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摘 要：高校教师党员导师制，是一种以教师党员的模范形象和言传身教的方式引导本科学生更好更快地发展和进步的培养模式。具体包括建立六个服务体系：学业发展服务体系，帮助学生制定学习计划，学会自主学习、有效学习；就业指导服务体系，帮助学生保持良好心态、健全人格；困难资助服务体系，帮助经济困难学生完成学业；素质拓展服务体系，帮助学生发掘自身潜能，提高综合素质；思想教育服务体系，帮助学生解决思想问题和实际问题。
关键词：教师党员导师制；先锋模范作用；全程指导；全方位服务；大学生成长成才
中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2011）12-025-4
以人为本是科学发展观的本质和核心，也是高校基层党组织工作的基本价值取向。我系党总支坚持以人为本，牢固树立以服务为主的理念，把服务师生作为基层党组织工作的切入点，建立健全的服务体系，增强了基层党组织的服务功能，做到在引导中融入要求，在活动中蕴含教育，在管理中体现导向，在服务中潜移默化，取得了良好的育人效果。
本科学生导师制是高等学校实行的一种由教师对学生的专业学习、思想品德、日常生活和职业生涯规划全方位进行个别指导的教育模式，是对高校现行的辅导员和班主任两级管理制度的有效补充，是在高等教育大众化教育条件下对以往精英教育所主张的精耕细作、言传身教和因材施教理念的一种传承，也是高校深入开展创先争优活动，强化党员主体意识，发挥党员主体作用，搞好基层党组织先进性建设和执政能力建设的一种新途径。从2005年开始，我系先在汉语言文学和历史学两个本科专业中进行了本科学生导师制的试点，取得了初步的经验，2006年在全系四个本科专业全面推开，受到了广大师生的热烈欢迎。而党员教师作为导师制的骨干力量，在导师制施行过程中一直起着推动并带头践行的作用。
1 高校实施教师党员导师制的现实意义
1.1 实行教师党员导师制有利于促进青年大学生身心发展
按照我国现行的学制，在校大学生的年龄一般在18—22岁左右，正处在青年初期到青年中期的青春时期，是个体发展从不成熟到成熟的过渡阶段，是形成正确的人生观、价值观和世界观的重要时期。这个阶段，大学生认知心理发展正处于最佳状态，个体的观察力、注意力、记忆力和思维能力、处理问题的能力都处在比较活跃的阶段，有着向高层次发展的可能。但是，经济社会在带来社会经济飞速发展的同时，一些消极的因素也会产生，诸如人口与资源的问题、环境污染问题、以权谋私、假冒伪劣、不公平竞争以及法治问题、治安问题和就业问题频繁发生，这些问题可能导致大学生对现实生活产生怀疑和不安全感，影响他们的心理健康发展。大学生的自我调节能力相对较弱。“80后”“90后”大学生大部分是独生子女，缺乏多子女家庭中兄弟姐妹矛盾产生与解决的锻炼，生活上自理能力普遍较差，在自我意识中，积极的自我与消极的自我矛盾激烈，自我意识的调节还不成熟和稳定。他们渴望别人的关心和理解，但又觉得别人不了解自己，容易产生孤独感，情绪困扰是当代大学生中最突出的问题。而且大学生的身体还在继续发育，性成熟是大学生身体成熟的重要标志之一。研究表明，一方面当代大学生性生理已经成熟，另一方面性心理尚未完全成熟。与此同时，现代西方性观念、性文化通过发达的网络传媒等途径时刻诱惑着性好奇、性冲动的大学生，大学生中的暗恋、性暴露、性自慰、非婚同居、失恋轻生等现象时有发生，已成为危及大学生健康成长的严重问题之一。导师的作用就在于引导学生朝良好特点方向发展，使大学生充满活力地学习和生活，最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生的创造热情，使大学生圆满完成学业，并为以后走向社会或继续深造打下坚实的基础。
