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摘要：兴趣教育是小学语文教学中重要方法之一，是符合小学生学习喜闻乐见心理的教学方法，也只有在兴趣驱动下的学习，学生才能具有主动性、探究性，才能助力教师实现事半功倍的教学效果。鉴于此，本文基于兴趣教育在小学语文教学的研究为题，通过多媒体技术教学、游戏化课堂设计、角色情境剧开展三个方面的研究，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
关键词：兴趣教育;小学语文;方法研究
兴趣作为学生学习最大的内在动力，只有在兴趣驱使下的学习，学生才不会感受到枯燥、乏味，才能具有学习的主观能动性，同时，兴趣化学习过程中将会养成学生乐观主义精神，能够在学生面对来自学习的挫败感，能够迅速调整自己的负面情绪，推动学生有勇气、有能力的去突破它、战胜它。为此，本文将基于兴趣教育在小学语文教学的研究为题，结合自己的教学经验和实践感悟基础上，通过三个方面的教学研究，希望能够发展学生的语文兴趣，从而整体化提升课堂的教学质量。
一、多媒体技术教学
多媒体技术集合图片、影像、音频、文字为一体的教学工具，能够将教材静态化的知识表现，转变为形象化、直观化、立体化、动态化的知识表现，使得课堂教学更加丰富化、生动化，改变传统单一枯燥的教学过程，极大的活跃课堂的学习氛围，吸引学生学习兴趣，提升学生的直观理解能力。因此教师应该将多媒体技术融合到小学语文教学中，这样将对学生兴趣化学习、轻松化学习提供根本保障，循环往复下，将会有效促进学生语文兴趣的发展。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课中，由于学生生活经历较少，基本上学生都没有去过海南，更加没有去过西沙群岛。那么对于课文中作者所描述关于海底、海水等方面的景色，学生自然没有特别深切的体会，进而也就无法感同身受作者对西沙群岛的热爱。为此，在开展该篇课文的教学中，教师应该根据互联网资源上，通过整理和剪辑的手段上，为学生制作一个多媒体课件，随着课文内容的教学中配置上图片、视频等阅读资料，这样直观形象的表现将会进一步提升学生的阅读理解能力，也将有效吸引学生的学习目光，从而在教师图文并茂的引导教学中，将会带领学生深化课文内涵，把握作者表达的思想情感。
二、游戏化课堂设计
小学生天生好动不好静，游戏对学生有着巨大的吸引力。那么在小学语文教学中教师应该融合游戏化元素，为学生提供一个乐中学、学中乐、乐中长的教学环境，推动学生手脚并用下参与游戏活动，从游戏活动中完成学习。这样不仅最大化激发学生学习兴趣，也将提高课堂的教学效率。例如，识字教学的单调性，一般学生都比较抵触，尤其在传统死记硬背或者默写形式开展下，很多学生已经产生了厌学是负面情绪。为此，教师应该融合游戏化教学元素，提升学生的识记兴趣，从而促进学生学习语文兴趣的发展。如：“树之歌”识字教学中，教师先带领学生掌握相关的生字词，然后教师组织学生手持课文中的生字词卡片，呈半圆形、分开站立，保证学生彼此都能看到对方持有的生字词卡片，如：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂等。然后教师为学生讲述“白菜萝卜蹲”游戏规则：当参赛学生喊道：“白菜萝卜蹲——松”，持有该生字词卡片的学生需要迅速蹲下，并且站起来喊道：“白菜萝卜蹲——柏”。当喊道自己的生字词卡片，自己没有及时蹲下，那么就减少一分，如果未喊道自己的生字词卡片，但是自己隨着其他学生一起蹲下了，那么也是减少一分。一人十个积分，负数则下场由观赛的选手进行补位。循环往复。在这个过程中不需要教师督促学生识记关于课文的生字词，学生自然会因为赛场竞争氛围影响下，促使自己主动性识记相关生字词。这样教学过程中自然具有高效化、趣味性以及优质性。
三、角色情境剧开展
小学生天生喜欢模仿他人，尤其喜欢模仿教师的肢体动作语言。为此，教师应该结合学生该学习特点，融合到小学语文教学中，根据课文的内容为学生创办一个角色情境剧活动，这样不仅符合学生学习喜闻乐见的学习心理，也将更好地促进学生理解课文的内涵。例如，在《动物王国开大会》一课上，教师可以根据课文内容，组织学生进行角色饰演活动，同时教师也准备上相关的动物头饰，如：虎类、熊类等。增强学生角色扮演的兴趣。这样教师组织学生根据课文的内容，开展四次通知类活动，这样将会使得从角色扮演中，如果不告诉对方，地点和时间两个要素，将会产生很多麻烦，从而这样在趣味化、生动化的角色扮演中实现课堂预设的教学目标。
结语
总而言之，小学生语文兴趣的发展是一个长期性、复杂性的教育工程，所以需要教师立足以生为本的角度上，探索与开发多元化的兴趣教法，这样才能满足学生不同学习阶段的不同学习需要，以此才能真正促进学生对语文产生更高的学习期待，使得学生语文兴趣得到有效培养，从而才能在兴趣驱动的学习过程中发展学生的语文综合能力和语文综合素养。
参考文献：
[1]李雪华.如何加强小学语文与信息技术课堂中的教学互动[N].发展导报，2017-12-22（032）.
