论文部分内容阅读
摘要：生物作为一门自然学科，其与生活具有很强的联系。高中《生物课程标准》明确指出：生物教学应当切实注重与现实生活之间的联系，引导學生在现实生活的背景中深入学习生物知识。新课程标准更加关注学生在生物学习过程中对于生物知识的深入理解和掌握，这就要求生物教师以日常生活为背景，不断推进高中生物生活化教学。本文从高中生物的特点出发，结合高中生物教学实际，对高中生物生活化教学进行探究。
关键词：高中生物；生活化教学；开展策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0120
高中生物教师在教学中应当结合生物教学的内容，通过生活化教学理念的应用，让通俗易懂的生活案例，使抽象深奥的高中生物知识具体化和形象化，更加通俗易懂，提升学生的生物学习效率，促进高中生物教学的改革。
一、高中生物生活化教学应遵循的几个原则
在高中生物生活化教学过程中，我们应遵循好以下几个教学原则：首先，主体性原则。无论什么样的教学策略，其目的都是为了学生有效的学习和提高，学生应是教学的主体，只有突出学生主体地位的教学，才更利于学生学习。其次，科学性原则。生物学科是一门自然科学，教师在生物生活化教学时要把握好科学性原则，这样才能让学生把生活体验和知识原理结合在一起，更快更好地掌握生物知识。再次，活动性原则。生活化教学的特点之一就是联系生活，而联系生活最好的方式就是引导学生实践，因此需要合理的实践活动作为支撑。最后，教学中的一些针对性、启发性等各种原则，也需要我们教师有效的实施和落实，这样才有利于教学顺利、有效地进行，才利于教学目标的实现。
二、创设生活化的教学情境
在高中生物教学中，基本概念的教学是学生能否理解生物知识的关键，因此，必须打好生物学习的基础，做好基础概念教学工作。在高中生物中，教材的内容编排都是从易到难，循序渐进的，第一本教材为《分子与细胞》，具体内容包括组成细胞的分子、细胞的基本结构等，这些都是生物学习必须掌握的内容，在教学过程中可以采用生活化教学策略，让学生正确掌握这些生物概念，了解生物学习的技巧。生物源于生活，很多知识或是现象其实都是生活中常见的，教师应该将这些经过提炼的生物知识重新还原到生活中，让学生充分理解这些生物概念，便于学生记忆并运用生物知识。
三、善用生活中的热点进行教学
生活中的新闻、社会热点话题是学生都比较关注的，将其与生物教学联系起来，可以进一步加强学生的学习兴趣，并有助于增强其运用生物知识解决实际问题的能力。比如，听到关于“甲型流感”“登革热病毒”“中东呼吸综合征”等新闻报道后，教师可以联系正在传播的上述传染性疾病，为学生讲授相关的传染病原理知识，并解析相关预防的方法。学生在听到教师讲述最近的传染性疾病时，也会感觉到生物教学的实际意义，在学习相关内容时便会更加认真，印象也会更为深刻。
四、拓展教学环境
陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，因此高中生物课堂教学回归生活不能把思维仍停留在教室内，教师应该改变传统的教学观念，拓展教学的环境，让学生在大自然中真正感受生物学的魅力。虽然这种高中生物生活化的方式在操作上受到时间、工具等的限制，但通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制，真正实现使学生在生活中学习生物知识并提高教学效率。
例如学生进入高中的第一节生物课，本节的目的主要是让学生理解生物所要学习的内容并引起学生学习的兴趣。在课堂上讲得怎样生动都不如带着学生到生物园进行实地了解更加吸引。在青春期的学生对很多事情都很好奇的，这种学习方式能很好地吸引学生的兴趣进行主动性学习。
五、在生物知识讲解过程中联系生活中存在的生物常识