1.2 实行导师制有利于充分发挥教师教书育人功能，尤其是发挥教师党员教书育人的主体作用，具有重大的理论和实践意义
导师制尊重学生的个性差异和多样性，符合因材施教的教育理念。早在2000多年以前，孔子就是以导师制的方式进行教学、培养人才的。他巨大的教育成就与其因材施教的教育思想密不可分。但长期以来我国高等教育一直沿用班级授课制，学生在统一的教学计划、教学大纲和教材的要求下以相同的方法接受着相同的教育。这种“一锅煮”的培养模式，培养出来的学生都是统一规格的，严重违背了因材施教的教育理念。积极推进导师制培养模式，是对班级授课制的一个重要补充，有利于因材施教地培养高素质人才。导师可根据学生的个性、志趣和能力，因人而异地制定学习计划，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有利于充分调动每一个学生的学习积极性，最大程度地发挥每一个学生的学习潜能，改变以往“千姿百态进校，一个模式出门”的状况。同时这也是发挥教师教书育人作用的有力手段。教书和育人是教师的根本任务。教书育人一直是教育界长期探讨的一个课题，但实践中效果并不理想。在目前的班级制或年级制的模式中，高校的育人工作主要是依靠政工专职队伍一条线。随着高校的连年扩招，学生数量逐年增加，一般一名辅导员需管理300—400人，一名班主任需管理50—60人。日常的育人工作大多注重于学生的思想政治理论学习、课外活动的组织和安全防护工作。大多采取集体的、面上的说教方式进行，深入对学生个体的思想教育相对较少，其作用不甚理想。现行的大众化教育让更多的适龄青年获得了接受高等教育的机会，但精英教育所主张的精耕细作和言传身教的理念受到很大的冲击。教育者和受教育者之间的距离和空间越来越大，不仅课堂上的鸿儒少了，课余时间师生促膝交谈的美好画面也越来越少。一般专任教师多偏重于教材知识的传授，教师踏着铃声进教室，上完课即走人，来去匆匆，与学生交流的时间非常短暂，使得教师与学生之间单纯地变成传播知识与接受知识的关系，形成了“教书”与“育人”两张皮现象，既不利于学生的健康成长，也不利于教师教书育人作用的充分发挥。导师制在某种程度上是一种“学徒式”的教育方式，导师与学生通过多种途径进行接触与交流，让双方都能自由地、充分地展示自我，同时又能真诚地倾听和接纳对方，由过去的“距离教育”变为“贴近教育。”导师能针对学生个体在心理上和生理上的差异，从大处着眼，小处入手，通过自己的言传身教，使学生形成健康向上的政治思想品质，严谨求实的学风，勇于钻研、不畏艰难的精神和为国家社会服务的职业道德。
2 我系教师党员导师制的探索与实践
我系自1958年创办以来，已经走过53年的历程，办学历史比较悠久，师资力量比较雄厚，教学科研成果比较显著。现有专任教师48人，有教授10人，副教授22人，博士5人，硕士38人，其中党员教师31人。我系成立了以总支书记、系主任为组长、全体总支委员参加的中文系教师党员导师制的工作领导小组，制定了《中文系教师党员本科学生导师制工作条例》，31位教师党员全部担任本科学生导师。他们以专业教师的身份，对全系本科生在学习、生活和思想等各方面都给予了针对性的指导。
2.1 建立学生发展服务体系和就业指导服务体系，帮助学生制定学习计划，学会自主学习、有效学习，帮助学生做好就业准备
