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目前，在小学英语课堂教学中，朗读成了容易被忽略的环节。其实英语课与语文课一样，第一教学任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效提高学生理解、运用语言的能力。因此，在英语课堂教学中，必须加强学生朗读的训练。小学是英语学习的启蒙和起始阶段，学习英语离不开良好的正确的朗读习惯。小学阶段一般一周只有四节英语课，学过的课文不能及时复习巩固，不仅对教学质量的提高有所影响，而且对今后的英语学习也非常不利。因此，在小学英语教学中，探索有效的朗读训练方法、培养学生良好的朗读习惯显得尤为迫切和重要。
一、?教师声情并茂的朗读示范
良好的范读，对于学生来说是一种美的熏陶。小学生模仿能力强，教师声情并茂的范读，最能把课文所表现的内容直接展现给学生，激发学生的朗读兴趣，使学生乐于模仿，并在潜移默化中提高口语的水平，加深对课文的理解。在教学中，老师可以通过动作、表情，绘声绘色地范读，将静态课文变成动态画面。比如，一位教师教学3B Unit8 I’m hungry的课文时，一边读I’m hungry，I’m thirsty，一边做着饿的、渴的动作，并要求学生参与，学生兴趣高涨，很快就进入特定的情境之中，再通过准确的语音语调，逐步将学生带到课文中，把握好朗读的语调，了解课文的大意。
二、?培养学生良好的早读习惯
学生在清晨读书没有作业的负担，精神状态比较好。早读并不是说读书的声音越大越好，但是太小的声音也不利于语感的培养和记忆的加强。只有全心投入，用“心”去读，边读边理解边记忆，才能很快体现学习成效。用“心”读，首先要做到用“心”听。因此，在英语教学的起始阶段，我会训练学生仔细听我的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中，我要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，即口、眼、耳与大脑并用，从“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。
三、?要求学生学会听录音跟读
与教材配套的录音带大多是由英、美等外籍人士录制而成，其语音语调自然、地道、规范、准确。对于初学英语的小学生来说，应尽可能地多听、多模仿，增强感性认识，把好英语的“入门关”。然而，单纯地听录音朗读比较枯燥乏味，小学生自控能力差，一不小心注意力就不集中。因此，教师在课堂上就必须采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。比如，我们可以让学生看动画跟读。动画中不仅有动态的画面，还有字幕供学生认读。此外，教师还可以充分利用家长资源。如今，有些家长也学过英语，且英语水平比较好，在家里听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子朗读精益求精。有的家长即使没有英语基础，但如果跟自己的孩子一起学，比如说英语，能给孩子以成就感。小学生模仿力强，接受快，要求他们坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己语音语调上的错误，那么他们将能打下英语语音、语调的良好基础。
四、?利用Chant提高学生朗读的节奏感
目前，小学生在英语朗读方面存在的最大问题是没有节奏感，语调差。由于Chant的节奏感比较强，朗朗上口，所以学生喜欢读，乐于表现。借此就可训练学生朗读的节奏感。比如，在教学牛津教材4A中的一课时，我根据本课的教学要求，教学单词时编制了chant：
Eat， eat， eat a cake.
Drink， drink， drink the milk.
Copy， copy， copy the words.
Write， write， write the words.
Draw， draw， draw a dog.
Open， open， open the book.
Close， Close， Close the door.
Read， read， read the chant.
