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摘要：随着新课程标准和新课程改革的不断深入发展，如何进行有效的学习和提高体育教学的教学效果已然成为学校和教师工作的思考重点。新形势下的教学过程中，针对小学体育教学误区的新式教学方法大量涌现，例如利用现代信息技术来与小学体育教学相结合等等。但通过大量的实践和调研发现，最有效的方法是通过创设课堂情境教学来实现的。众所周知，兴趣是最好的老师，有效的课堂情境教学有利于吸引学生的注意力，可以使学生更好地进行体育学习锻炼。因此如何情境创设在小学体育教学中的应用为教师工作带来了机遇和挑战。尤其在小学体育教学中，受很多困难因素制约难以实施新型的教学模式。主要以体育教材为参考，從而探讨小学体育教学中情境创设的有效策略，希望为广大学校和教师提供帮助，以期实现小学体育高效教学和实现小学生更好发展的目的。
关键词：情境创设;小学体育;必要性;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
何为创设情境？简言之就是教师通过课堂教学，根据学生接受水平来设置一些具有可操作性的情境，通过情境游戏帮助小学生提升对学科的兴趣，从而收获高效的体育教学效果。但在目前操作中，课堂情境教学仍有很大的缺陷，可操作性不强，形式过于单一，因此必须要激发体育情境教学的活力，从学生的实际特点出发选择可操作性强的教学模式，运用多种有特色的情境创设的方法来为学生创建良好的学习环境。
一、小学体育教学创设情境的必要性
体育教学活动的良性开展对小学生的学习和发展有着十分重要的意义，不仅可以促进小学生的智力发展，更可以推动体质和身体素质的发展，从而实现小学生全方位的成长发育。但笔者通过大量调查研究发现当前小学生体育教学活动的开展存在不少问题，主要表现为过于受到传统教育模式;教育观念的制约，以及小学生对待体育教学的态度问题，因而小学生体育教学质量和水平差强人意，不仅如此很多学校也不重视小学体育教学，在课前准备、课堂环节以及总结环节过程中都有一些问题，因此实行创设情境很有必要。
二、情境创设在小学体育课堂教学中的应用策略
（一）利用游戏创设情境教学
小学生在进入新的环境里，难免对一切充满了好奇，有这样一则寓言：大猫带小猫去钓鱼，小猫一会儿受到蝴蝶的吸引，一会儿受到皮球的影响。时不时放下钓竿，最后毫无收获。而小学生就像小猫一样，正处于活泼好动的时期，因此认为体育课就是单纯的玩乐，对于体育课存在态度不端正的问题。因此要善于利用这一点，在体育课堂中开展趣味教学，寓教于乐。譬如，在学习“跳木马”的过程中，教师可以将班里的学生分为四个小组，通过每个小组学生跳木马的通过率来进行比赛游戏，输的小组需要表演节目，以此加强小学生的合作和竞争意识，为小学生的身心健康和对体育课堂的兴趣有着重要的意义，并且能够实现完成课堂训练目标，在游戏中使学生掌握跳木马技巧，并为日后学习跳远打好基础，这也符合小学体育教材的相关要求。
（二）利用音乐创设多样化教学情境
很多学校的体育教学非常多姿多彩，例如开设了武术或者运动操的课堂学习，在这些体育教学的过程中，教师可以根据学习内容来播放相应的一些音乐，通过音乐来活跃课堂氛围，创设出多样化的教学情境。音乐对于活跃的小学生也有很大作用，因此，教师在课堂教学中要善用音乐，根据学习内容不同来创设不同的教学情境，使体育课既有对运动的期望，又有对音乐的惊喜，如此一来体育课岂不是多姿多彩，课堂效果也随之增强。