大学生的成长成才是一个循序渐进的过程，不同的学习阶段有不同的学习任务和要求。专业学习上的辅导是教师党员导师的主要职责之一，导师根据所指导学生所处的不同学习阶段，指导内容和方法上都有所侧重。大一是学生大学生活的初始阶段，也是实现从中学到大学学习生活的转型阶段。导师应指导学生尽快适应大学生活，掌握学习方法，夯实基础知识，不断提高计算机、外语和普通话的应用水平。大二是学生获得专业知识，提高专业理论水平和专业技能的重要阶段，导师应结合学生的实际情况指导学生制定专业学习计划，督促其逐步实施。大三是学生的专业知识和专业技能发展提高阶段，导师应在深入了解学生的学业成绩、学习潜力和兴趣爱好的基础上对学生进行职业生涯设计指导，确立发展方向。大四是大学学习生活的总结阶段，在专业学习上，要进行毕业实习和毕业论文写作；在职业生涯发展上，有的要攻读硕士研究生和考取选调生与公务员，有的要积极准备就业。导师应侧重指导学生进行科学研究，培养学生的论文写作能力；引导学生积极报考硕士研究生、选调生和公务员；加强对学生就业形势和择业观念的教育和指导，帮助学生设计就业方案，介绍就业信息，做好应聘准备，争取实现一次性就业。
2.2 建立心理咨询服务体系，帮助学生保持良好心态、健全人格
导师对学生四年的全程指导和全方位指导，能动态地掌握学生的学习、生活、兴趣和心理等方面的变化情况，并提前加以精心指导，帮助学生进行准确的人生定位，正确处理好学习与生活、个人与集体、自己与他人、学习与社会实践诸方面关系，从而更有效地促进学生健康成长和全面发展。
首先用成功心理激励学生成才。人是伴随着成功而长大的，成功心理的形成是由人生不断获得的成功的心理体验铺就而成的，自信是成功心理的外在表现。要使学生具备成功心理，就要使学生不断获得成功的心理体验。让学生获得成功的心理体验其实并不难，因为成功的标的物可大可小，可以是人生事业的成功，科研项目取得成果，也可以是正确地回答了一次课堂提问，作了一份得满分的作业，发表了一篇作品，考试成绩有所提高等等。所有的大成功，无一不是由一个个人生的小成功铺垫起来的。导师的职责，就是为学生搭建起获得成功的平台，铺设起走向成功的桥梁。只有不断创造使学生获得持续成功的机会，使之享受到成功后的喜悦、快乐、满足和幸福，继而产生再度获得成功的冲动，并最终从成功中获得了做人的尊严，才能真正激发学生的成功心理，逐渐使成功成为他的一种习惯，变为一种内在的追求。关注大学生心理疾患的预防与化解。近些年来，由于心理问题造成的大学生行为偏差的个案不断增多，大学生中存在的心理问题呈增多趋势。作为本科生导师，有责任帮助大学生远离“郁闷”，重新拥有阳光般的健康心态。通过师生互动，维持亦师亦友的良好师生关系，在保护隐私权的前提下，用适当的合法方式，留意学生在日常表现、日记、信件、作文等方面透露出的心事及相关线索，一旦发现学生有心理问题，及时进行心理疏导，并及时与班主任、辅导员联系，或介绍学生到心理医生处咨询治疗。尤其要关注特殊学生，凡是性格过度内向、曾经有过过度压抑、看问题偏激、思维极端的学生，容易产生心理障碍，对他们要格外关注。要帮助这类学生相信他人，建立自信，遇到问题能及时把自己的想法讲出来。让他们自己制造希望，并坚持不懈地实现希望。逐渐使他们建立起自我治疗机制，从生活中学会包容、学会宽恕、学会排遣。重视对大学生生命关怀教育。生命关怀教育，就其本质而言，是一种全面关照生命体多层次的人本教育。它是在人的物质性生命的基础上，对个体生命从生到死的整个过程所进行的有目的、有计划、完整性、人本性的培育、发展和完善。我们重视对大学生生命关怀教育，注重关怀学生的切身利益。生命体要生存和发展，必须满足个人利益的获得和有效保障。它要求我们在强调奉献精神、集体利益的同时，也要充分体现集体主义道德对个人利益的补偿规范。只有这样的集体，才是一个让成员产生归属感和认同感的集体。关怀学生的情感。导师要经常深入到学生中去，了解学生，关爱学生，帮助学生，做学生的良师益友，成为学生心灵中开花结果的阳光，由此达到与学生一种心灵的沟通，使我们的育人工作做到寓情于理，情理交融，致人心顺，令人心服，达到一种春风化雨润物无声的良好效果。另外还要关心学生的生活环境。环境建设是育人工作的基本条件。我们说的主要指精神环境，包括校园文化环境、舆论环境和人际关系环境，努力做到公开、公平、公正、宽松、和谐，使每一个学生都能在健康向上，清新自由的环境中快乐成长。
