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电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,有丰富的功能。教师只有熟练掌握这些功能,才能真正体会到电子白板给课堂教学带来的变化。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中,我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
一、演示激趣,激活思维
心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,各种教学情境的创设,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性,极大地调动起了学生的学习积极性,活跃学生思维,学生课堂参与更是热情高涨,从而促进课堂教学的有效性。
我在教学《天净沙·秋思》时,利用电子白板“绘图”的演示功能,让学生们把词中“诗情画意”在白板上画出来。学生们的兴致特别高,纷纷举手,上台将自己了解的“诗情画意”画了出来,更令学生感到有趣的是,它竟然可以随意擦除或者清除,簡直太神了!画完后让学生指着自己画的意境给大家介绍,这样,整堂课学生边画边说,画画、学文、说话的训练巧妙地结合在了一起,既吸引了学生们的注意力,同时又巧妙地引导学生们理解了《天净沙·秋思》的意境和主题,有效地完成了教学任务。
二、遮罩引导,促进理解
我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。由此可见,闻见是教学的基础,借助计算机教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用电子白板展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。
在教学《沁园春·雪》一课时,为了让学生理解毛泽东笔下的北国风光,千里冰封、万里雪飘的奇特景象,我利用电子白板的遮罩功能,让学生随着诗人的视线眺望,在看的过程中,学生们都睁大了眼睛,发出惊呼声,表现地异常活跃,说明他们真正理解了意境,理解了文本。
三、屏幕批注,及时反馈
基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能,运用于语文学科,可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式,呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果;运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果,便于教师及时发现问题,及时评价。
比如学生在课堂上,教师利用电子白板先呈现电子版的课文,在边讲解的过程中,利用电子白板的屏幕批注功能,实时加上一些重点词语的批注(加下划线、着重号、画圈等),运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果,在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体,在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
四、过程回放,呈现脉络
基于交互电子白板提供的回放功能,运用于各学科学生学习中,可以重新展现学习过程,重温思维的脉络,有利于在学习中总结学法,提炼方法,从根本上发现问题和抓住关键解决问题。
在低年级的识字教学课中,教师将汉字书写的过程录制下来,在教学时可以随时回放书写汉字的过程。特别是在范字后,利用回放功能让学生边看,边练,使学生进一步明确汉字书写的笔画和笔顺,突破了汉字的书写难点。
五、互动教学,生动有效
语文教学过程中,传统的多媒体课件更多的是演示功能,教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件,因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与,对于一些发散型思维题,即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到,更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的课件,老师和学生可以在白板上面亲自操作,随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图,展现知识形成的过程,学生能与老师进行讨论,可以及时修改错题,充分发挥起师生间教与学的互动性,从而也更能体现学生的自主性学习,教师在课堂上不必受到课件的约束,可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。
例如在教学《春》,引导学生体会曾经春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势,引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子,抓住重点的字词进行深入体会,然后由学生自由选择句子进行交流讨论,并学生交流的过程中随时点击补充相关资料,在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点,学生印象深刻。
电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便,促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动,建立和保证了学生学习为中心的课堂教学,充分体现了学生的自主性。交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生,更加适应教学要求,贴近学生,促进了学生学习方式的改变,突出学生的主体性。同时,作为一种变革性的教学手段,促进课堂教学方式的改革,有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,有利于推动信息技术与学科教学的整合,有利于提高课堂教学的效果和效率,实现了教学的和谐统一。
一、演示激趣,激活思维
心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,各种教学情境的创设,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性,极大地调动起了学生的学习积极性,活跃学生思维,学生课堂参与更是热情高涨,从而促进课堂教学的有效性。
我在教学《天净沙·秋思》时,利用电子白板“绘图”的演示功能,让学生们把词中“诗情画意”在白板上画出来。学生们的兴致特别高,纷纷举手,上台将自己了解的“诗情画意”画了出来,更令学生感到有趣的是,它竟然可以随意擦除或者清除,簡直太神了!画完后让学生指着自己画的意境给大家介绍,这样,整堂课学生边画边说,画画、学文、说话的训练巧妙地结合在了一起,既吸引了学生们的注意力,同时又巧妙地引导学生们理解了《天净沙·秋思》的意境和主题,有效地完成了教学任务。
二、遮罩引导,促进理解
我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。由此可见,闻见是教学的基础,借助计算机教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用电子白板展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。
在教学《沁园春·雪》一课时,为了让学生理解毛泽东笔下的北国风光,千里冰封、万里雪飘的奇特景象,我利用电子白板的遮罩功能,让学生随着诗人的视线眺望,在看的过程中,学生们都睁大了眼睛,发出惊呼声,表现地异常活跃,说明他们真正理解了意境,理解了文本。
三、屏幕批注,及时反馈
基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能,运用于语文学科,可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式,呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果;运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果,便于教师及时发现问题,及时评价。
比如学生在课堂上,教师利用电子白板先呈现电子版的课文,在边讲解的过程中,利用电子白板的屏幕批注功能,实时加上一些重点词语的批注(加下划线、着重号、画圈等),运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果,在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体,在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
四、过程回放,呈现脉络
基于交互电子白板提供的回放功能,运用于各学科学生学习中,可以重新展现学习过程,重温思维的脉络,有利于在学习中总结学法,提炼方法,从根本上发现问题和抓住关键解决问题。
在低年级的识字教学课中,教师将汉字书写的过程录制下来,在教学时可以随时回放书写汉字的过程。特别是在范字后,利用回放功能让学生边看,边练,使学生进一步明确汉字书写的笔画和笔顺,突破了汉字的书写难点。
五、互动教学,生动有效
语文教学过程中,传统的多媒体课件更多的是演示功能,教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件,因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与,对于一些发散型思维题,即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到,更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的课件,老师和学生可以在白板上面亲自操作,随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图,展现知识形成的过程,学生能与老师进行讨论,可以及时修改错题,充分发挥起师生间教与学的互动性,从而也更能体现学生的自主性学习,教师在课堂上不必受到课件的约束,可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。
例如在教学《春》,引导学生体会曾经春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势,引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子,抓住重点的字词进行深入体会,然后由学生自由选择句子进行交流讨论,并学生交流的过程中随时点击补充相关资料,在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点,学生印象深刻。
电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便,促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动,建立和保证了学生学习为中心的课堂教学,充分体现了学生的自主性。交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生,更加适应教学要求,贴近学生,促进了学生学习方式的改变,突出学生的主体性。同时,作为一种变革性的教学手段,促进课堂教学方式的改革,有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,有利于推动信息技术与学科教学的整合,有利于提高课堂教学的效果和效率,实现了教学的和谐统一。