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培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人是我们每一位教学教育工作者的追求，在学生劳动观严重缺失的当下，树立正确的劳动观势在必行，我通过以身作则、树立典型、开展主题班会及劳模效应等途径开展了劳动教育，并把劳动教育作为德育的主体，促使孩子全面发展。
一、培养学生正确劳动观的必要性
历史证明，劳动在从猿进化成人的过程中起决定性作用，是劳动使猿的前肢解放了出来，从而成为直立人，伟大导师马克思说过：“劳动创造了人的本身。”所以说劳动是人类史上一个重要的技能。
今天包括未来的物质精神财富的创造依然离不开体力和脑力劳动。时代也赋予了劳动教育更重的任务：让孩子学会生存，学会生活，学会创造，更有利于他们形成独立的品质、勤劳节俭的美德和健全的人格。
培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人是我们每一位教学教育工作者的追求，开展劳动教育是造就学生全面发展的必然条件。然而，今天的生活条件改善了，独生或少生子女家庭多了，家长们样样家务代劳，孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”生活，这必然导致孩子劳动能力得不到锻炼，劳动观严重缺失，在学校生活中，这些学生反映出的就是缺乏劳动习惯和劳动素质，比如不会洗衣，不会整理床铺，不会值日，甚至觉得做作业都是一件很苦很累的事情，这些“不会生活”的现象越来越普遍存在。长此以往，势必会影响他们的全面发展。
二、案例回放
今年，我担任了小升初的新生班主任，开学第一周的总结就是我班学生不爱值日、不愿值日的现象相当严重，尤其在小学早诞生的几个“老江湖”一下子就原形毕露：他们在小学从来不值日，不做作业。其中一个就是小陈。开学了，小王和小陈被安排在周二宿舍值日，可我连续五周都接到了来自小王同学的投诉：
小王：老师，小陈他值日什么都没干！ 我：这样，你分好工，他明确自己要完成什么任务，他会干的，把他带好。 小王：老师，小陈一放学就走了，只剩我一个人搞卫生！ 小陈：我忘记值日了。 我：小王，下次前一晚提醒他值日。 小王：老师，小陈不倒垃圾就走人了。 小陈：我看到垃圾不多就没去倒。 小王：老师，小陈中午放学又不倒垃圾就走人了。 小陈：我倒了，我午睡前就倒了。（午睡后的垃圾还在！） 小王：老师，小陈只倒垃圾，其他活都是我干的！ 老师：小陈，你值日还干了什么？ 小陈：我还检查了灯、水和门关了没。
刚开始，我对小陈说教过、让其补救过，都不见成效，甚至后来他向我表决心：“老师，我要外宿！”我愕然。“因为外宿就可以什么都不用干。”他补充道。也许是出自一种不想放弃教育的念头，也因为他家住很远的缘故，我告诉了他不能外宿，可是孩子依然坚持自己的想法，无奈，我把家长请来了学校：年迈的爷爷双腿不能自如行动，上楼梯几乎是爬着上来。我顿时内心有种难以言说的感觉，可也因为这位过分疼爱孙子的老人，曾自以为然地说过：“我家的孩子在家都没扫过地，在学校老师们就别让他值日了。”然后还在“不参与班务劳动的家校协议”中签名画押，从此孩子在小学阶段就没参加过劳动了。如今上了初中，孩子依然是不劳动的，而且惰性越发严重：为了不洗衣服，连澡也不洗了。 家长听此反馈后，知道后果严重了，不再敢签名画押了。
接下来，我对这位“反面教材”采取了积极的攻势，我坚信“好习惯需要至少一个月或21次重复才养成”的理念，于是，不厌其烦地加强训练，落实了以下几步：1.自己亲自带领，定标准，找示范，让小陈明白做成怎样叫完成值日工作；2.同伴引领，协助，让他知道怎么做；3.先易后难，逐一突破，让他适应独立完成；4.夸大亮点，尝甜头，让他有了喜悦感；5.定协议，要自罚，让他明白要做个有责任心的值日生。以上措施取得了較好的效果：看到小陈做完操后第一个跑回了课室擦黑板，看到他把床铺弄得整整齐齐，看到他放学后自觉留下来搞卫生了……这些行动告诉我小陈终于会值日了！