2.3 建立思想教育服务体系，帮助学生解决思想问题和实际问题
组织学生认真学习党的路线方针政策，让党的路线方针政策深入人心，增强广大学生执行党的路线方针政策的自觉性和坚定性，自觉抵制各种错误思潮的侵袭和腐蚀，牢牢把握社会主义办学方向。在日常思想政治教育活动中，坚持用社会主义核心价值体系引导教育青年学生，突出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，使广大青年学生充分认识到中国特色社会主义共同理想的科学性，理性地接受和认同中国特色社会主义的价值目标，牢固树立中国特色社会主义共同理想。
3 我系实施教师党员导师制取得的良好效果
五年来，教师党员导师制的实施在我系学生中反响强烈。大家感到既新鲜又兴奋，坦言导师制为学生的个性化发展提供了更多的可能和机会，切实解决了同学们在学习过程中的不少疑惑，对育人质量的提高起到了“助推剂”的作用。
3.1 我系学生积极向党组织靠拢，95%以上的学生向党组织递交了入党申请书，积极创造条件争取入党在广大青年学生中蔚然成风。系党总支每年举办两期入党积极分子培训班，240多名积极分子参加了培训，每期结业率都在98%以上，其组织工作多次得到了学院党校领导的表扬。在培训和发展过程中，始终遵循十六字方针，既重视发展数量，同时又重视发展质量，坚持科学发展，每年发展党员数量占全系学生人数的8%以上，确保在校学生党员人数占学生总数的18%左右。
3.2 促进了学风建设，形成了良好的学习氛围。大多数学生从大二开始就确立了明确的发展方向，制定了分阶段实施的具体计划，在日常的学习生活中目标更明确，针对性更强，更有学习动力。早晚自习和课堂出勤率明显提高，许多学生双休日和节假日不休息，都泡在图书馆或教室里学习。
3.3 促进了我系学生大学英语四、六级过级率和计算机过级率的提高。2007年我系2005级英语四级一次性过级率达55.21%，高出全省高校平均过级率20多个百分点，居全校各系之首；2008年我系2006级英语四级一次性过级率达72.06%，其中有两个班达80%，蝉联全校第一；2009年我系2007级英语四级一次性过级率达66.8%，位居全校第二名；2010年2008级英语四级一次性过级率65.62％，居全校第二名。
3.4 促进了我系毕业生考研率和就业率的提高。近四年来，我系毕业生一次性就业率都达到90%以上。考取硕士研究生和省委组织部选调生的人数都在逐年增加，2007年为18名，2008年为24名，2009年为35名，2010年为36名。例如2009年全系178名本科毕业生，上了国家硕士研究生复试线的有40名，占毕业生总人数的22.5%，其中30名被厦门大学、华中师范大学、中南大学、湖南大学、湖南师范大学等重点高校录取。
3.5 涌现出了一批教书育人的优秀本科生导师，他们在专业学习、思想道德、为人处世和日常生活诸方面无微不至地关心学生，爱护学生，让学生享受到了前所未有的全方位关怀，在广大学生中享有崇高的声誉。一位党员教师不无感慨地说：“看到学生们在成长进步，我就感到自己的工作有了成就感，自己的人生有了更大价值，常常使自己兴奋不已！”
我系实行党员教师本科学生导师制从一开始就得到学院党委、行政的大力支持，院党委主要领导多次来我系调研，肯定了我们的做法，并在全院推广经验。《邵阳日报》也以《汩汩“活水”润桃李——邵阳学院中文系创新人才培养模式》为题进行了专题报道，我们撰写的论文于2010年12月荣获湖南省高校思想政治教育研究会优秀论文一等奖。
参考文献
1 高昀．牛津大学的导师制对我国本科生教育的启示［J］．理工高校研究，2004（4），59-60．
2 陈晔，徐凌霄．本科生导师制--大学素质教育的切入点［J］.黑龙江高教研究，2004（9），148-149.