在高中生物中有很多内容与人们的生活相关，比如光合作用，在人们生活中极为常见，比如细胞的生命历程，其实就与人类的衰老甚至是病变有关。在课堂上，教师应该紧密联系生活实际进行教学，从生活现象引申到生物知识，引导人们深入探究这个世界，探索生命的奥秘，尝试用生物知识解释生活。
例如，在学习到《基因和染色体的关系》这一章节中，教师可以提出一些人们生活中常见的话题，与学生一起探究自己身上的奥秘。比如生男生女这一问题，有些地方重男轻女的思想已然根深蒂固，但是其实从生物学角度上来说，这与Y染色体的分配有关，是随机事件，而且与女性没有关系。所以很多关于生命的问题，都可以运用生物知识来解释，很多生活现象，也可以从生物的角度来探究，在课堂上，教师可以与学生探究的东西很多，比如人的血型与基因的关系，根据父母的血型来探究子女可能的血型及相应的概率，这其实就是生物学习的内容，有趣而真实。
六、积极开展生活化的高中生物实验教学
没有探究，就没有创新；没有训练，就没有能力。故生活化的高中生物实验可以让学生广泛参与其中。通过加强师生之间的沟通和交流，将学生在生活中发现的一些生物学现象在实验室中还原并呈现出来。通过各种生物科学实验仪器和精心的实验设计，让学生发现现象背后的生物学规律，从而使学生的理论水平得以升华，实验能力得以提升。
七、课后作业生活化
大部分的生物教师为了提高学生的生物成绩，注重多做题、多练习，以达到熟能生巧，于是会给学生留大量的课下习题，不断地让学生刷题。不可否认，这种方式会有一定的效果，但是长此以往，学生就会渐渐地麻木，在做题时也缺乏耐心，认真度也不够高。因此，笔者认为在适当的习题训练之外，应该增加学生课下作业的生活化和趣味化，使学生劳逸结合，从而提高学习效率。
总之，教师可以通过设置生活化的教学情境导入、引入生活化的实验工具以及布置生活化的课后作业等活动来增加高中生物课堂的趣味性、贴近性和直观性。而且教师只有坚持实施生活化教学，才能让学生爱上生物课堂，才能让学生在生活体验中发挥主体作用，才能使其在生活中发现生物知识，从而不断提高学生的生物综合能力。
（作者单位：湖北省襄阳市枣阳一中 441200）
关键词：高中生物；生活化教学；开展策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0120
高中生物教师在教学中应当结合生物教学的内容，通过生活化教学理念的应用，让通俗易懂的生活案例，使抽象深奥的高中生物知识具体化和形象化，更加通俗易懂，提升学生的生物学习效率，促进高中生物教学的改革。
一、高中生物生活化教学应遵循的几个原则
在高中生物生活化教学过程中，我们应遵循好以下几个教学原则：首先，主体性原则。无论什么样的教学策略，其目的都是为了学生有效的学习和提高，学生应是教学的主体，只有突出学生主体地位的教学，才更利于学生学习。其次，科学性原则。生物学科是一门自然科学，教师在生物生活化教学时要把握好科学性原则，这样才能让学生把生活体验和知识原理结合在一起，更快更好地掌握生物知识。再次，活动性原则。生活化教学的特点之一就是联系生活，而联系生活最好的方式就是引导学生实践，因此需要合理的实践活动作为支撑。最后，教学中的一些针对性、启发性等各种原则，也需要我们教师有效的实施和落实，这样才有利于教学顺利、有效地进行，才利于教学目标的实现。
二、创设生活化的教学情境
在高中生物教学中，基本概念的教学是学生能否理解生物知识的关键，因此，必须打好生物学习的基础，做好基础概念教学工作。在高中生物中，教材的内容编排都是从易到难，循序渐进的，第一本教材为《分子与细胞》，具体内容包括组成细胞的分子、细胞的基本结构等，这些都是生物学习必须掌握的内容，在教学过程中可以采用生活化教学策略，让学生正确掌握这些生物概念，了解生物学习的技巧。生物源于生活，很多知识或是现象其实都是生活中常见的，教师应该将这些经过提炼的生物知识重新还原到生活中，让学生充分理解这些生物概念，便于学生记忆并运用生物知识。
