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摘 要：近几年来，新课程改革的力度不断增强，使得越来越多的道德与法治的教师意识到在课堂教学中培养学生的核心素养的必要性。核心素养是在长期的教育教学的发展中形成的学生在今后的成长和发展中必须要具备的能力和关键品格。在这个背景下，基于核心素养的导向，给初中道德与法治课堂提出了更高的要求，因此，教师在教学中要善于创新教学形式，转变教学观念，培养学生的核心素养。本文主要是从初中道德与法治的核心素养的内涵角度出发探索在道德与法治课堂中有效渗透核心素养理念的策略，进而提升课堂教学效果，给予广大教师教学上的帮助和借鉴。
关键词：初中;道德与法治;核心素养
初中是学生学习和发展的一个重要的阶段，这个时期的学生身心发展尚不成熟，因此，教师要加以正确的引导，使其能够按照正确的轨道发展和成长。道德与法治课程是初中阶段一门必修的课程，也是培养学生良好的思想道德修养和正确人生观念的重要学科。所以，教师应该重视对道德与法治课堂的教学。核心素养理念的兴起和发展给初中的道德与法治课堂注入了新的生机和血液，教师要有意识地根据教学内容向学生渗透核心素养的理念，培养学生良好的思想道德修养，充分地贯彻新课程改革的理念和要求，进而优化初中道德与法治课堂的教学效果，促进学生身心健康发展。
一、借助时事新闻，培养学生政治认同感
随着互联网的发展和进步，学生们获取信息的渠道和方式越来越多，获得的信息也越来越广泛。在这个背景下，教师在道德与法治的课堂中也可以根据教学内容选取学生们比较了解的时事新闻来丰富课堂教学内容，同时借助时事新闻来培养学生的政治认同感。
例如，在教学“国家利益至上”这部分内容时，在充分地向学生介绍了维护国家利益的相关理论之后，我给学生列举了近段时间香港暴乱的事件，有些不法分子企图要支持香港独立，同时在世界上个多个国家进行游行示威，这严重损害了国家的利益。中国新生长起来的这一代青年，他们用他们自己的方式，比如，在各个国家游行、唱国歌等来维护祖国和人民的利益，充分体现了他们的爱国情怀，也让世界各地的人民见证了中国青年的这一场团结运动，同时也更好地团结了世界各地的华人华侨。我给学生们播放了这一系列的视频，虽然学生们在课下可能看到过了解过这些事，但是再次观看，心中对祖国的热爱以及满腔的热血依然在沸腾，更加激发了学生的民族自豪感和认同感。因此，在初中道德与法治的教学中，教师要善于利用时事新闻来引发学生的学习情绪，进而有效激发学生的爱国热情，从而培养学生的政治认同感。
二、创设教学情境，培养学生的理性精神
在对初中阶段的学生的教育教学中，教师应该注重培养学生的独立思考能力和辨别是非的能力，使学生在面对问题的时候能够静下心来思考，而不是被网络上的那些营销号带节奏。所以，在道德与法治的教学中，教师可以为学生创设不同的情境，引发学生的思考和探究，进而培养学生的理性精神。
例如，在我所执教的班级中，每周我都会拿出一节课的时间，对近期大家或者网络上热议的话题或者是很难分出对错的事件进行讨论，学生根据自己的想法和观点分成两派，然后各自去辩论，说出自己的想法。学生们在交流的过程中，往往就会发现，这件事情到底是谁对谁错，学生也会进行有效地反思，在之后遇到问题的时候也会从多个角度去分析和掌握。让学生在之后的生活中遇到问题时不能轻易的下结论，而应该经过深思熟虑之后再去定论，进而有效培养学生的理性精神。
三、借助生活案例，培养学生的法治意识
在初中道德与法治的课堂教学中，教师应该充分挖掘生活中的道德与法治知识，然后有效地渗透在课堂中，给予学生一种熟悉的感觉，激发学生的学习欲望，并有效借助生活中的案例来培养学生的法治意识。
例如，在教学“法律保障生活”这部分知识时，我会告诉学生正因为有各种法律法规的存在，我们生活的社会才会如此的和谐，因为法律的制定约束了一些人的行为，比如，交通法规中会对酒驾进行处罚。学生们试想一下，如果没有这个规定，任何人喝了酒也能上路，那么这些喝多了人该有多么危险，也给其他人的出行产生了威胁，可见，处罚酒驾是非常必要的，至少给予了我们内心一份安定。通过这个生活化的例子的解释，学生们更加认可法律的执行。因此，在教学中，教师要善于从学生的身边出发，探讨和强调法律法规的重要性和必要性，使学生主动意识到法治的作用，进而有效增强学生的法治意识。
总的来说，基于核心素养的课堂教学是今后教育教学的发展方向，作为一名初中道德与法治教师，首先要转变教学观念，创新教学模式，充分挖掘教材内容将核心素养有效地渗透在其中，进而使学生能够在潜移默化中提升自身的核心素养，陶冶学生的情操，培养学生的政治认同感、理性精神以及法治意识，为社会为国家培养出优秀的接班人。
参考文献：
[1]刘辉.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探讨[J].課程教育研究，2019（19）：81-82.