3 张蕊寒.对实行本科生导师制的思考［J］.广东药学院学报，2005（4），472-473.
4 张斌,帅建林.本科生导师制：高校育人的新途径［J］.乐山师范学院学报，2005（11），39-40.
5 王建芳,吴文健,满亚辉,胡碧茹．“本科生导师制”教育改革初探［J］.高等教育研究学报，2006（1），44-46.
关键词：教师党员导师制；先锋模范作用；全程指导；全方位服务；大学生成长成才
中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2011）12-025-4
以人为本是科学发展观的本质和核心，也是高校基层党组织工作的基本价值取向。我系党总支坚持以人为本，牢固树立以服务为主的理念，把服务师生作为基层党组织工作的切入点，建立健全的服务体系，增强了基层党组织的服务功能，做到在引导中融入要求，在活动中蕴含教育，在管理中体现导向，在服务中潜移默化，取得了良好的育人效果。
本科学生导师制是高等学校实行的一种由教师对学生的专业学习、思想品德、日常生活和职业生涯规划全方位进行个别指导的教育模式，是对高校现行的辅导员和班主任两级管理制度的有效补充，是在高等教育大众化教育条件下对以往精英教育所主张的精耕细作、言传身教和因材施教理念的一种传承，也是高校深入开展创先争优活动，强化党员主体意识，发挥党员主体作用，搞好基层党组织先进性建设和执政能力建设的一种新途径。从2005年开始，我系先在汉语言文学和历史学两个本科专业中进行了本科学生导师制的试点，取得了初步的经验，2006年在全系四个本科专业全面推开，受到了广大师生的热烈欢迎。而党员教师作为导师制的骨干力量，在导师制施行过程中一直起着推动并带头践行的作用。
1 高校实施教师党员导师制的现实意义
1.1 实行教师党员导师制有利于促进青年大学生身心发展
按照我国现行的学制，在校大学生的年龄一般在18—22岁左右，正处在青年初期到青年中期的青春时期，是个体发展从不成熟到成熟的过渡阶段，是形成正确的人生观、价值观和世界观的重要时期。这个阶段，大学生认知心理发展正处于最佳状态，个体的观察力、注意力、记忆力和思维能力、处理问题的能力都处在比较活跃的阶段，有着向高层次发展的可能。但是，经济社会在带来社会经济飞速发展的同时，一些消极的因素也会产生，诸如人口与资源的问题、环境污染问题、以权谋私、假冒伪劣、不公平竞争以及法治问题、治安问题和就业问题频繁发生，这些问题可能导致大学生对现实生活产生怀疑和不安全感，影响他们的心理健康发展。大学生的自我调节能力相对较弱。“80后”“90后”大学生大部分是独生子女，缺乏多子女家庭中兄弟姐妹矛盾产生与解决的锻炼，生活上自理能力普遍较差，在自我意识中，积极的自我与消极的自我矛盾激烈，自我意识的调节还不成熟和稳定。他们渴望别人的关心和理解，但又觉得别人不了解自己，容易产生孤独感，情绪困扰是当代大学生中最突出的问题。而且大学生的身体还在继续发育，性成熟是大学生身体成熟的重要标志之一。研究表明，一方面当代大学生性生理已经成熟，另一方面性心理尚未完全成熟。与此同时，现代西方性观念、性文化通过发达的网络传媒等途径时刻诱惑着性好奇、性冲动的大学生，大学生中的暗恋、性暴露、性自慰、非婚同居、失恋轻生等现象时有发生，已成为危及大学生健康成长的严重问题之一。导师的作用就在于引导学生朝良好特点方向发展，使大学生充满活力地学习和生活，最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生的创造热情，使大学生圆满完成学业，并为以后走向社会或继续深造打下坚实的基础。
1.2 实行导师制有利于充分发挥教师教书育人功能，尤其是发挥教师党员教书育人的主体作用，具有重大的理论和实践意义