三、善用生活中的热点进行教学
生活中的新闻、社会热点话题是学生都比较关注的，将其与生物教学联系起来，可以进一步加强学生的学习兴趣，并有助于增强其运用生物知识解决实际问题的能力。比如，听到关于“甲型流感”“登革热病毒”“中东呼吸综合征”等新闻报道后，教师可以联系正在传播的上述传染性疾病，为学生讲授相关的传染病原理知识，并解析相关预防的方法。学生在听到教师讲述最近的传染性疾病时，也会感觉到生物教学的实际意义，在学习相关内容时便会更加认真，印象也会更为深刻。
四、拓展教学环境
陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，因此高中生物课堂教学回归生活不能把思维仍停留在教室内，教师应该改变传统的教学观念，拓展教学的环境，让学生在大自然中真正感受生物学的魅力。虽然这种高中生物生活化的方式在操作上受到时间、工具等的限制，但通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制，真正实现使学生在生活中学习生物知识并提高教学效率。
例如学生进入高中的第一节生物课，本节的目的主要是让学生理解生物所要学习的内容并引起学生学习的兴趣。在课堂上讲得怎样生动都不如带着学生到生物园进行实地了解更加吸引。在青春期的学生对很多事情都很好奇的，这种学习方式能很好地吸引学生的兴趣进行主动性学习。
五、在生物知识讲解过程中联系生活中存在的生物常识
在高中生物中有很多内容与人们的生活相关，比如光合作用，在人们生活中极为常见，比如细胞的生命历程，其实就与人类的衰老甚至是病变有关。在课堂上，教师应该紧密联系生活实际进行教学，从生活现象引申到生物知识，引导人们深入探究这个世界，探索生命的奥秘，尝试用生物知识解释生活。
例如，在学习到《基因和染色体的关系》这一章节中，教师可以提出一些人们生活中常见的话题，与学生一起探究自己身上的奥秘。比如生男生女这一问题，有些地方重男轻女的思想已然根深蒂固，但是其实从生物学角度上来说，这与Y染色体的分配有关，是随机事件，而且与女性没有关系。所以很多关于生命的问题，都可以运用生物知识来解释，很多生活现象，也可以从生物的角度来探究，在课堂上，教师可以与学生探究的东西很多，比如人的血型与基因的关系，根据父母的血型来探究子女可能的血型及相应的概率，这其实就是生物学习的内容，有趣而真实。
六、积极开展生活化的高中生物实验教学
没有探究，就没有创新；没有训练，就没有能力。故生活化的高中生物实验可以让学生广泛参与其中。通过加强师生之间的沟通和交流，将学生在生活中发现的一些生物学现象在实验室中还原并呈现出来。通过各种生物科学实验仪器和精心的实验设计，让学生发现现象背后的生物学规律，从而使学生的理论水平得以升华，实验能力得以提升。
七、课后作业生活化
大部分的生物教师为了提高学生的生物成绩，注重多做题、多练习，以达到熟能生巧，于是会给学生留大量的课下习题，不断地让学生刷题。不可否认，这种方式会有一定的效果，但是长此以往，学生就会渐渐地麻木，在做题时也缺乏耐心，认真度也不够高。因此，笔者认为在适当的习题训练之外，应该增加学生课下作业的生活化和趣味化，使学生劳逸结合，从而提高学习效率。
总之，教师可以通过设置生活化的教学情境导入、引入生活化的实验工具以及布置生活化的课后作业等活动来增加高中生物课堂的趣味性、贴近性和直观性。而且教师只有坚持实施生活化教学，才能让学生爱上生物课堂，才能让学生在生活体验中发挥主体作用，才能使其在生活中发现生物知识，从而不断提高学生的生物综合能力。
（作者单位：湖北省襄阳市枣阳一中 441200）