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开启学生的创造潜能，培养其创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是教师的特殊使命。在作为培养学生创新精神及实践能力的主阵地的课堂教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展创新能力，已经成为广大英语教育工作者重要的研究课题。在多年的教学实践中我总结了以下几个方面：
一、巧设创新探索机会，指导学生独立探究、自我学习
应试教育使学生过分依赖教师、依赖课本．禁铟了学生的自主发展。要开发学生的潜能，就必须改变学生的学习观念，使学生明确，学习英语的目的是为了能用这种语言来进行信息交流，语言知识必须转化为语言技能，不仅如此语言作为各类信息的载体．承载着大量的社会、自然和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。作为教师也要改变教学观念，把“舞台”让给学生。外语课堂是学生进行模拟交流的场所．也是语言操练活动实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响。教师对教学过程的设计和安排，要注意发挥学生的主体性．尊重学生的独立人格，采用多种方法，通过多种途径。引导和激励全体学生主动参与，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识．创造性运用知识的能力。
教育的终极目的是使学生学会能够不断获得知识和提高能力的科学方法，良好的学习方法，是学生“点石成金”的手段，能使学生更好地发挥个人的天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
二、通过发散思维训练，提高学生创新思维能力
教的目的是为了不教。研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如教过去进行时，出示一副有关一位学生在吃饭的场景，而旁边有他的爸爸在看电视。在出示图时我们有意识先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was watching tv? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
再如完成句子：我花了10元钱买了这支钢笔。教师先请一个学生说出答案：It cost me 10 yuan to buy this pen. 教师启发：What is another way of saying this pen? 学生答：I spent 10 yuan on this pen. 教师再问：Who can say anything else about this pen? 学生会答出以下三个句子：I paid 10 yuan for this pen k. I spent 10 yuan in buying this pen. I spent 10 yuan buying this pen.这样，让学生在求异中开阔视野。
在英语课文教学中，教师要善于设计新颖别致、旨在唤起学生共鸣的问题。学生在独立思想的基础上，进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key? words 让学生自己去编一些内容，这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，学生的创新实践能力也得以真正提高。
三、进行积极评价，鼓励创新思维
生活中，不难发现，缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往成为学生创新思维的障碍。学生需要肯定、褒扬，需要体验成功后的喜悦刺激，教师的信任和鼓励将直接影响到学生的求知欲望和创造力。因此我们要善于肯定学生取得的点滴进步，提高学生学习英语的自信心．尽可能给学激励性评价，使学生的学习积极性形成内在动力，朝所期望目标前进，最终达到成功。教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理。在教学中．学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，此时，教师不应指责、训斥．而应鼓励学生“异想天开”、“标新立异”。每个人或多或少都有创新能力．但往往缺乏创新的勇气精神。教师要善于准确把握学生的个性差异，对于不同程度的学生．提出不同程度的要求，利用创新动机，竭力培养学生的创新意识。在教学中，当学生取得哪怕是一点点进步时，教师都应给予适当的评价。那些心理压力重的学困生，更需要老师赞许的语言和目光去帮助他们减轻学习的压力和心理负担，帮助他们找回自信，树立自信，让学生在激励的氛围下健康成长。
四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。
在学生学习活动中，学生并不是仅仅背书记忆别人的思想，而是不同程度地进行自己的思考。为此必须改变为语言而学习语言知识的旧观念，改变所学语言与实际生活相脱离的教学方法，突破教材束缚，提高学生语言实际应用能力，为学生的创新提供广阔天地。要有更多的英语语言环境来促使学生提高运用语言的能力。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养，组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。充分利用身边的实物和场景来学习英语，通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高。在英语角内学生们利用实物布置真实的生活场景进行购物、借书、开Party等活动，这样既有助于发挥学生的主体作用，更有助于培养学生的创新精神。学生从单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造，学生的情感和学习策略得以调整，学生的个人能力得到了充分的发挥，更重要的是这些活动需要学生创造性地设计并参与，学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。
一、巧设创新探索机会，指导学生独立探究、自我学习
应试教育使学生过分依赖教师、依赖课本．禁铟了学生的自主发展。要开发学生的潜能，就必须改变学生的学习观念，使学生明确，学习英语的目的是为了能用这种语言来进行信息交流，语言知识必须转化为语言技能，不仅如此语言作为各类信息的载体．承载着大量的社会、自然和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。作为教师也要改变教学观念，把“舞台”让给学生。外语课堂是学生进行模拟交流的场所．也是语言操练活动实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响。教师对教学过程的设计和安排，要注意发挥学生的主体性．尊重学生的独立人格，采用多种方法，通过多种途径。引导和激励全体学生主动参与，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识．创造性运用知识的能力。
教育的终极目的是使学生学会能够不断获得知识和提高能力的科学方法，良好的学习方法，是学生“点石成金”的手段，能使学生更好地发挥个人的天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
二、通过发散思维训练，提高学生创新思维能力
教的目的是为了不教。研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如教过去进行时，出示一副有关一位学生在吃饭的场景，而旁边有他的爸爸在看电视。在出示图时我们有意识先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was watching tv? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
再如完成句子：我花了10元钱买了这支钢笔。教师先请一个学生说出答案：It cost me 10 yuan to buy this pen. 教师启发：What is another way of saying this pen? 学生答：I spent 10 yuan on this pen. 教师再问：Who can say anything else about this pen? 学生会答出以下三个句子：I paid 10 yuan for this pen k. I spent 10 yuan in buying this pen. I spent 10 yuan buying this pen.这样，让学生在求异中开阔视野。
在英语课文教学中，教师要善于设计新颖别致、旨在唤起学生共鸣的问题。学生在独立思想的基础上，进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key? words 让学生自己去编一些内容，这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，学生的创新实践能力也得以真正提高。
三、进行积极评价，鼓励创新思维
生活中，不难发现，缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往成为学生创新思维的障碍。学生需要肯定、褒扬，需要体验成功后的喜悦刺激，教师的信任和鼓励将直接影响到学生的求知欲望和创造力。因此我们要善于肯定学生取得的点滴进步，提高学生学习英语的自信心．尽可能给学激励性评价，使学生的学习积极性形成内在动力，朝所期望目标前进，最终达到成功。教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理。在教学中．学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，此时，教师不应指责、训斥．而应鼓励学生“异想天开”、“标新立异”。每个人或多或少都有创新能力．但往往缺乏创新的勇气精神。教师要善于准确把握学生的个性差异，对于不同程度的学生．提出不同程度的要求，利用创新动机，竭力培养学生的创新意识。在教学中，当学生取得哪怕是一点点进步时，教师都应给予适当的评价。那些心理压力重的学困生，更需要老师赞许的语言和目光去帮助他们减轻学习的压力和心理负担，帮助他们找回自信，树立自信，让学生在激励的氛围下健康成长。
四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。
在学生学习活动中，学生并不是仅仅背书记忆别人的思想，而是不同程度地进行自己的思考。为此必须改变为语言而学习语言知识的旧观念，改变所学语言与实际生活相脱离的教学方法，突破教材束缚，提高学生语言实际应用能力，为学生的创新提供广阔天地。要有更多的英语语言环境来促使学生提高运用语言的能力。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养，组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。充分利用身边的实物和场景来学习英语，通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高。在英语角内学生们利用实物布置真实的生活场景进行购物、借书、开Party等活动，这样既有助于发挥学生的主体作用，更有助于培养学生的创新精神。学生从单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造，学生的情感和学习策略得以调整，学生的个人能力得到了充分的发挥，更重要的是这些活动需要学生创造性地设计并参与，学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。