导师制尊重学生的个性差异和多样性，符合因材施教的教育理念。早在2000多年以前，孔子就是以导师制的方式进行教学、培养人才的。他巨大的教育成就与其因材施教的教育思想密不可分。但长期以来我国高等教育一直沿用班级授课制，学生在统一的教学计划、教学大纲和教材的要求下以相同的方法接受着相同的教育。这种“一锅煮”的培养模式，培养出来的学生都是统一规格的，严重违背了因材施教的教育理念。积极推进导师制培养模式，是对班级授课制的一个重要补充，有利于因材施教地培养高素质人才。导师可根据学生的个性、志趣和能力，因人而异地制定学习计划，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有利于充分调动每一个学生的学习积极性，最大程度地发挥每一个学生的学习潜能，改变以往“千姿百态进校，一个模式出门”的状况。同时这也是发挥教师教书育人作用的有力手段。教书和育人是教师的根本任务。教书育人一直是教育界长期探讨的一个课题，但实践中效果并不理想。在目前的班级制或年级制的模式中，高校的育人工作主要是依靠政工专职队伍一条线。随着高校的连年扩招，学生数量逐年增加，一般一名辅导员需管理300—400人，一名班主任需管理50—60人。日常的育人工作大多注重于学生的思想政治理论学习、课外活动的组织和安全防护工作。大多采取集体的、面上的说教方式进行，深入对学生个体的思想教育相对较少，其作用不甚理想。现行的大众化教育让更多的适龄青年获得了接受高等教育的机会，但精英教育所主张的精耕细作和言传身教的理念受到很大的冲击。教育者和受教育者之间的距离和空间越来越大，不仅课堂上的鸿儒少了，课余时间师生促膝交谈的美好画面也越来越少。一般专任教师多偏重于教材知识的传授，教师踏着铃声进教室，上完课即走人，来去匆匆，与学生交流的时间非常短暂，使得教师与学生之间单纯地变成传播知识与接受知识的关系，形成了“教书”与“育人”两张皮现象，既不利于学生的健康成长，也不利于教师教书育人作用的充分发挥。导师制在某种程度上是一种“学徒式”的教育方式，导师与学生通过多种途径进行接触与交流，让双方都能自由地、充分地展示自我，同时又能真诚地倾听和接纳对方，由过去的“距离教育”变为“贴近教育。”导师能针对学生个体在心理上和生理上的差异，从大处着眼，小处入手，通过自己的言传身教，使学生形成健康向上的政治思想品质，严谨求实的学风，勇于钻研、不畏艰难的精神和为国家社会服务的职业道德。
2 我系教师党员导师制的探索与实践
我系自1958年创办以来，已经走过53年的历程，办学历史比较悠久，师资力量比较雄厚，教学科研成果比较显著。现有专任教师48人，有教授10人，副教授22人，博士5人，硕士38人，其中党员教师31人。我系成立了以总支书记、系主任为组长、全体总支委员参加的中文系教师党员导师制的工作领导小组，制定了《中文系教师党员本科学生导师制工作条例》，31位教师党员全部担任本科学生导师。他们以专业教师的身份，对全系本科生在学习、生活和思想等各方面都给予了针对性的指导。
2.1 建立学生发展服务体系和就业指导服务体系，帮助学生制定学习计划，学会自主学习、有效学习，帮助学生做好就业准备
大学生的成长成才是一个循序渐进的过程，不同的学习阶段有不同的学习任务和要求。专业学习上的辅导是教师党员导师的主要职责之一，导师根据所指导学生所处的不同学习阶段，指导内容和方法上都有所侧重。大一是学生大学生活的初始阶段，也是实现从中学到大学学习生活的转型阶段。导师应指导学生尽快适应大学生活，掌握学习方法，夯实基础知识，不断提高计算机、外语和普通话的应用水平。大二是学生获得专业知识，提高专业理论水平和专业技能的重要阶段，导师应结合学生的实际情况指导学生制定专业学习计划，督促其逐步实施。大三是学生的专业知识和专业技能发展提高阶段，导师应在深入了解学生的学业成绩、学习潜力和兴趣爱好的基础上对学生进行职业生涯设计指导，确立发展方向。大四是大学学习生活的总结阶段，在专业学习上，要进行毕业实习和毕业论文写作；在职业生涯发展上，有的要攻读硕士研究生和考取选调生与公务员，有的要积极准备就业。导师应侧重指导学生进行科学研究，培养学生的论文写作能力；引导学生积极报考硕士研究生、选调生和公务员；加强对学生就业形势和择业观念的教育和指导，帮助学生设计就业方案，介绍就业信息，做好应聘准备，争取实现一次性就业。