例如，在学习功夫扇的时候，教师便可以选择《中华有神功》这一歌曲来辅助教学，在激情昂扬的旋律中营造出浓厚课堂气氛，又能使小学生充满活力和自豪，从而提高小学习热情，保证体育课堂的有效性和活跃性。其次，在课堂休息时教师可以选择一些轻快动人的音乐，从而舒缓小学生的心情，以及陶冶情操。
（三）利用体育问题创设教学情境
当学生在进行一项活动的时候，往往会对活动的内容活动的方式等产生很多疑问，在这个过程中，教师应该让学生将自己的问题，在课堂之中反馈出来，这样可以让学生了解自己的不足，其他学生也能够对此进行思考，自己是否也有这方面的不足，从而方便教师进行接下来体育课程的讲解工作。因此，教师应该加强在小学体育课堂中创建学生的提问教学情境，这样可以让学生更好地融入进体育教学的活动之中，享受体育的快乐。小学体育问题不是学生单纯的想就能够解决的问题，需要通过学生对问题进行思考，并且思考之后仍然无法解决，再向教师进行提问，这种方式教师在对其进行体育问题的解答，就能够使其更好地理解体育课程中的真正知识，从而便于学生体育知识与自身素养相融合。希望小学生的体育素养和体育精神能够在小学体育课堂中得到有效锻炼和提升，能够为自己之后的体育学习，生活和其他科目的学习生活带来更好的活力。
比如，教师在讲解集体操内容的时候，可以对学生提问：“大家知道为什么集体操的动作要这么慢吗？”学生也许会很迷茫，但是经过互相之间的议论之后，能够得出一个结论：“集体操讲究节奏，慢动作可以更好地体会集体操的节奏。”当学生回答完毕这个问题的时候，教师可以知道学生真的对体育问题进行了思考，这样有利于学生学习集体操课程。
（四）利用信息技术创设教学情境
信息技术对于体育情境教学的渗透有很大的益处，打破了因为天气原因不能室外教学的弊端，还可以帮助小学生开阔视野和学习体育知识。例如可以播放奥运会中我国运动健儿的风采来激发小学生的热情， 还可以通过信息技术来分解运动员的各种动作，将动作要领更加直观地展现出来，从而帮助小学生掌握体育训练和日常运动的相关知识。
总而言之，小学体育极其具有基础性，对于小学生的发展至关重要，因此必须提高体育教学的有效性，而通过创设情境最大限度地实现这一目的，因此极富推广价值。
参考文献
[1]祁关成.体育教学中情境教学法的应用[J].汉字文化，2018（03）：114.
[2]王毅.情境教学在小学体育课堂教学中的有效性研究[J].当代体育科技，2018，8（04）：77+79.
关键词：情境创设;小学体育;必要性;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
何为创设情境？简言之就是教师通过课堂教学，根据学生接受水平来设置一些具有可操作性的情境，通过情境游戏帮助小学生提升对学科的兴趣，从而收获高效的体育教学效果。但在目前操作中，课堂情境教学仍有很大的缺陷，可操作性不强，形式过于单一，因此必须要激发体育情境教学的活力，从学生的实际特点出发选择可操作性强的教学模式，运用多种有特色的情境创设的方法来为学生创建良好的学习环境。
一、小学体育教学创设情境的必要性
体育教学活动的良性开展对小学生的学习和发展有着十分重要的意义，不仅可以促进小学生的智力发展，更可以推动体质和身体素质的发展，从而实现小学生全方位的成长发育。但笔者通过大量调查研究发现当前小学生体育教学活动的开展存在不少问题，主要表现为过于受到传统教育模式;教育观念的制约，以及小学生对待体育教学的态度问题，因而小学生体育教学质量和水平差强人意，不仅如此很多学校也不重视小学体育教学，在课前准备、课堂环节以及总结环节过程中都有一些问题，因此实行创设情境很有必要。
二、情境创设在小学体育课堂教学中的应用策略
（一）利用游戏创设情境教学
