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摘要：在小学劳动与技术课堂中要营造趣味性动手实践氛围，吸引学生注意力，促使他们积极“动”起来，提升动手实践能力，养成动手实践的习惯。相关策略有：转变动手认知，培养动手自信心，提升动手自主性。
关键词：动手实践 动手认知 自信心 自主性
当下社会，大部分学生都是家中的“小皇帝”“小公主”，依赖性强，缺乏生活自理能力。在小学劳动与技术课堂中营造趣味性动手实践氛围，吸引学生注意力，促使他们积极“动”起来，提升动手实践能力，养成动手实践的习惯，值得尝试。
《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》是我校劳动与技术校本教材中的内容，意在引导学生通过种植苏州本地常见的绿色开花植物，如凤仙花、月季花、绣球花、山茶花等，认识植物、种植植物，并学会用植物美化环境。本文试以此为例，阐释培养学生动手实践能力的相关策略。
一、转变动手认知
很多学生对劳动与技术学科缺乏正确的认知，觉得这门课对自己的发展没有实质性帮助，因此参与热情不高;再加上有些动手实践内容有操作难度，很多学生更会望而却步。认知不转变，学生动手能力的提升就无从谈起。教师要灵活转换教学方式，将原本抽象的理论内容形象化地呈现在学生面前，在降低动手实践难度的同时，让学生明确劳动与技术学习的本质作用。
（一）创设情境
笔者通常采用情境创建的方式进行引导，主要涉及生活化情境和游戏情境。生活化情境，即教师将生活实际和劳动技术教学内容结合，在课堂中模拟需要动手实践的场景，让学生明确动手实践能力培养对日常生活的积极影响，积极完成动手任务。游戏情境，即教师灵活使用多媒体设备等资源，以游戏的形式创设动手实践的氛围，提升教学趣味性，让学生在玩游戏的同时完成动手实践任务，明确动手实践的重要性。
教学《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》前，笔者要求每个学生从家中选择一盆自己最喜欢的花卉，带到课堂中和同学分享。当学生纷纷把自己喜爱的花卉盆栽带到课堂进行交流时，生活就和教学串联起来了。此时，笔者提问：“你们想不想自己种出好看的花，并把它们带回家呢？”看着眼前五彩缤纷的花儿，学生的动手实践热情一下子被点燃。为了实现自己种出一盆花的目标，学生积极配合，相互分工，查阅相关资料。遇到困难时，他们也会主动向家长咨询，还认真听取园艺师的讲座，不断完善自己的栽种技能。这样不间断的尝试，让他们不断产生成就感和自豪感，同时认识到：劳动与技术学科能够大大提升我们的动手能力，让我们更自如、更自信地应对生活。
（二）拓展素材
將课内教学与课外拓展串联起来，将劳动与技术教学延伸到学生的日常生活中，让他们利用课余时间锻炼动手实践能力，逐步认识到动手实践与日常生活的紧密联系，有助于学生在动手过程中发现并及时解决问题，提升动手能力。
《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》课前，很多学生对绿色开花植物的了解非常有限，对如何种植一种绿色开花植物更是一无所知。因为不了解，他们也就意识不到这个动手项目对自己的生活有多重要。教学中，笔者带着学生一起种植凤仙花，于潜移默化中将方法传授给他们，又鼓励他们课外自己动手种植一种花卉，并约定到开花时节，将自己种植的花卉带到班级里，进行展示。对于这样的动手任务，学生倍感兴奋。他们自主成立活动小组，认真查阅资料，积极动手，认真探究，在展示环节奉上了各种花卉。在参与活动的过程中，学生也逐渐认识到：动手实践能将生活装点得更美丽，还能让我们变得心灵手巧。
二、培养动手自信心
带着信心参与动手实践活动，对于提升学生的动手实践能力有积极作用。然而，当下的小学劳动与技术课堂面临着学生缺乏动手信心的问题。教师要用心了解学生不断变化的学习心理和学习需求，并以此为出发点，对劳动与技术教学方案做针对性调整，激发学生的动手实践信心。教学中，笔者发现了两种方法：一是及时评价，且评价内容以肯定为主，让学生得到教师的鼓励，减少对动手实践的抵触;二是增加动手实践成果展示，让学生相互分享动手成果，相互评价，拓宽见识，增长动手实践的信心。