2.2 建立心理咨询服务体系，帮助学生保持良好心态、健全人格
导师对学生四年的全程指导和全方位指导，能动态地掌握学生的学习、生活、兴趣和心理等方面的变化情况，并提前加以精心指导，帮助学生进行准确的人生定位，正确处理好学习与生活、个人与集体、自己与他人、学习与社会实践诸方面关系，从而更有效地促进学生健康成长和全面发展。
首先用成功心理激励学生成才。人是伴随着成功而长大的，成功心理的形成是由人生不断获得的成功的心理体验铺就而成的，自信是成功心理的外在表现。要使学生具备成功心理，就要使学生不断获得成功的心理体验。让学生获得成功的心理体验其实并不难，因为成功的标的物可大可小，可以是人生事业的成功，科研项目取得成果，也可以是正确地回答了一次课堂提问，作了一份得满分的作业，发表了一篇作品，考试成绩有所提高等等。所有的大成功，无一不是由一个个人生的小成功铺垫起来的。导师的职责，就是为学生搭建起获得成功的平台，铺设起走向成功的桥梁。只有不断创造使学生获得持续成功的机会，使之享受到成功后的喜悦、快乐、满足和幸福，继而产生再度获得成功的冲动，并最终从成功中获得了做人的尊严，才能真正激发学生的成功心理，逐渐使成功成为他的一种习惯，变为一种内在的追求。关注大学生心理疾患的预防与化解。近些年来，由于心理问题造成的大学生行为偏差的个案不断增多，大学生中存在的心理问题呈增多趋势。作为本科生导师，有责任帮助大学生远离“郁闷”，重新拥有阳光般的健康心态。通过师生互动，维持亦师亦友的良好师生关系，在保护隐私权的前提下，用适当的合法方式，留意学生在日常表现、日记、信件、作文等方面透露出的心事及相关线索，一旦发现学生有心理问题，及时进行心理疏导，并及时与班主任、辅导员联系，或介绍学生到心理医生处咨询治疗。尤其要关注特殊学生，凡是性格过度内向、曾经有过过度压抑、看问题偏激、思维极端的学生，容易产生心理障碍，对他们要格外关注。要帮助这类学生相信他人，建立自信，遇到问题能及时把自己的想法讲出来。让他们自己制造希望，并坚持不懈地实现希望。逐渐使他们建立起自我治疗机制，从生活中学会包容、学会宽恕、学会排遣。重视对大学生生命关怀教育。生命关怀教育，就其本质而言，是一种全面关照生命体多层次的人本教育。它是在人的物质性生命的基础上，对个体生命从生到死的整个过程所进行的有目的、有计划、完整性、人本性的培育、发展和完善。我们重视对大学生生命关怀教育，注重关怀学生的切身利益。生命体要生存和发展，必须满足个人利益的获得和有效保障。它要求我们在强调奉献精神、集体利益的同时，也要充分体现集体主义道德对个人利益的补偿规范。只有这样的集体，才是一个让成员产生归属感和认同感的集体。关怀学生的情感。导师要经常深入到学生中去，了解学生，关爱学生，帮助学生，做学生的良师益友，成为学生心灵中开花结果的阳光，由此达到与学生一种心灵的沟通，使我们的育人工作做到寓情于理，情理交融，致人心顺，令人心服，达到一种春风化雨润物无声的良好效果。另外还要关心学生的生活环境。环境建设是育人工作的基本条件。我们说的主要指精神环境，包括校园文化环境、舆论环境和人际关系环境，努力做到公开、公平、公正、宽松、和谐，使每一个学生都能在健康向上，清新自由的环境中快乐成长。
2.3 建立思想教育服务体系，帮助学生解决思想问题和实际问题
