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摘要：英语绘本是以逻辑连贯的图画和英文共同构成故事主题的儿童英文故事书，其突出特点是以英语的形式表达，可作为英语教学的辅助性阅读资源。英语绘本教学应优选绘本内容、准确定位目标、巧用教学策略。
关键词：英语绘本 教学实施 内容 目标 策略
英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，既是英语学习的内容，又是英语学习的手段。与海量信息“亲密接触”的阅读，能让学生开阔视野，丰富知识，发展能力。绘本凭借其优质的画面及精致的装帧深受学生青睐，是学生最喜爱的课外读物之一。
所谓绘本，是指以“图”“文”并茂的方式表达特定的情感和主题，且其内容符合儿童认知特点的读本。英语绘本则是以逻辑连贯的图画和英文共同构成故事主题的儿童英文故事书，其突出特点是以英語的形式表达，可作为英语教学的辅助性阅读资源。如何让学生走近绘本，走进阅读？笔者做了如下探索。
一、优选绘本内容
教师在选择绘本时，应遵循“符合儿童认知特征，利于激发阅读兴趣，便于整合课程资源”的标准，挑选难易适中、贴近生活、亲近自然等内容积极向上的阅读材料。比如，What daddies and mommies do best、We are going on a bear hunt、David goes to school适合低年级学生阅读，The big city、Happy Birthday Danny and the Dinosaur、Two crazy pigs适合中年级学生阅读，Magic tree house、Flat stanley’s worldwide adventures、The famous five适合高年级学生阅读。教师应认真研读英语教材，根据教材各板块的主题去搜集与之匹配的绘本资源，在不增加学生学习负担的同时，让英语绘本在阅读活动中发挥最大的效用。
二、准确定位目标
教学目标是教学活动的起点和归宿，教学目标制订得准确与否影响着教学过程的开展，也牵制着学生最终的学习效果，目标设定得过高或过低都会影响学生阅读的积极性和主动性。在小学英语绘本教学中，教师应根据不同年龄段学生的特点、不同的绘本题材和内容确定不同的阅读目标。目标应符合学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。绘本教学的目的在于让学生在阅读中享受学习的乐趣，在阅读中发展英语能力。如，由于低年级学生掌握的词汇量较少，绘本阅读要求学生能够看懂意思即可。在此基础上，再逐渐增加英文绘本的阅读量，让学生积累词汇，达到扩大词汇量的目的。对于高年级学生，由于他们已经具备一定的英语基础，且已掌握了一定的阅读方法和策略，教师可以逐渐放手，针对一些绘本阅读的内容进行拓展性训练，如表演、复述、续写、重编、改编等，将有限的语言输入转为不同形式的语言输出。从读到说，再从说到写，学生在阅读学习层次不断提高的同时，也能从阅读活动中积累阅读和写作的经验。
三、巧用教学策略
教学策略是教师在教学过程中为达到特定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。在小学英语绘本教学中，教师应根据实际情况，选择合理的教学途径来达到既定教学目标。
（一）灵活运用教学形式
绘本教学可以采用的形式有很多，如小组读、接龙读、角色表演、复述、竞赛等。在阅读过程中，教师适当运用“猜测”和“预测”，给学生一定的提示，不仅可激发学生的阅读欲望，还能提高他们对绘本的理解力。如，Michael Rosen的We’re going on a bear hunt是一则幽默的故事，情节紧张，引人入胜。故事讲的是阳光明媚的一天，爸爸带领4个孩子去捉一头大狗熊，从一开始的欢呼雀跃到历尽辛苦终于见到大狗熊，却被吓得跑回家里，躲进被窝，再也不敢去捉狗熊了。文中反复提及的句子有：We’re going on a bear hunt. We’re going to catch a big one. What a beautiful day！ We are not scared. 时而紧张时而舒缓的节奏，大量拟声词的运用，令故事内容妙趣横生。在阅读绘本时，可以让学生想象爸爸带领4个孩子勇敢地经过草原、河流等地的情景。对于文章中单一、重复的句型，让学生进行集体表演或者个人表演，以加深对绘本的理解。又如，在Go cat的绘本教学中，当学生已经了解文中的小猫三次分别跑进不同物体中以后，教师设计了“画一画”的活动，让学生继续画出“淘气的小猫还会跑到哪里去”。学生的想象力是无穷无尽的，有的画小猫跑到小河边，有的画小猫跑进教室里，有的画小猫跑到草原上，还有的画小猫跑到了月球上……学生在绘画过程中，不仅发挥了想象力，培养了对英语学习的兴趣，同时也完成了对绘本内容的自我升华。