三、总结与体会
诚然，中学生已具备一定的体力劳动能力以及技能性劳动的能力，作为初中教师，面对处于“瓶颈”中的他们，我们开展劳动教育有着重要的现实意义。以下是我的总结与体会：
（一）教师以身作则，同学树立典型
首先，教师一言一行、一举一动以勤劳、积极的身影出现在学生面前，如开学初集体大扫除中教师先做领头人，再做指挥人，使学生有榜样可依，这对学生正确劳动观的形成起到潜移默化的渗透作用和表率作用。
其次，同伴中的典型更是最有力的示范。开学初，我通过对每天每组的值日观察，有意用相机捕捉那一个个不怕脏不怕累的瞬间，然后把这些勤劳身影定格在班会课上展示并大张旗鼓地表扬，通过这样几次的劳模大挖掘，既对先锋模范人物有了鼓励，也可以点带面，最终实现全体总动员的总目标。
（二）以班会课为理论阵地，以宿舍、课室、环境区作为行动阵地，做到理论与行动相结合
班主任对小陈的重点培训，同学们是有目共睹的，所以集体中达成一个共识：不劳动是可耻的。有了小陈作为例子，其他不认真值日的同学有所收敛，不值日的同学几乎为零了。借此机会，我召开了一个《让青春在劳动中闪光》的校级班会公开课，课上的“劳模视频分享，传播正能量”和“寻找身边的美”这两个环节，有力强化了“劳动是光荣的、热爱劳动是一种美德”的观点。课后同学们还立下了“让我们的青春在劳动中闪光”的誓言。可以说，这节班会课是成功的。班级在接下的每个学月都取得了“文明班”的称号； 多次获得“文明宿舍”称号。
（三）名人效应，每周一句，横写黑板顶头，对树立学生的正确劳动观起一定的作用
如：以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；天道酬勤；一勤天下无难事。我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人聪明的手创造出来的。
（四）心得体会
1.班主任德育工作不能一劳永逸，因为懒惰是人的本性倾向，所以培养学生劳动观不能懈怠。
2.凡事预则立。德育工作重在预防，即班主任凭借经验、借助对惰性苗头的敏锐触觉，教育在前，惩罚在后，效果将事半功倍。
总之，学校作为教育工作的主要阵地，同时也是德育的主战场，劳动观严重缺失的当下，只有培养正确劳动观，才能让孩子全面发展。
（责编 杨 菲）
一、培养学生正确劳动观的必要性
历史证明，劳动在从猿进化成人的过程中起决定性作用，是劳动使猿的前肢解放了出来，从而成为直立人，伟大导师马克思说过：“劳动创造了人的本身。”所以说劳动是人类史上一个重要的技能。
今天包括未来的物质精神财富的创造依然离不开体力和脑力劳动。时代也赋予了劳动教育更重的任务：让孩子学会生存，学会生活，学会创造，更有利于他们形成独立的品质、勤劳节俭的美德和健全的人格。
培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人是我们每一位教学教育工作者的追求，开展劳动教育是造就学生全面发展的必然条件。然而，今天的生活条件改善了，独生或少生子女家庭多了，家长们样样家务代劳，孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”生活，这必然导致孩子劳动能力得不到锻炼，劳动观严重缺失，在学校生活中，这些学生反映出的就是缺乏劳动习惯和劳动素质，比如不会洗衣，不会整理床铺，不会值日，甚至觉得做作业都是一件很苦很累的事情，这些“不会生活”的现象越来越普遍存在。长此以往，势必会影响他们的全面发展。
二、案例回放
今年，我担任了小升初的新生班主任，开学第一周的总结就是我班学生不爱值日、不愿值日的现象相当严重，尤其在小学早诞生的几个“老江湖”一下子就原形毕露：他们在小学从来不值日，不做作业。其中一个就是小陈。开学了，小王和小陈被安排在周二宿舍值日，可我连续五周都接到了来自小王同学的投诉：