组织学生认真学习党的路线方针政策，让党的路线方针政策深入人心，增强广大学生执行党的路线方针政策的自觉性和坚定性，自觉抵制各种错误思潮的侵袭和腐蚀，牢牢把握社会主义办学方向。在日常思想政治教育活动中，坚持用社会主义核心价值体系引导教育青年学生，突出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，使广大青年学生充分认识到中国特色社会主义共同理想的科学性，理性地接受和认同中国特色社会主义的价值目标，牢固树立中国特色社会主义共同理想。
3 我系实施教师党员导师制取得的良好效果
五年来，教师党员导师制的实施在我系学生中反响强烈。大家感到既新鲜又兴奋，坦言导师制为学生的个性化发展提供了更多的可能和机会，切实解决了同学们在学习过程中的不少疑惑，对育人质量的提高起到了“助推剂”的作用。
3.1 我系学生积极向党组织靠拢，95%以上的学生向党组织递交了入党申请书，积极创造条件争取入党在广大青年学生中蔚然成风。系党总支每年举办两期入党积极分子培训班，240多名积极分子参加了培训，每期结业率都在98%以上，其组织工作多次得到了学院党校领导的表扬。在培训和发展过程中，始终遵循十六字方针，既重视发展数量，同时又重视发展质量，坚持科学发展，每年发展党员数量占全系学生人数的8%以上，确保在校学生党员人数占学生总数的18%左右。
3.2 促进了学风建设，形成了良好的学习氛围。大多数学生从大二开始就确立了明确的发展方向，制定了分阶段实施的具体计划，在日常的学习生活中目标更明确，针对性更强，更有学习动力。早晚自习和课堂出勤率明显提高，许多学生双休日和节假日不休息，都泡在图书馆或教室里学习。
3.3 促进了我系学生大学英语四、六级过级率和计算机过级率的提高。2007年我系2005级英语四级一次性过级率达55.21%，高出全省高校平均过级率20多个百分点，居全校各系之首；2008年我系2006级英语四级一次性过级率达72.06%，其中有两个班达80%，蝉联全校第一；2009年我系2007级英语四级一次性过级率达66.8%，位居全校第二名；2010年2008级英语四级一次性过级率65.62％，居全校第二名。
3.4 促进了我系毕业生考研率和就业率的提高。近四年来，我系毕业生一次性就业率都达到90%以上。考取硕士研究生和省委组织部选调生的人数都在逐年增加，2007年为18名，2008年为24名，2009年为35名，2010年为36名。例如2009年全系178名本科毕业生，上了国家硕士研究生复试线的有40名，占毕业生总人数的22.5%，其中30名被厦门大学、华中师范大学、中南大学、湖南大学、湖南师范大学等重点高校录取。
3.5 涌现出了一批教书育人的优秀本科生导师，他们在专业学习、思想道德、为人处世和日常生活诸方面无微不至地关心学生，爱护学生，让学生享受到了前所未有的全方位关怀，在广大学生中享有崇高的声誉。一位党员教师不无感慨地说：“看到学生们在成长进步，我就感到自己的工作有了成就感，自己的人生有了更大价值，常常使自己兴奋不已！”
我系实行党员教师本科学生导师制从一开始就得到学院党委、行政的大力支持，院党委主要领导多次来我系调研，肯定了我们的做法，并在全院推广经验。《邵阳日报》也以《汩汩“活水”润桃李——邵阳学院中文系创新人才培养模式》为题进行了专题报道，我们撰写的论文于2010年12月荣获湖南省高校思想政治教育研究会优秀论文一等奖。
参考文献
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2 陈晔，徐凌霄．本科生导师制--大学素质教育的切入点［J］.黑龙江高教研究，2004（9），148-149.
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