（二）适当运用辅助资源
小学英语绘本教学可以选用的辅助资源有：图片、头饰、面具、动画、音乐、视频资料等。通过这些辅助资源，学生能更好地理解绘本内容。如，在I love my white shoes的绘本教学中，教师先用white，red，blue，brown这4种颜色的鞋子来呈现绘本内容，Peter猫的白鞋子踩进草莓丛变成了红色，踩进了蓝莓丛变成了蓝色，踩进了泥巴里变成了棕色，最后踩进一桶水里变成了湿鞋子（wet shoes）。故事表达了Peter猫的乐观态度：He kept walking along and singing his song.故事的主题“I love my... shoes”韵律感极强。在整个绘本故事的阅读及复述过程中，教师配上节奏动感的音乐，让学生按层次反复配乐吟唱I love my... shoes，大大提高了学生的阅读兴趣。学生全情投入到故事情节中，在享受阅读的同时还感受到音乐带来的美妙意境。
学生英语阅读能力的培养是一个渐进的过程，兴趣是动力，习惯是前提，技能是关键。将绘本与英语教学相融合的目的，在于培养学生的阅读意识，让学生体验阅读的乐趣，优化阅读效果，提高阅读能力。但是，小学英文绘本教学实施的过程中还存在一些问题，比如，英文绘本资源有限，绘本资源与教材有待整合等。让学生通过绘本阅读感受英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得我们继续探索的路径。
参考文献：
[1] 莫燕香.小学英语绘本教学问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2] 盖青.美国20世纪教育实验研究[M].广州：广东教育出版社，2010.
[3] 王钰.二语习得与外语教学[M].天津：天津大学出版社，2014.
关键词：英语绘本 教学实施 内容 目标 策略
英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，既是英语学习的内容，又是英语学习的手段。与海量信息“亲密接触”的阅读，能让学生开阔视野，丰富知识，发展能力。绘本凭借其优质的画面及精致的装帧深受学生青睐，是学生最喜爱的课外读物之一。
所谓绘本，是指以“图”“文”并茂的方式表达特定的情感和主题，且其内容符合儿童认知特点的读本。英语绘本则是以逻辑连贯的图画和英文共同构成故事主题的儿童英文故事书，其突出特点是以英語的形式表达，可作为英语教学的辅助性阅读资源。如何让学生走近绘本，走进阅读？笔者做了如下探索。
一、优选绘本内容
教师在选择绘本时，应遵循“符合儿童认知特征，利于激发阅读兴趣，便于整合课程资源”的标准，挑选难易适中、贴近生活、亲近自然等内容积极向上的阅读材料。比如，What daddies and mommies do best、We are going on a bear hunt、David goes to school适合低年级学生阅读，The big city、Happy Birthday Danny and the Dinosaur、Two crazy pigs适合中年级学生阅读，Magic tree house、Flat stanley’s worldwide adventures、The famous five适合高年级学生阅读。教师应认真研读英语教材，根据教材各板块的主题去搜集与之匹配的绘本资源，在不增加学生学习负担的同时，让英语绘本在阅读活动中发挥最大的效用。
二、准确定位目标