教学《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》的过程中，笔者有意识地培养学生动手实践的信心。针对学生栽种过程中出现的各种问题，笔者都会及时进行反馈指导，帮助他们快速发现解决问题的途径。如有学生反映自己种植的植物生长不快，笔者就和他一起交流浇水、施肥等方面的情况，对学生能做到定期给绿植浇水的做法给予肯定，告诉他“你的绿植一定能长得最好”，同时也不忘对其总是忘记给绿植晒太阳的疏忽之处进行点拨。学生恍然大悟，如获至宝，乐颠颠地回去给绿植晒太阳。成果展示时，这位学生栽培的绿植果然长势很旺，对此，笔者特意奖励了他一枚“种植达人”奖章。以后的动手实践活动中，笔者经常能看到这位学生面带自信积极参与的身影。还有学生反映自己绿植的叶子会掉，花开得小，笔者就和他一起观察绿植的生长状态，对其生长环境和生长条件做了梳理，发现是因为种植过密，致使绿植下部的叶片因遮光而提早脱落。但因为这位学生能做到及时给绿植浇水、施肥、晒太阳，绿植的长势还是不错的，他及时反映了问题，也避免了后续问题的出现。对此，笔者给予其充分的肯定。本以为绿植掉叶会被老师批评，没想到不仅没被批评，还收获了鼓励，这位学生顿时信心大增，对绿植的照顾更为精细。一段时间后，这位学生还写出了一份绿植栽培报告。
总之，在学生栽培绿植的过程中，笔者始终和他们一起分析栽种过程的不足，考量植物生长的环境和条件，带着他们一起修正，有时甚至重新栽种。其间，笔者会随时肯定学生正确的栽种行为，帮助他们初步建立动手实践信心;接着，为每个学生栽培的植物留影，再带他们一起观察其发芽、开花的过程，及时补救那些不能发芽的植物，使得学生在体验成功后建立动手实践信心，保证在下一阶段的劳动与技术课堂中积极参与动手实践活动。长此以往，越来越多的学生对动手实践活动充满了信心，动手实践效果也有了明显改观。
三、提升动手自主性
当前的小学劳动与技术课堂，教师需要转变教学观念，转换课堂师生关系，让学生成为课堂的主体，而自己则需要扮演好引导者的角色，为学生提供多样化的动手平台，布置难度适宜的动手实践任务，教授学生相关的动手实践技巧，帮助学生明确动手活动的优化方向，让学生自主动手探索，提高动手实践能力。
教学《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》，笔者很重视师生位置的转换。笔者先用十分钟左右的时间讲述了栽培绿色开花植物的步骤和注意事项，又特意以种植凤仙花为例，介绍了关于凤仙花的知识以及栽种事项，为学生的实践提供了理论依据。接下来，笔者便将时间交给学生，让他们分小组选择要栽培的植物，自己动手探索，完成植物栽培任务。小学生好动的天性决定了他们对动手实践活动持有浓厚兴趣，再加上教师给予指导，使得他们有足够的自信参与。动手实践过程中，各小组分别对要栽培的植物的特性喜好、生长特点等进行分析，发现了能让植物存活并茁壮成长的多种途径。如选择种植凤仙花的小组发现，要选择疏松、肥沃的土壤，远离积水、久湿和通风不良的环境，才能让凤仙花种子顺利发芽、生长;凤仙花喜光耐阴，每天至少要接受4小时的日照，花期环境温度应控制在10℃以上，才能蓬勃生长;定植后，还要及时给花儿浇水，保持盆土湿润等。
在当代小学劳动与技术教学中，教师要将培养学生的动手实践能力作为主要目标，不断创新优化教学方案，既保证课堂教学的趣味性，又满足学生动手实践的需求，让他们在多样化的动手实践平台上真正提升动手实践能力。
参考文献：
[1] 薄珊.在劳技课中培养学生的创新精神和实践能力[J].环渤海经济瞭望，2017（4）.
[2] 庄兴珍.小学科学与劳技课程整合中实践能力培养探析[J].小学科学（教师版），2018（4）.
[3] 徐君玲.小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径[J].新课程研究（上旬刊）， 2017（6）.