又如，在教学3A Unit2颜色类单词时，我也为学生编了chant以记忆单词。
水彩笔，真漂亮，色彩丰富又鲜艳。
Yellow， yellow是黄色，
Blue， blue蓝又蓝。
Red， red是红色，
Green， green绿油油。
Orange， orange是橙色，
White， white白又白。
Brown， brown像咖啡，
Black， black黑黑黑。
熟练之后，鼓励学生根据既有的chant格式，自己编读新的chant。这样既能激发学生的学习热情，又能训练学生的节奏感，进而提高学生的朗读技巧。
学生对英语语音的感性认识绝大部分还是来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏地朗读也是不现实的。因此，教师在培养学生英语朗读能力的同时，也要注意自身英语朗读水平的提高。
我们只要持之以恒，辛勤付出，一定能帮助学生说好英语，学好英语，提高英语教学质量。
（作者单位：苏州市吴中区叶圣陶实验小学）
一、?教师声情并茂的朗读示范
良好的范读，对于学生来说是一种美的熏陶。小学生模仿能力强，教师声情并茂的范读，最能把课文所表现的内容直接展现给学生，激发学生的朗读兴趣，使学生乐于模仿，并在潜移默化中提高口语的水平，加深对课文的理解。在教学中，老师可以通过动作、表情，绘声绘色地范读，将静态课文变成动态画面。比如，一位教师教学3B Unit8 I’m hungry的课文时，一边读I’m hungry，I’m thirsty，一边做着饿的、渴的动作，并要求学生参与，学生兴趣高涨，很快就进入特定的情境之中，再通过准确的语音语调，逐步将学生带到课文中，把握好朗读的语调，了解课文的大意。
二、?培养学生良好的早读习惯
学生在清晨读书没有作业的负担，精神状态比较好。早读并不是说读书的声音越大越好，但是太小的声音也不利于语感的培养和记忆的加强。只有全心投入，用“心”去读，边读边理解边记忆，才能很快体现学习成效。用“心”读，首先要做到用“心”听。因此，在英语教学的起始阶段，我会训练学生仔细听我的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中，我要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，即口、眼、耳与大脑并用，从“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。
三、?要求学生学会听录音跟读
与教材配套的录音带大多是由英、美等外籍人士录制而成，其语音语调自然、地道、规范、准确。对于初学英语的小学生来说，应尽可能地多听、多模仿，增强感性认识，把好英语的“入门关”。然而，单纯地听录音朗读比较枯燥乏味，小学生自控能力差，一不小心注意力就不集中。因此，教师在课堂上就必须采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。比如，我们可以让学生看动画跟读。动画中不仅有动态的画面，还有字幕供学生认读。此外，教师还可以充分利用家长资源。如今，有些家长也学过英语，且英语水平比较好，在家里听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子朗读精益求精。有的家长即使没有英语基础，但如果跟自己的孩子一起学，比如说英语，能给孩子以成就感。小学生模仿力强，接受快，要求他们坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己语音语调上的错误，那么他们将能打下英语语音、语调的良好基础。
四、?利用Chant提高学生朗读的节奏感
目前，小学生在英语朗读方面存在的最大问题是没有节奏感，语调差。由于Chant的节奏感比较强，朗朗上口，所以学生喜欢读，乐于表现。借此就可训练学生朗读的节奏感。比如，在教学牛津教材4A中的一课时，我根据本课的教学要求，教学单词时编制了chant：
Eat， eat， eat a cake.
Drink， drink， drink the milk.
Copy， copy， copy the words.
Write， write， write the words.
Draw， draw， draw a dog.
Open， open， open the book.
Close， Close， Close the door.
Read， read， read the chant.
又如，在教学3A Unit2颜色类单词时，我也为学生编了chant以记忆单词。
水彩笔，真漂亮，色彩丰富又鲜艳。
Yellow， yellow是黄色，
Blue， blue蓝又蓝。
Red， red是红色，
Green， green绿油油。
Orange， orange是橙色，
White， white白又白。
Brown， brown像咖啡，
Black， black黑黑黑。
熟练之后，鼓励学生根据既有的chant格式，自己编读新的chant。这样既能激发学生的学习热情，又能训练学生的节奏感，进而提高学生的朗读技巧。
学生对英语语音的感性认识绝大部分还是来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏地朗读也是不现实的。因此，教师在培养学生英语朗读能力的同时，也要注意自身英语朗读水平的提高。
我们只要持之以恒，辛勤付出，一定能帮助学生说好英语，学好英语，提高英语教学质量。
（作者单位：苏州市吴中区叶圣陶实验小学）