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摘要：一篇作文的优劣，除受审题、立意、选材、构思等众多因素支配以外，还有一个关键因素，即语言要形象、生动、活泼。因此，写作需要修辞知识，需要具备一定的修辞技巧。所以，在语文写作教学中指导学生运用修辞大约有裨益。
关键词：语文；写作；教学；修辞
一、加强对修辞的认识
1、何谓修辞。修者，修饰、选择也；辞者，语辞、文辞也。所谓语辞，即口头语言；所谓文辞，即书面语言。故修辞是对语辞、文辞进行修饰和选择的一种语言行为、语言现象，是一种言语活动的方式。研究修辞这种语言行为、语言现象，这种言语活动方式的学科被称之为修辞学。由此观之，修辞学研究的对象是语言，因此修辞学属语言学的范畴，是语言学的一个分支。修辞学和语音学、语义学、词汇学、语法学研究的对象都是语言，虽然它们从不同的角度、不同的层面研究语言，虽然研究的目的、研究的内容、研究的方法也不尽相同；但是相同的研究对象，说明这些学科之间肯定存在着比较密切的关系，并以它们自身的语音规律、语义规律、词汇规律、语法规律、修辞规律，共同阐发着语言的规律。
2、修辞的特点。①修辞是语言的实际应用，因此，具有很强的实践性。应当结合语言实践学习修辞。②修辞是多种同义形式的最佳选择。因此，应当尽量掌握多种同义形式，这样才能保证自己有选择的余地。如果只知道一种表达形式，就没有选择的余地，也就无所谓修辞。③语言应用涉及的方面很多，包括对象、语境、内容、语体等等。运用修辞格式和手段必须结合具体情况。如果在严肃的场合使用俏皮话，在娱乐的场合使用对偶、排比等都显得不得体，这时候，再美的词藻、再工整的句式也不会收到好的修辞效果。④修辞贵在创新。不论词语锤炼、句式选择，还是辞格的运用，都应当有新意，防止落入俗套。有句话说，第一个说女人是花的人是天才，第二个说女人是花的人就是蠢材。
二、指导学生运用修辞的策略
1、要树立正确的修辞观。由于教学的偏误，造成了学生对于修辞的一种片面的认识。在很多学生的意识里，修辞就是辞格。我们对中学语文教师所做的一项问卷调查就反应了这一点。下面是对“学生是怎么看待修辞的？”这一问题的几种回答：①学生对修辞的理解比较狭隘，认为修辞就是修辞手法。一般在作文中，学生比较喜欢刻意去运用比喻、排比等修辞手法；②学生对修辞的理解比较片面，只限于修辞格，学生在作文中刻意使用，如排比句、拟人句、比喻句；③学生大概就认为修辞等于比喻、拟人、夸张、借代……。有时也会很自然的使用。
2、将修辞教学渗透到阅读教学和作文教学中来进行。“修辞以语法、逻辑为基础。有人说，语法是管通不通，逻辑是管对不对，修辞是管好不好。”教师在阅读教学中要引导学生，要使学生养成多读、多背诵、多积累。多听多写多说的语文学习习惯，使学生在阅读别人的文章的过程中鉴别学习修辞，可利用作者的初稿、定稿，初刊文字、再版文字，原文、编者的改动文字的对照比较，体悟修辞的真谛窍到。
其次，在范文讲解时，教师要强化语言修辞教学，目标是培养学生对语言的悟性和语感，就会从大量的范文佳作中亲悟出许多修辞方面的烦恼广发和窍道，从而借鉴和应用到自己的作文中来，这样就会学得更积极、更主动、更深广。在进行修辞教学时，要通过修辞教学，使学生了解语言准确、生动、有力的美感来源，学会鉴赏，并在此基础上提高学生在语言表达上追求语言艺术化的自觉性。经典作品的语言之所以准确、生动、有力，这和他们恰当地运用了一些修辞技巧是分不开的。教师在课文教学中，要通过对经典作品修辭范例的分析，来使学生了解经典语言美感的来源，增强他们对语言美的欣赏能力，使学生知道别人的文章好在什么地方，而不是人云亦云地叫好，却说不出一个所以然来。在中学修辞教学中，我们要时时注意分析经典作家作品语言美感的来源，逐步培养起学生的良好语言习惯，提高他们随时对别人的语言进行细心揣摩、分析、比较的自觉性和他们在语言交际中细心地选词斟句的自觉性就会由教师教到自学自用，在读听说写中自觉地修辞，逐步养成良好的语言能力，受到事半功倍的教学效果。
人表达情感的方式多种多样，最重要的方式大概就是语言。古人讲，情动于中而形于言。诗言志，大概也言情。修辞不采用概念化、抽象化的表达方式，采用的是具体的、体验的、情感的方式。有人说情为修辞之本，这话有道理。
修辞教学对中学语文教学和学生所产生的作用和效果功不可没。语文课程标准也指出，要在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感；要在阅读教学中辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，揣摩文章的表达顺序，领悟基本的表达方法。在中学语文教学中有效地进行好修辞教学，能不断提高学生的文学修养，提高他们的鉴赏能力，提高他们的审美能力。学会修辞、运用修辞会让我们的语言更加优美，也使我们的表达更流畅，做到辞能达意。中学语文教学是把修辞教学贯穿始终的，中学里就是培养学生的说写能力，以便将来能刚好的展现自己的才华。