[4] 杨军.试论小学劳动与技术教学中学生动手能力的培养策略[J].小学生（教学实践），2017（3）.
关键词：动手实践 动手认知 自信心 自主性
当下社会，大部分学生都是家中的“小皇帝”“小公主”，依赖性强，缺乏生活自理能力。在小学劳动与技术课堂中营造趣味性动手实践氛围，吸引学生注意力，促使他们积极“动”起来，提升动手实践能力，养成动手实践的习惯，值得尝试。
《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》是我校劳动与技术校本教材中的内容，意在引导学生通过种植苏州本地常见的绿色开花植物，如凤仙花、月季花、绣球花、山茶花等，认识植物、种植植物，并学会用植物美化环境。本文试以此为例，阐释培养学生动手实践能力的相关策略。
一、转变动手认知
很多学生对劳动与技术学科缺乏正确的认知，觉得这门课对自己的发展没有实质性帮助，因此参与热情不高;再加上有些动手实践内容有操作难度，很多学生更会望而却步。认知不转变，学生动手能力的提升就无从谈起。教师要灵活转换教学方式，将原本抽象的理论内容形象化地呈现在学生面前，在降低动手实践难度的同时，让学生明确劳动与技术学习的本质作用。
（一）创设情境
笔者通常采用情境创建的方式进行引导，主要涉及生活化情境和游戏情境。生活化情境，即教师将生活实际和劳动技术教学内容结合，在课堂中模拟需要动手实践的场景，让学生明确动手实践能力培养对日常生活的积极影响，积极完成动手任务。游戏情境，即教师灵活使用多媒体设备等资源，以游戏的形式创设动手实践的氛围，提升教学趣味性，让学生在玩游戏的同时完成动手实践任务，明确动手实践的重要性。
教学《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》前，笔者要求每个学生从家中选择一盆自己最喜欢的花卉，带到课堂中和同学分享。当学生纷纷把自己喜爱的花卉盆栽带到课堂进行交流时，生活就和教学串联起来了。此时，笔者提问：“你们想不想自己种出好看的花，并把它们带回家呢？”看着眼前五彩缤纷的花儿，学生的动手实践热情一下子被点燃。为了实现自己种出一盆花的目标，学生积极配合，相互分工，查阅相关资料。遇到困难时，他们也会主动向家长咨询，还认真听取园艺师的讲座，不断完善自己的栽种技能。这样不间断的尝试，让他们不断产生成就感和自豪感，同时认识到：劳动与技术学科能够大大提升我们的动手能力，让我们更自如、更自信地应对生活。
（二）拓展素材
將课内教学与课外拓展串联起来，将劳动与技术教学延伸到学生的日常生活中，让他们利用课余时间锻炼动手实践能力，逐步认识到动手实践与日常生活的紧密联系，有助于学生在动手过程中发现并及时解决问题，提升动手能力。
《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》课前，很多学生对绿色开花植物的了解非常有限，对如何种植一种绿色开花植物更是一无所知。因为不了解，他们也就意识不到这个动手项目对自己的生活有多重要。教学中，笔者带着学生一起种植凤仙花，于潜移默化中将方法传授给他们，又鼓励他们课外自己动手种植一种花卉，并约定到开花时节，将自己种植的花卉带到班级里，进行展示。对于这样的动手任务，学生倍感兴奋。他们自主成立活动小组，认真查阅资料，积极动手，认真探究，在展示环节奉上了各种花卉。在参与活动的过程中，学生也逐渐认识到：动手实践能将生活装点得更美丽，还能让我们变得心灵手巧。
二、培养动手自信心
带着信心参与动手实践活动，对于提升学生的动手实践能力有积极作用。然而，当下的小学劳动与技术课堂面临着学生缺乏动手信心的问题。教师要用心了解学生不断变化的学习心理和学习需求，并以此为出发点，对劳动与技术教学方案做针对性调整，激发学生的动手实践信心。教学中，笔者发现了两种方法：一是及时评价，且评价内容以肯定为主，让学生得到教师的鼓励，减少对动手实践的抵触;二是增加动手实践成果展示，让学生相互分享动手成果，相互评价，拓宽见识，增长动手实践的信心。
