论文部分内容阅读
摘要：高中生物学实验研究对于培养高中生的生物素养非常重要，它们也可以有效地提高学生的创新能力。有针对性的实验可以帮助学生更好地理解和吸收相关知识，不仅可以鼓励学生提高实践和思维能力，还可以鼓励学生发展一种坚持真理、尊重事实的科学方法。因此，有必要研究和分析改善高等教育生物学实验教学的策略。
关键词：高中生物学;实验训练;改善策略
高中生物学是一门以实验为基础的学科，是研究生物学的主要方法。生物学的发展与实验密切相关，实验也是促进生物学发展的一种途径。根据新课程的要求，正在进行越来越多的高中生物学实验。这主要是因为实验在培养高中生的综合能力中起着非常重要的作用。这是生物学发展的前提，也是学生获得知识的重要条件，测试知识的重要途径，是提高学生生物学素质的重要途径。生物实验的目的不仅是让学生获得知识，更重要的是，在他们获得知识时展示知识产生和发展的过程，还有助于提高学生分析和解决问题的能力。新的课程标准强调，生物实验的过程使学生能够积极建立知识体系，发展正确的情感态度，发展综合能力和发展正确的价值观。因此，重视和改进高中生物实验教学就显得尤为重要。
一、改善实验教学模式，并专注于培养学生的不同心态
教师应适当改进生物实验的教学方法。高中生已经有一定的思维和行为意识，并且有自己的想法。在面对实验教学时，教师不应该总是像对小孩子一样对待学生。失败是成功之母，老师只需要注意这一点。不要太参与学生实验，要让学生思考。如果仍然按照传统模式教授生物实验，学生对实验的兴趣和热情将逐渐消失，这不利于生物实验教学和学生的生物学习。为了使实验更流畅，教师可以将学生分组，以小组协作的形式进行实验，这样，在成功完成实验后，小组中的每个成员都将获得成功的喜悦。在小组实验中，有必要弄清楚小组中的分组程序和分工及协作任务，并且应将职责分配给每个成员，以使实验更全面地进行，从而提高学生对生物实验有效性的不同思考和促进训练的能力。
二、应用翻转课堂
1.科学地进行学习
在翻转课堂中，视频制作是其中的关键部分，具体内容应与教科书本身以及学生的学术背景有关。连同教科书本身，教学过程分为两个部分：理论解释和实验操作。特别是，在开始教学之前，教师需要为该实验班收集各种材料，例如图片和视频，并根据学生的最新学习状况制定适当的课程。之后，在准备课程时，教师可以针对教室中的内容制定適当的课程。在制作过程中，尽可能使素材足够丰富，以更好地吸引学生的注意力。其次，在课堂上进行实验时，教师应充分发挥学生的核心作用，并在上课前保留理论知识，实验方法和结果，以最大程度地发挥学习效果。然后，通过师生之间的互动交流，学生了解并掌握所学的实验内容。
2.指导学生独立学习
当老师完成所需的实验教学视频的制作后，将其上传到学校网络平台，让学生提前下载，开始复习并对学习的知识有所了解和吸收，并尝试回答由教师提供的主要问题。另外，由于实验操作可以在网络平台上进行，因此学生可以首次获得反馈并了解他们的学习缺点。这样，当他们在课堂里学习时，他们有明确的目的，并且会更加积极地学习。然后，教师可以使用小组协作和其他学习方法来鼓励学生自己进行探索，分享自己的观点，并解决自己无法解决的问题，积极的思考和回答问题。
三、注意学生的学前准备工作
复习是学习活动中非常重要的一部分。高中生物学实验具有许多类型、内容和复杂性。如果无法进行课前准备，这将不利于实验的顺利进行。传统的实验教学并没有足够重视课堂上的表现，因此教师需要花费更多的时间在课堂上讲解理论知识，否则在操作过程中学生会很容易遇到各种问题，从而影响实验训练的质量。因此，为了提高实验的效率和有效性，教师应注意学前教育的定位，为学生分配学前作业，制定定位计划，帮助学生了解实验程序，操作方法和其他相关的理论内容，以及解释实验的重要性，并记下疑问。鼓励学生积极与同学讨论。如果讨论后他们仍然不明白，可以在上课时询问老师。
例如，在教授“植物细胞的水分吸收和流失”实验之前，老师可以指派学生一个准备工作，要求学生提前阅读实验内容并提出以下问题：“水的原理是什么？植物细胞的吸收和损失？”指导学生首先了解实验的内容和步骤，并掌握实验的原理。同时，向学生提供课程，以帮助他们提前准备，复习所学显微镜的方法并解释幻灯片。行动：让学生根据先验知识完成洋葱表皮细胞样品的制备，将玻片放在低倍镜下，然后将蔗糖溶液滴到一边进行观察，获得实验结果和结论，并完成一个实验指导计划。通过良好的学前评估，它不仅可以减少教师在课堂上进行理论解释所需的时间，确保足够的实验时间并节省时间，还可以为学生提供机会提前了解实验操作方法，减少操作错误，确保实验顺利完成。
简而言之，实验是理论知识和实践指南的结合，因此学生可以更直观地了解所学知识。高中生可以将问题与实验情况结合起来，进行更深入的思考，并可以更好地理解相关的知识点。因此，高中生物学教师应更新教学观念和教学方法，强调学生的主导地位，改进生物实验所需的设备，优化实验过程，并整合课堂内外，以扩大学生的思维范围并提高学生的整体能力。
参考文献：
[1]杨冰.高中生物实验改进和创新策略研究[J].考试周刊，2020（59）：135-136.