小学生在进入新的环境里，难免对一切充满了好奇，有这样一则寓言：大猫带小猫去钓鱼，小猫一会儿受到蝴蝶的吸引，一会儿受到皮球的影响。时不时放下钓竿，最后毫无收获。而小学生就像小猫一样，正处于活泼好动的时期，因此认为体育课就是单纯的玩乐，对于体育课存在态度不端正的问题。因此要善于利用这一点，在体育课堂中开展趣味教学，寓教于乐。譬如，在学习“跳木马”的过程中，教师可以将班里的学生分为四个小组，通过每个小组学生跳木马的通过率来进行比赛游戏，输的小组需要表演节目，以此加强小学生的合作和竞争意识，为小学生的身心健康和对体育课堂的兴趣有着重要的意义，并且能够实现完成课堂训练目标，在游戏中使学生掌握跳木马技巧，并为日后学习跳远打好基础，这也符合小学体育教材的相关要求。
（二）利用音乐创设多样化教学情境
很多学校的体育教学非常多姿多彩，例如开设了武术或者运动操的课堂学习，在这些体育教学的过程中，教师可以根据学习内容来播放相应的一些音乐，通过音乐来活跃课堂氛围，创设出多样化的教学情境。音乐对于活跃的小学生也有很大作用，因此，教师在课堂教学中要善用音乐，根据学习内容不同来创设不同的教学情境，使体育课既有对运动的期望，又有对音乐的惊喜，如此一来体育课岂不是多姿多彩，课堂效果也随之增强。
例如，在学习功夫扇的时候，教师便可以选择《中华有神功》这一歌曲来辅助教学，在激情昂扬的旋律中营造出浓厚课堂气氛，又能使小学生充满活力和自豪，从而提高小学习热情，保证体育课堂的有效性和活跃性。其次，在课堂休息时教师可以选择一些轻快动人的音乐，从而舒缓小学生的心情，以及陶冶情操。
（三）利用体育问题创设教学情境
当学生在进行一项活动的时候，往往会对活动的内容活动的方式等产生很多疑问，在这个过程中，教师应该让学生将自己的问题，在课堂之中反馈出来，这样可以让学生了解自己的不足，其他学生也能够对此进行思考，自己是否也有这方面的不足，从而方便教师进行接下来体育课程的讲解工作。因此，教师应该加强在小学体育课堂中创建学生的提问教学情境，这样可以让学生更好地融入进体育教学的活动之中，享受体育的快乐。小学体育问题不是学生单纯的想就能够解决的问题，需要通过学生对问题进行思考，并且思考之后仍然无法解决，再向教师进行提问，这种方式教师在对其进行体育问题的解答，就能够使其更好地理解体育课程中的真正知识，从而便于学生体育知识与自身素养相融合。希望小学生的体育素养和体育精神能够在小学体育课堂中得到有效锻炼和提升，能够为自己之后的体育学习，生活和其他科目的学习生活带来更好的活力。
比如，教师在讲解集体操内容的时候，可以对学生提问：“大家知道为什么集体操的动作要这么慢吗？”学生也许会很迷茫，但是经过互相之间的议论之后，能够得出一个结论：“集体操讲究节奏，慢动作可以更好地体会集体操的节奏。”当学生回答完毕这个问题的时候，教师可以知道学生真的对体育问题进行了思考，这样有利于学生学习集体操课程。
（四）利用信息技术创设教学情境
信息技术对于体育情境教学的渗透有很大的益处，打破了因为天气原因不能室外教学的弊端，还可以帮助小学生开阔视野和学习体育知识。例如可以播放奥运会中我国运动健儿的风采来激发小学生的热情， 还可以通过信息技术来分解运动员的各种动作，将动作要领更加直观地展现出来，从而帮助小学生掌握体育训练和日常运动的相关知识。
总而言之，小学体育极其具有基础性，对于小学生的发展至关重要，因此必须提高体育教学的有效性，而通过创设情境最大限度地实现这一目的，因此极富推广价值。
参考文献
[1]祁关成.体育教学中情境教学法的应用[J].汉字文化，2018（03）：114.
[2]王毅.情境教学在小学体育课堂教学中的有效性研究[J].当代体育科技，2018，8（04）：77+79.