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【摘要】《數学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，从而促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。所以，教师在教学中，要严格做好备课、授课、反思和总结等工作，扎实学生数学基础知识，从而提高教学的有效性。
【关键词】小学数学 基础知识 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0116-02
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”因此，作为小学数学教师，我们就要积极探索最有效的教学方式，认真对待教学中的每一个环节，争取创建高效的小学数学课堂，提高课堂教学的有效性，帮助学生牢牢掌握数学知识。正因如此，我对小学数学课堂教学有效性进行了研究，发现要想提高小学数学课堂教学的有效性应具备以下几点。
一、有效的课前准备
因为小学数学知识过于简单，课堂时间也相对宽松。所以，很多教师都省去了备课环节，以为自己有足够的能力调控课堂。然而，教师备课的真正意义并不在于对课堂动态的掌握，而在于是否能设计出一节条理清晰、内容充实并受学生喜爱的高效课堂。所以，为了提高学生的课堂学习效率，教师要充分做好课前准备工作，争取在授课时做到游刃有余，轻松调控课堂动态，并保证学生的学习质量，以实现有效课堂的构建。
例如：在教学《梯形的面积》一课之前，我根据这节课知识内容的深度和广度，并考虑课堂时间以及学生的基础知识水平，设计出一套授课方案，内容大致如下：
（1）通过多媒体课件展示生活中的常见形状，如：正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形等，用来导入新课；
（2）引导学生回顾平行四边形和三角形的面积公式的推导过程；
（3）引导学生思考如何将梯形转化成学过的图形，并推导出面积公式；
（4）课堂练习，练习的设计由基础性练习、综合性练习、发展性练习三个层次组成；
（5）课堂总结，让学生谈谈本节课的收获。
在以上步骤中，课堂导入是为了让学生逐渐进入学习状态。回顾环节是为了让学生在复习旧知识的同时拓展思维。除此之外，其余环节也都是针对学生的数学知识水平和接受知识的能力而设计的，这不仅有助于教师对课堂动态的掌控，也能有效提高学生的学习效率。所以，教师充分做好课前准备工作，是实现有效课堂教学的必要途径。
二、有效的课堂训练
在小学生还没有形成自主学习意识之前，课堂就是学生获取知识的主要渠道。所以，在小学数学教学中，教师要把教学的重心放在课堂上，强化课堂学习和训练，争取做到让学生当堂掌握本节课所学知识，并能熟练运用，从而提高学生的课堂学习质量。
例如：在教学《质数与合数》一课时，我先给学生介绍质数、合数的定义，然后为了给学生重点强调质数与合数的特点，我针对二者定义给学生设置了一些容易混淆概念的题目，部分题目如下：
请判断下列说法是否正确。
（1）一个自然数不是质数就是合数；
（2）一个合数至少有三个因数；
（3）两个质数的和是偶数。
在这些题目中，我主要考查学生对“1既不是质数也不是合数”“2是质数”以及合数的定义等知识。结果，对于以上题目很少有学生能全部做对，于是我让学生找出自己出错的原因，并仔细研究质数、合数的特点，然后我再针对学生容易出错的地方再次进行讲解并布置练习，使学生在反复训练中加深对知识的理解和记忆。所以说，强化课堂学习和训练，对于提升课堂质量，提高学生学习效率从而实现有效的课堂教学具有重要意义。
三、有效的课后反思
无论做任何事情，只有及时的总结、反思、改正，能力才有望得到提升。在教学中也是如此，教师要想提高教学水平，提升学生的学习质量，就要学会反思和总结。并在不断完善教学方法的过程中提高教学水平，从而提高学生的学习效率。
仍以《梯形的面积》一课为例，在授课结束时，我让学生总结这一课所学到的知识。然而在学生的总结过程中，我发现部分学生对于梯形公式的推导过程理解得并不是很透彻，于是，我根据课前备课方案、课堂学生学习状态以及学生的总结来反思自己在这一节课中的不足之处，并找出完善方法。比如：
不足之处：在学生进行推导梯形面积公式时教学节奏太快，忽略了学生的接受能力，而且梯形变化成平行四边形的过程过于抽象，没有使学生理解清楚。
改善方法：在下一次授课时，准备一些梯形纸片，让学生亲自动手拼成平行四边形，并在推导梯形公式时放慢速度，或者先让学生自己推导。
通过一系列总结反思和完善的思考过程，不仅使教师清晰地认识到自己在授课中的不足，也给教师在下一次授课中提供借鉴，从而更好地帮助学生学习数学知识。故而，课后及时反思和总结，是教师完善教学方法，从而实现有效课堂教学的必不可少的过程。
总之，在小学数学课堂教学中，我们要充分做好备课、设计有效的课堂训练、及时的课后反思和总结，以提高学生的学习效率，帮助学生打好数学基础，最终实现小学数学课堂的有效教学。
参考文献：
[1]张永飞.谈如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2016（03）：179.