教学目标是教学活动的起点和归宿，教学目标制订得准确与否影响着教学过程的开展，也牵制着学生最终的学习效果，目标设定得过高或过低都会影响学生阅读的积极性和主动性。在小学英语绘本教学中，教师应根据不同年龄段学生的特点、不同的绘本题材和内容确定不同的阅读目标。目标应符合学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。绘本教学的目的在于让学生在阅读中享受学习的乐趣，在阅读中发展英语能力。如，由于低年级学生掌握的词汇量较少，绘本阅读要求学生能够看懂意思即可。在此基础上，再逐渐增加英文绘本的阅读量，让学生积累词汇，达到扩大词汇量的目的。对于高年级学生，由于他们已经具备一定的英语基础，且已掌握了一定的阅读方法和策略，教师可以逐渐放手，针对一些绘本阅读的内容进行拓展性训练，如表演、复述、续写、重编、改编等，将有限的语言输入转为不同形式的语言输出。从读到说，再从说到写，学生在阅读学习层次不断提高的同时，也能从阅读活动中积累阅读和写作的经验。
三、巧用教学策略
教学策略是教师在教学过程中为达到特定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。在小学英语绘本教学中，教师应根据实际情况，选择合理的教学途径来达到既定教学目标。
（一）灵活运用教学形式
绘本教学可以采用的形式有很多，如小组读、接龙读、角色表演、复述、竞赛等。在阅读过程中，教师适当运用“猜测”和“预测”，给学生一定的提示，不仅可激发学生的阅读欲望，还能提高他们对绘本的理解力。如，Michael Rosen的We’re going on a bear hunt是一则幽默的故事，情节紧张，引人入胜。故事讲的是阳光明媚的一天，爸爸带领4个孩子去捉一头大狗熊，从一开始的欢呼雀跃到历尽辛苦终于见到大狗熊，却被吓得跑回家里，躲进被窝，再也不敢去捉狗熊了。文中反复提及的句子有：We’re going on a bear hunt. We’re going to catch a big one. What a beautiful day！ We are not scared. 时而紧张时而舒缓的节奏，大量拟声词的运用，令故事内容妙趣横生。在阅读绘本时，可以让学生想象爸爸带领4个孩子勇敢地经过草原、河流等地的情景。对于文章中单一、重复的句型，让学生进行集体表演或者个人表演，以加深对绘本的理解。又如，在Go cat的绘本教学中，当学生已经了解文中的小猫三次分别跑进不同物体中以后，教师设计了“画一画”的活动，让学生继续画出“淘气的小猫还会跑到哪里去”。学生的想象力是无穷无尽的，有的画小猫跑到小河边，有的画小猫跑进教室里，有的画小猫跑到草原上，还有的画小猫跑到了月球上……学生在绘画过程中，不仅发挥了想象力，培养了对英语学习的兴趣，同时也完成了对绘本内容的自我升华。
（二）适当运用辅助资源
小学英语绘本教学可以选用的辅助资源有：图片、头饰、面具、动画、音乐、视频资料等。通过这些辅助资源，学生能更好地理解绘本内容。如，在I love my white shoes的绘本教学中，教师先用white，red，blue，brown这4种颜色的鞋子来呈现绘本内容，Peter猫的白鞋子踩进草莓丛变成了红色，踩进了蓝莓丛变成了蓝色，踩进了泥巴里变成了棕色，最后踩进一桶水里变成了湿鞋子（wet shoes）。故事表达了Peter猫的乐观态度：He kept walking along and singing his song.故事的主题“I love my... shoes”韵律感极强。在整个绘本故事的阅读及复述过程中，教师配上节奏动感的音乐，让学生按层次反复配乐吟唱I love my... shoes，大大提高了学生的阅读兴趣。学生全情投入到故事情节中，在享受阅读的同时还感受到音乐带来的美妙意境。
学生英语阅读能力的培养是一个渐进的过程，兴趣是动力，习惯是前提，技能是关键。将绘本与英语教学相融合的目的，在于培养学生的阅读意识，让学生体验阅读的乐趣，优化阅读效果，提高阅读能力。但是，小学英文绘本教学实施的过程中还存在一些问题，比如，英文绘本资源有限，绘本资源与教材有待整合等。让学生通过绘本阅读感受英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得我们继续探索的路径。
参考文献：
[1] 莫燕香.小学英语绘本教学问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2] 盖青.美国20世纪教育实验研究[M].广州：广东教育出版社，2010.
[3] 王钰.二语习得与外语教学[M].天津：天津大学出版社，2014.