[2]胡正秀.基于核心素养的高中生物实验改进策略研究[J].教育革新，2019（12）：34.
万州区教育信息技术中心 重庆 404000
关键词：高中生物学;实验训练;改善策略
高中生物学是一门以实验为基础的学科，是研究生物学的主要方法。生物学的发展与实验密切相关，实验也是促进生物学发展的一种途径。根据新课程的要求，正在进行越来越多的高中生物学实验。这主要是因为实验在培养高中生的综合能力中起着非常重要的作用。这是生物学发展的前提，也是学生获得知识的重要条件，测试知识的重要途径，是提高学生生物学素质的重要途径。生物实验的目的不仅是让学生获得知识，更重要的是，在他们获得知识时展示知识产生和发展的过程，还有助于提高学生分析和解决问题的能力。新的课程标准强调，生物实验的过程使学生能够积极建立知识体系，发展正确的情感态度，发展综合能力和发展正确的价值观。因此，重视和改进高中生物实验教学就显得尤为重要。
一、改善实验教学模式，并专注于培养学生的不同心态
教师应适当改进生物实验的教学方法。高中生已经有一定的思维和行为意识，并且有自己的想法。在面对实验教学时，教师不应该总是像对小孩子一样对待学生。失败是成功之母，老师只需要注意这一点。不要太参与学生实验，要让学生思考。如果仍然按照传统模式教授生物实验，学生对实验的兴趣和热情将逐渐消失，这不利于生物实验教学和学生的生物学习。为了使实验更流畅，教师可以将学生分组，以小组协作的形式进行实验，这样，在成功完成实验后，小组中的每个成员都将获得成功的喜悦。在小组实验中，有必要弄清楚小组中的分组程序和分工及协作任务，并且应将职责分配给每个成员，以使实验更全面地进行，从而提高学生对生物实验有效性的不同思考和促进训练的能力。
二、应用翻转课堂
1.科学地进行学习
在翻转课堂中，视频制作是其中的关键部分，具体内容应与教科书本身以及学生的学术背景有关。连同教科书本身，教学过程分为两个部分：理论解释和实验操作。特别是，在开始教学之前，教师需要为该实验班收集各种材料，例如图片和视频，并根据学生的最新学习状况制定适当的课程。之后，在准备课程时，教师可以针对教室中的内容制定適当的课程。在制作过程中，尽可能使素材足够丰富，以更好地吸引学生的注意力。其次，在课堂上进行实验时，教师应充分发挥学生的核心作用，并在上课前保留理论知识，实验方法和结果，以最大程度地发挥学习效果。然后，通过师生之间的互动交流，学生了解并掌握所学的实验内容。
2.指导学生独立学习
当老师完成所需的实验教学视频的制作后，将其上传到学校网络平台，让学生提前下载，开始复习并对学习的知识有所了解和吸收，并尝试回答由教师提供的主要问题。另外，由于实验操作可以在网络平台上进行，因此学生可以首次获得反馈并了解他们的学习缺点。这样，当他们在课堂里学习时，他们有明确的目的，并且会更加积极地学习。然后，教师可以使用小组协作和其他学习方法来鼓励学生自己进行探索，分享自己的观点，并解决自己无法解决的问题，积极的思考和回答问题。
三、注意学生的学前准备工作
复习是学习活动中非常重要的一部分。高中生物学实验具有许多类型、内容和复杂性。如果无法进行课前准备，这将不利于实验的顺利进行。传统的实验教学并没有足够重视课堂上的表现，因此教师需要花费更多的时间在课堂上讲解理论知识，否则在操作过程中学生会很容易遇到各种问题，从而影响实验训练的质量。因此，为了提高实验的效率和有效性，教师应注意学前教育的定位，为学生分配学前作业，制定定位计划，帮助学生了解实验程序，操作方法和其他相关的理论内容，以及解释实验的重要性，并记下疑问。鼓励学生积极与同学讨论。如果讨论后他们仍然不明白，可以在上课时询问老师。
例如，在教授“植物细胞的水分吸收和流失”实验之前，老师可以指派学生一个准备工作，要求学生提前阅读实验内容并提出以下问题：“水的原理是什么？植物细胞的吸收和损失？”指导学生首先了解实验的内容和步骤，并掌握实验的原理。同时，向学生提供课程，以帮助他们提前准备，复习所学显微镜的方法并解释幻灯片。行动：让学生根据先验知识完成洋葱表皮细胞样品的制备，将玻片放在低倍镜下，然后将蔗糖溶液滴到一边进行观察，获得实验结果和结论，并完成一个实验指导计划。通过良好的学前评估，它不仅可以减少教师在课堂上进行理论解释所需的时间，确保足够的实验时间并节省时间，还可以为学生提供机会提前了解实验操作方法，减少操作错误，确保实验顺利完成。
简而言之，实验是理论知识和实践指南的结合，因此学生可以更直观地了解所学知识。高中生可以将问题与实验情况结合起来，进行更深入的思考，并可以更好地理解相关的知识点。因此，高中生物学教师应更新教学观念和教学方法，强调学生的主导地位，改进生物实验所需的设备，优化实验过程，并整合课堂内外，以扩大学生的思维范围并提高学生的整体能力。
参考文献：
[1]杨冰.高中生物实验改进和创新策略研究[J].考试周刊，2020（59）：135-136.
[2]胡正秀.基于核心素养的高中生物实验改进策略研究[J].教育革新，2019（12）：34.
万州区教育信息技术中心 重庆 404000