关键词：语文；写作；教学；修辞
一、加强对修辞的认识
1、何谓修辞。修者，修饰、选择也；辞者，语辞、文辞也。所谓语辞，即口头语言；所谓文辞，即书面语言。故修辞是对语辞、文辞进行修饰和选择的一种语言行为、语言现象，是一种言语活动的方式。研究修辞这种语言行为、语言现象，这种言语活动方式的学科被称之为修辞学。由此观之，修辞学研究的对象是语言，因此修辞学属语言学的范畴，是语言学的一个分支。修辞学和语音学、语义学、词汇学、语法学研究的对象都是语言，虽然它们从不同的角度、不同的层面研究语言，虽然研究的目的、研究的内容、研究的方法也不尽相同；但是相同的研究对象，说明这些学科之间肯定存在着比较密切的关系，并以它们自身的语音规律、语义规律、词汇规律、语法规律、修辞规律，共同阐发着语言的规律。
2、修辞的特点。①修辞是语言的实际应用，因此，具有很强的实践性。应当结合语言实践学习修辞。②修辞是多种同义形式的最佳选择。因此，应当尽量掌握多种同义形式，这样才能保证自己有选择的余地。如果只知道一种表达形式，就没有选择的余地，也就无所谓修辞。③语言应用涉及的方面很多，包括对象、语境、内容、语体等等。运用修辞格式和手段必须结合具体情况。如果在严肃的场合使用俏皮话，在娱乐的场合使用对偶、排比等都显得不得体，这时候，再美的词藻、再工整的句式也不会收到好的修辞效果。④修辞贵在创新。不论词语锤炼、句式选择，还是辞格的运用，都应当有新意，防止落入俗套。有句话说，第一个说女人是花的人是天才，第二个说女人是花的人就是蠢材。
二、指导学生运用修辞的策略
1、要树立正确的修辞观。由于教学的偏误，造成了学生对于修辞的一种片面的认识。在很多学生的意识里，修辞就是辞格。我们对中学语文教师所做的一项问卷调查就反应了这一点。下面是对“学生是怎么看待修辞的？”这一问题的几种回答：①学生对修辞的理解比较狭隘，认为修辞就是修辞手法。一般在作文中，学生比较喜欢刻意去运用比喻、排比等修辞手法；②学生对修辞的理解比较片面，只限于修辞格，学生在作文中刻意使用，如排比句、拟人句、比喻句；③学生大概就认为修辞等于比喻、拟人、夸张、借代……。有时也会很自然的使用。
2、将修辞教学渗透到阅读教学和作文教学中来进行。“修辞以语法、逻辑为基础。有人说，语法是管通不通，逻辑是管对不对，修辞是管好不好。”教师在阅读教学中要引导学生，要使学生养成多读、多背诵、多积累。多听多写多说的语文学习习惯，使学生在阅读别人的文章的过程中鉴别学习修辞，可利用作者的初稿、定稿，初刊文字、再版文字，原文、编者的改动文字的对照比较，体悟修辞的真谛窍到。
其次，在范文讲解时，教师要强化语言修辞教学，目标是培养学生对语言的悟性和语感，就会从大量的范文佳作中亲悟出许多修辞方面的烦恼广发和窍道，从而借鉴和应用到自己的作文中来，这样就会学得更积极、更主动、更深广。在进行修辞教学时，要通过修辞教学，使学生了解语言准确、生动、有力的美感来源，学会鉴赏，并在此基础上提高学生在语言表达上追求语言艺术化的自觉性。经典作品的语言之所以准确、生动、有力，这和他们恰当地运用了一些修辞技巧是分不开的。教师在课文教学中，要通过对经典作品修辭范例的分析，来使学生了解经典语言美感的来源，增强他们对语言美的欣赏能力，使学生知道别人的文章好在什么地方，而不是人云亦云地叫好，却说不出一个所以然来。在中学修辞教学中，我们要时时注意分析经典作家作品语言美感的来源，逐步培养起学生的良好语言习惯，提高他们随时对别人的语言进行细心揣摩、分析、比较的自觉性和他们在语言交际中细心地选词斟句的自觉性就会由教师教到自学自用，在读听说写中自觉地修辞，逐步养成良好的语言能力，受到事半功倍的教学效果。
人表达情感的方式多种多样，最重要的方式大概就是语言。古人讲，情动于中而形于言。诗言志，大概也言情。修辞不采用概念化、抽象化的表达方式，采用的是具体的、体验的、情感的方式。有人说情为修辞之本，这话有道理。
修辞教学对中学语文教学和学生所产生的作用和效果功不可没。语文课程标准也指出，要在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感；要在阅读教学中辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，揣摩文章的表达顺序，领悟基本的表达方法。在中学语文教学中有效地进行好修辞教学，能不断提高学生的文学修养，提高他们的鉴赏能力，提高他们的审美能力。学会修辞、运用修辞会让我们的语言更加优美，也使我们的表达更流畅，做到辞能达意。中学语文教学是把修辞教学贯穿始终的，中学里就是培养学生的说写能力，以便将来能刚好的展现自己的才华。