小王：老师，小陈他值日什么都没干！ 我：这样，你分好工，他明确自己要完成什么任务，他会干的，把他带好。 小王：老师，小陈一放学就走了，只剩我一个人搞卫生！ 小陈：我忘记值日了。 我：小王，下次前一晚提醒他值日。 小王：老师，小陈不倒垃圾就走人了。 小陈：我看到垃圾不多就没去倒。 小王：老师，小陈中午放学又不倒垃圾就走人了。 小陈：我倒了，我午睡前就倒了。（午睡后的垃圾还在！） 小王：老师，小陈只倒垃圾，其他活都是我干的！ 老师：小陈，你值日还干了什么？ 小陈：我还检查了灯、水和门关了没。
刚开始，我对小陈说教过、让其补救过，都不见成效，甚至后来他向我表决心：“老师，我要外宿！”我愕然。“因为外宿就可以什么都不用干。”他补充道。也许是出自一种不想放弃教育的念头，也因为他家住很远的缘故，我告诉了他不能外宿，可是孩子依然坚持自己的想法，无奈，我把家长请来了学校：年迈的爷爷双腿不能自如行动，上楼梯几乎是爬着上来。我顿时内心有种难以言说的感觉，可也因为这位过分疼爱孙子的老人，曾自以为然地说过：“我家的孩子在家都没扫过地，在学校老师们就别让他值日了。”然后还在“不参与班务劳动的家校协议”中签名画押，从此孩子在小学阶段就没参加过劳动了。如今上了初中，孩子依然是不劳动的，而且惰性越发严重：为了不洗衣服，连澡也不洗了。 家长听此反馈后，知道后果严重了，不再敢签名画押了。
接下来，我对这位“反面教材”采取了积极的攻势，我坚信“好习惯需要至少一个月或21次重复才养成”的理念，于是，不厌其烦地加强训练，落实了以下几步：1.自己亲自带领，定标准，找示范，让小陈明白做成怎样叫完成值日工作；2.同伴引领，协助，让他知道怎么做；3.先易后难，逐一突破，让他适应独立完成；4.夸大亮点，尝甜头，让他有了喜悦感；5.定协议，要自罚，让他明白要做个有责任心的值日生。以上措施取得了較好的效果：看到小陈做完操后第一个跑回了课室擦黑板，看到他把床铺弄得整整齐齐，看到他放学后自觉留下来搞卫生了……这些行动告诉我小陈终于会值日了！
三、总结与体会
诚然，中学生已具备一定的体力劳动能力以及技能性劳动的能力，作为初中教师，面对处于“瓶颈”中的他们，我们开展劳动教育有着重要的现实意义。以下是我的总结与体会：
（一）教师以身作则，同学树立典型
首先，教师一言一行、一举一动以勤劳、积极的身影出现在学生面前，如开学初集体大扫除中教师先做领头人，再做指挥人，使学生有榜样可依，这对学生正确劳动观的形成起到潜移默化的渗透作用和表率作用。
其次，同伴中的典型更是最有力的示范。开学初，我通过对每天每组的值日观察，有意用相机捕捉那一个个不怕脏不怕累的瞬间，然后把这些勤劳身影定格在班会课上展示并大张旗鼓地表扬，通过这样几次的劳模大挖掘，既对先锋模范人物有了鼓励，也可以点带面，最终实现全体总动员的总目标。
（二）以班会课为理论阵地，以宿舍、课室、环境区作为行动阵地，做到理论与行动相结合
班主任对小陈的重点培训，同学们是有目共睹的，所以集体中达成一个共识：不劳动是可耻的。有了小陈作为例子，其他不认真值日的同学有所收敛，不值日的同学几乎为零了。借此机会，我召开了一个《让青春在劳动中闪光》的校级班会公开课，课上的“劳模视频分享，传播正能量”和“寻找身边的美”这两个环节，有力强化了“劳动是光荣的、热爱劳动是一种美德”的观点。课后同学们还立下了“让我们的青春在劳动中闪光”的誓言。可以说，这节班会课是成功的。班级在接下的每个学月都取得了“文明班”的称号； 多次获得“文明宿舍”称号。
（三）名人效应，每周一句，横写黑板顶头，对树立学生的正确劳动观起一定的作用
如：以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；天道酬勤；一勤天下无难事。我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人聪明的手创造出来的。
（四）心得体会
1.班主任德育工作不能一劳永逸，因为懒惰是人的本性倾向，所以培养学生劳动观不能懈怠。
2.凡事预则立。德育工作重在预防，即班主任凭借经验、借助对惰性苗头的敏锐触觉，教育在前，惩罚在后，效果将事半功倍。
总之，学校作为教育工作的主要阵地，同时也是德育的主战场，劳动观严重缺失的当下，只有培养正确劳动观，才能让孩子全面发展。
（责编 杨 菲）