[2]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017，6（24）：99-100.
广东省惠州市惠东县白花中心小学 516369
关键词：兴趣教育;小学语文;方法研究
兴趣作为学生学习最大的内在动力，只有在兴趣驱使下的学习，学生才不会感受到枯燥、乏味，才能具有学习的主观能动性，同时，兴趣化学习过程中将会养成学生乐观主义精神，能够在学生面对来自学习的挫败感，能够迅速调整自己的负面情绪，推动学生有勇气、有能力的去突破它、战胜它。为此，本文将基于兴趣教育在小学语文教学的研究为题，结合自己的教学经验和实践感悟基础上，通过三个方面的教学研究，希望能够发展学生的语文兴趣，从而整体化提升课堂的教学质量。
一、多媒体技术教学
多媒体技术集合图片、影像、音频、文字为一体的教学工具，能够将教材静态化的知识表现，转变为形象化、直观化、立体化、动态化的知识表现，使得课堂教学更加丰富化、生动化，改变传统单一枯燥的教学过程，极大的活跃课堂的学习氛围，吸引学生学习兴趣，提升学生的直观理解能力。因此教师应该将多媒体技术融合到小学语文教学中，这样将对学生兴趣化学习、轻松化学习提供根本保障，循环往复下，将会有效促进学生语文兴趣的发展。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课中，由于学生生活经历较少，基本上学生都没有去过海南，更加没有去过西沙群岛。那么对于课文中作者所描述关于海底、海水等方面的景色，学生自然没有特别深切的体会，进而也就无法感同身受作者对西沙群岛的热爱。为此，在开展该篇课文的教学中，教师应该根据互联网资源上，通过整理和剪辑的手段上，为学生制作一个多媒体课件，随着课文内容的教学中配置上图片、视频等阅读资料，这样直观形象的表现将会进一步提升学生的阅读理解能力，也将有效吸引学生的学习目光，从而在教师图文并茂的引导教学中，将会带领学生深化课文内涵，把握作者表达的思想情感。
二、游戏化课堂设计
小学生天生好动不好静，游戏对学生有着巨大的吸引力。那么在小学语文教学中教师应该融合游戏化元素，为学生提供一个乐中学、学中乐、乐中长的教学环境，推动学生手脚并用下参与游戏活动，从游戏活动中完成学习。这样不仅最大化激发学生学习兴趣，也将提高课堂的教学效率。例如，识字教学的单调性，一般学生都比较抵触，尤其在传统死记硬背或者默写形式开展下，很多学生已经产生了厌学是负面情绪。为此，教师应该融合游戏化教学元素，提升学生的识记兴趣，从而促进学生学习语文兴趣的发展。如：“树之歌”识字教学中，教师先带领学生掌握相关的生字词，然后教师组织学生手持课文中的生字词卡片，呈半圆形、分开站立，保证学生彼此都能看到对方持有的生字词卡片，如：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂等。然后教师为学生讲述“白菜萝卜蹲”游戏规则：当参赛学生喊道：“白菜萝卜蹲——松”，持有该生字词卡片的学生需要迅速蹲下，并且站起来喊道：“白菜萝卜蹲——柏”。当喊道自己的生字词卡片，自己没有及时蹲下，那么就减少一分，如果未喊道自己的生字词卡片，但是自己隨着其他学生一起蹲下了，那么也是减少一分。一人十个积分，负数则下场由观赛的选手进行补位。循环往复。在这个过程中不需要教师督促学生识记关于课文的生字词，学生自然会因为赛场竞争氛围影响下，促使自己主动性识记相关生字词。这样教学过程中自然具有高效化、趣味性以及优质性。
三、角色情境剧开展
小学生天生喜欢模仿他人，尤其喜欢模仿教师的肢体动作语言。为此，教师应该结合学生该学习特点，融合到小学语文教学中，根据课文的内容为学生创办一个角色情境剧活动，这样不仅符合学生学习喜闻乐见的学习心理，也将更好地促进学生理解课文的内涵。例如，在《动物王国开大会》一课上，教师可以根据课文内容，组织学生进行角色饰演活动，同时教师也准备上相关的动物头饰，如：虎类、熊类等。增强学生角色扮演的兴趣。这样教师组织学生根据课文的内容，开展四次通知类活动，这样将会使得从角色扮演中，如果不告诉对方，地点和时间两个要素，将会产生很多麻烦，从而这样在趣味化、生动化的角色扮演中实现课堂预设的教学目标。
结语
总而言之，小学生语文兴趣的发展是一个长期性、复杂性的教育工程，所以需要教师立足以生为本的角度上，探索与开发多元化的兴趣教法，这样才能满足学生不同学习阶段的不同学习需要，以此才能真正促进学生对语文产生更高的学习期待，使得学生语文兴趣得到有效培养，从而才能在兴趣驱动的学习过程中发展学生的语文综合能力和语文综合素养。
参考文献：
[1]李雪华.如何加强小学语文与信息技术课堂中的教学互动[N].发展导报，2017-12-22（032）.
[2]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017，6（24）：99-100.
广东省惠州市惠东县白花中心小学 516369