教学《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》的过程中，笔者有意识地培养学生动手实践的信心。针对学生栽种过程中出现的各种问题，笔者都会及时进行反馈指导，帮助他们快速发现解决问题的途径。如有学生反映自己种植的植物生长不快，笔者就和他一起交流浇水、施肥等方面的情况，对学生能做到定期给绿植浇水的做法给予肯定，告诉他“你的绿植一定能长得最好”，同时也不忘对其总是忘记给绿植晒太阳的疏忽之处进行点拨。学生恍然大悟，如获至宝，乐颠颠地回去给绿植晒太阳。成果展示时，这位学生栽培的绿植果然长势很旺，对此，笔者特意奖励了他一枚“种植达人”奖章。以后的动手实践活动中，笔者经常能看到这位学生面带自信积极参与的身影。还有学生反映自己绿植的叶子会掉，花开得小，笔者就和他一起观察绿植的生长状态，对其生长环境和生长条件做了梳理，发现是因为种植过密，致使绿植下部的叶片因遮光而提早脱落。但因为这位学生能做到及时给绿植浇水、施肥、晒太阳，绿植的长势还是不错的，他及时反映了问题，也避免了后续问题的出现。对此，笔者给予其充分的肯定。本以为绿植掉叶会被老师批评，没想到不仅没被批评，还收获了鼓励，这位学生顿时信心大增，对绿植的照顾更为精细。一段时间后，这位学生还写出了一份绿植栽培报告。
总之，在学生栽培绿植的过程中，笔者始终和他们一起分析栽种过程的不足，考量植物生长的环境和条件，带着他们一起修正，有时甚至重新栽种。其间，笔者会随时肯定学生正确的栽种行为，帮助他们初步建立动手实践信心;接着，为每个学生栽培的植物留影，再带他们一起观察其发芽、开花的过程，及时补救那些不能发芽的植物，使得学生在体验成功后建立动手实践信心，保证在下一阶段的劳动与技术课堂中积极参与动手实践活动。长此以往，越来越多的学生对动手实践活动充满了信心，动手实践效果也有了明显改观。
三、提升动手自主性
当前的小学劳动与技术课堂，教师需要转变教学观念，转换课堂师生关系，让学生成为课堂的主体，而自己则需要扮演好引导者的角色，为学生提供多样化的动手平台，布置难度适宜的动手实践任务，教授学生相关的动手实践技巧，帮助学生明确动手活动的优化方向，让学生自主动手探索，提高动手实践能力。
教学《尝试栽培当地常见的绿色开花植物》，笔者很重视师生位置的转换。笔者先用十分钟左右的时间讲述了栽培绿色开花植物的步骤和注意事项，又特意以种植凤仙花为例，介绍了关于凤仙花的知识以及栽种事项，为学生的实践提供了理论依据。接下来，笔者便将时间交给学生，让他们分小组选择要栽培的植物，自己动手探索，完成植物栽培任务。小学生好动的天性决定了他们对动手实践活动持有浓厚兴趣，再加上教师给予指导，使得他们有足够的自信参与。动手实践过程中，各小组分别对要栽培的植物的特性喜好、生长特点等进行分析，发现了能让植物存活并茁壮成长的多种途径。如选择种植凤仙花的小组发现，要选择疏松、肥沃的土壤，远离积水、久湿和通风不良的环境，才能让凤仙花种子顺利发芽、生长;凤仙花喜光耐阴，每天至少要接受4小时的日照，花期环境温度应控制在10℃以上，才能蓬勃生长;定植后，还要及时给花儿浇水，保持盆土湿润等。
在当代小学劳动与技术教学中，教师要将培养学生的动手实践能力作为主要目标，不断创新优化教学方案，既保证课堂教学的趣味性，又满足学生动手实践的需求，让他们在多样化的动手实践平台上真正提升动手实践能力。
参考文献：
[1] 薄珊.在劳技课中培养学生的创新精神和实践能力[J].环渤海经济瞭望，2017（4）.
[2] 庄兴珍.小学科学与劳技课程整合中实践能力培养探析[J].小学科学（教师版），2018（4）.
[3] 徐君玲.小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径[J].新课程研究（上旬刊）， 2017（6）.
[4] 杨军.试论小学劳动与技术教学中学生动手能力的培养策略[J].小学生（教学实践），2017（3）.