[2]苟昭斌.初中道德与法治课培育学生核心素养的策略[J].课程教育研究，2018（41）：70.
[3]马成. 浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4]任培霞.基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思[J].课程教育研究，2018（10）：74.
关键词：初中;道德与法治;核心素养
初中是学生学习和发展的一个重要的阶段，这个时期的学生身心发展尚不成熟，因此，教师要加以正确的引导，使其能够按照正确的轨道发展和成长。道德与法治课程是初中阶段一门必修的课程，也是培养学生良好的思想道德修养和正确人生观念的重要学科。所以，教师应该重视对道德与法治课堂的教学。核心素养理念的兴起和发展给初中的道德与法治课堂注入了新的生机和血液，教师要有意识地根据教学内容向学生渗透核心素养的理念，培养学生良好的思想道德修养，充分地贯彻新课程改革的理念和要求，进而优化初中道德与法治课堂的教学效果，促进学生身心健康发展。
一、借助时事新闻，培养学生政治认同感
随着互联网的发展和进步，学生们获取信息的渠道和方式越来越多，获得的信息也越来越广泛。在这个背景下，教师在道德与法治的课堂中也可以根据教学内容选取学生们比较了解的时事新闻来丰富课堂教学内容，同时借助时事新闻来培养学生的政治认同感。
例如，在教学“国家利益至上”这部分内容时，在充分地向学生介绍了维护国家利益的相关理论之后，我给学生列举了近段时间香港暴乱的事件，有些不法分子企图要支持香港独立，同时在世界上个多个国家进行游行示威，这严重损害了国家的利益。中国新生长起来的这一代青年，他们用他们自己的方式，比如，在各个国家游行、唱国歌等来维护祖国和人民的利益，充分体现了他们的爱国情怀，也让世界各地的人民见证了中国青年的这一场团结运动，同时也更好地团结了世界各地的华人华侨。我给学生们播放了这一系列的视频，虽然学生们在课下可能看到过了解过这些事，但是再次观看，心中对祖国的热爱以及满腔的热血依然在沸腾，更加激发了学生的民族自豪感和认同感。因此，在初中道德与法治的教学中，教师要善于利用时事新闻来引发学生的学习情绪，进而有效激发学生的爱国热情，从而培养学生的政治认同感。
二、创设教学情境，培养学生的理性精神
在对初中阶段的学生的教育教学中，教师应该注重培养学生的独立思考能力和辨别是非的能力，使学生在面对问题的时候能够静下心来思考，而不是被网络上的那些营销号带节奏。所以，在道德与法治的教学中，教师可以为学生创设不同的情境，引发学生的思考和探究，进而培养学生的理性精神。
例如，在我所执教的班级中，每周我都会拿出一节课的时间，对近期大家或者网络上热议的话题或者是很难分出对错的事件进行讨论，学生根据自己的想法和观点分成两派，然后各自去辩论，说出自己的想法。学生们在交流的过程中，往往就会发现，这件事情到底是谁对谁错，学生也会进行有效地反思，在之后遇到问题的时候也会从多个角度去分析和掌握。让学生在之后的生活中遇到问题时不能轻易的下结论，而应该经过深思熟虑之后再去定论，进而有效培养学生的理性精神。
三、借助生活案例，培养学生的法治意识
在初中道德与法治的课堂教学中，教师应该充分挖掘生活中的道德与法治知识，然后有效地渗透在课堂中，给予学生一种熟悉的感觉，激发学生的学习欲望，并有效借助生活中的案例来培养学生的法治意识。
例如，在教学“法律保障生活”这部分知识时，我会告诉学生正因为有各种法律法规的存在，我们生活的社会才会如此的和谐，因为法律的制定约束了一些人的行为，比如，交通法规中会对酒驾进行处罚。学生们试想一下，如果没有这个规定，任何人喝了酒也能上路，那么这些喝多了人该有多么危险，也给其他人的出行产生了威胁，可见，处罚酒驾是非常必要的，至少给予了我们内心一份安定。通过这个生活化的例子的解释，学生们更加认可法律的执行。因此，在教学中，教师要善于从学生的身边出发，探讨和强调法律法规的重要性和必要性，使学生主动意识到法治的作用，进而有效增强学生的法治意识。
总的来说，基于核心素养的课堂教学是今后教育教学的发展方向，作为一名初中道德与法治教师，首先要转变教学观念，创新教学模式，充分挖掘教材内容将核心素养有效地渗透在其中，进而使学生能够在潜移默化中提升自身的核心素养，陶冶学生的情操，培养学生的政治认同感、理性精神以及法治意识，为社会为国家培养出优秀的接班人。
参考文献：
[1]刘辉.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探讨[J].課程教育研究，2019（19）：81-82.
[2]苟昭斌.初中道德与法治课培育学生核心素养的策略[J].课程教育研究，2018（41）：70.
[3]马成. 浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4]任培霞.基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思[J].课程教育研究，2018（10）：74.