[2]韩小云.谈小学数学有效性课堂教学的构建[J].中国校外教育，2017（28）：170.
【关键词】小学数学 基础知识 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0116-02
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”因此，作为小学数学教师，我们就要积极探索最有效的教学方式，认真对待教学中的每一个环节，争取创建高效的小学数学课堂，提高课堂教学的有效性，帮助学生牢牢掌握数学知识。正因如此，我对小学数学课堂教学有效性进行了研究，发现要想提高小学数学课堂教学的有效性应具备以下几点。
一、有效的课前准备
因为小学数学知识过于简单，课堂时间也相对宽松。所以，很多教师都省去了备课环节，以为自己有足够的能力调控课堂。然而，教师备课的真正意义并不在于对课堂动态的掌握，而在于是否能设计出一节条理清晰、内容充实并受学生喜爱的高效课堂。所以，为了提高学生的课堂学习效率，教师要充分做好课前准备工作，争取在授课时做到游刃有余，轻松调控课堂动态，并保证学生的学习质量，以实现有效课堂的构建。
例如：在教学《梯形的面积》一课之前，我根据这节课知识内容的深度和广度，并考虑课堂时间以及学生的基础知识水平，设计出一套授课方案，内容大致如下：
（1）通过多媒体课件展示生活中的常见形状，如：正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形等，用来导入新课；
（2）引导学生回顾平行四边形和三角形的面积公式的推导过程；
（3）引导学生思考如何将梯形转化成学过的图形，并推导出面积公式；
（4）课堂练习，练习的设计由基础性练习、综合性练习、发展性练习三个层次组成；
（5）课堂总结，让学生谈谈本节课的收获。
在以上步骤中，课堂导入是为了让学生逐渐进入学习状态。回顾环节是为了让学生在复习旧知识的同时拓展思维。除此之外，其余环节也都是针对学生的数学知识水平和接受知识的能力而设计的，这不仅有助于教师对课堂动态的掌控，也能有效提高学生的学习效率。所以，教师充分做好课前准备工作，是实现有效课堂教学的必要途径。
二、有效的课堂训练
在小学生还没有形成自主学习意识之前，课堂就是学生获取知识的主要渠道。所以，在小学数学教学中，教师要把教学的重心放在课堂上，强化课堂学习和训练，争取做到让学生当堂掌握本节课所学知识，并能熟练运用，从而提高学生的课堂学习质量。
例如：在教学《质数与合数》一课时，我先给学生介绍质数、合数的定义，然后为了给学生重点强调质数与合数的特点，我针对二者定义给学生设置了一些容易混淆概念的题目，部分题目如下：
请判断下列说法是否正确。
（1）一个自然数不是质数就是合数；
（2）一个合数至少有三个因数；
（3）两个质数的和是偶数。
在这些题目中，我主要考查学生对“1既不是质数也不是合数”“2是质数”以及合数的定义等知识。结果，对于以上题目很少有学生能全部做对，于是我让学生找出自己出错的原因，并仔细研究质数、合数的特点，然后我再针对学生容易出错的地方再次进行讲解并布置练习，使学生在反复训练中加深对知识的理解和记忆。所以说，强化课堂学习和训练，对于提升课堂质量，提高学生学习效率从而实现有效的课堂教学具有重要意义。
三、有效的课后反思
无论做任何事情，只有及时的总结、反思、改正，能力才有望得到提升。在教学中也是如此，教师要想提高教学水平，提升学生的学习质量，就要学会反思和总结。并在不断完善教学方法的过程中提高教学水平，从而提高学生的学习效率。
仍以《梯形的面积》一课为例，在授课结束时，我让学生总结这一课所学到的知识。然而在学生的总结过程中，我发现部分学生对于梯形公式的推导过程理解得并不是很透彻，于是，我根据课前备课方案、课堂学生学习状态以及学生的总结来反思自己在这一节课中的不足之处，并找出完善方法。比如：
不足之处：在学生进行推导梯形面积公式时教学节奏太快，忽略了学生的接受能力，而且梯形变化成平行四边形的过程过于抽象，没有使学生理解清楚。
改善方法：在下一次授课时，准备一些梯形纸片，让学生亲自动手拼成平行四边形，并在推导梯形公式时放慢速度，或者先让学生自己推导。
通过一系列总结反思和完善的思考过程，不仅使教师清晰地认识到自己在授课中的不足，也给教师在下一次授课中提供借鉴，从而更好地帮助学生学习数学知识。故而，课后及时反思和总结，是教师完善教学方法，从而实现有效课堂教学的必不可少的过程。
总之，在小学数学课堂教学中，我们要充分做好备课、设计有效的课堂训练、及时的课后反思和总结，以提高学生的学习效率，帮助学生打好数学基础，最终实现小学数学课堂的有效教学。
参考文献：
[1]张永飞.谈如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2016（03）：179.
[2]韩小云.谈小学数学有效性课堂教学的构建[J].中国校外教育，2017（28）：170.