近四人编成一组。在分组讨论中，教师巡视各组并参与他们的讨论。适当启发、点拨、反问、引导。帮助他们解决问题。对小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，可以再组织全班讨论。
1.5 教师引导：
经过讨论，有的问题解决了，但仍有不少问题尚未解决，或理解不够深透。这时，学生便把希望寄托于老师。“不愤不启，不悱不发，”教师重点讲解的时机成熟了。为此，教师引导要力求生动有趣、言简意赅、掷地有声、富有启发性。教师引导要抓住学生的兴奋点，新知识的关键点。
2 提高语文课堂效率的教学原则
2.1 创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心里自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教与学研究也表明，人在轻松、愉快、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。因此，语文教学过程要让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
2.2 争取更广泛的学生参与教学全过程
有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。学生可以参与制定教学计划、教学目标，选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教室向学生“奉送真理”的状态，把“发现真理”的主动权交给学生。
2.3 课堂时间要控制好
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学实践的综合效用。要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗。
2.4 引导学生将知识系统化，网络化
“知识只有形成了系统，当然是从事物本质发出来的形成合理的系统。才能被我们充分掌握。” 对于初步具有了逻辑思维能力的中学生来说，学习中应注意遵循系统性原则，善于掌握知识的网络系统，提高学习技能，养成科学的学习方法。可以根据章节之间的相互联系，把知识串成一个系统。就像一棵大树，主要的知识是树杆，每个树杆之间的联系、分叉这是大树不断生长的必要条件。这样可以提高学生运用知识时的效率，从而提高学生的学习的整体效率。
2.5 注意语文学科的特殊性，注意品味语言，听说读写结合
教材中的选文，大多是文学作品，语言规范，而且鲜明、生动。教学时要注意引导学生品味规范的语言，使学生读懂词句，好的片段、课文要朗读、背诵。
阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。为作文打基础是一方面；另一方面，要引导学生从作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。
提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。