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【摘要】本文以高职园林专业英语课程为研究对象，结合当前高职学生英语基础薄弱，学习积极性不高的现状，同时客观真实的分析了当前高职教师教学现状，提出了园林专业英语教学改革的具体措施与创新思想，力求推动教学改革步伐，实现较好的教学效果。
【关键词】高职专业英语 园林专业英语 教学改革
随着近些年风景园林事业的迅猛发展，不论是专业发展还是职业需要，都对英语的使用提出了更多更高的要求。例如专业英语教师和学生需要了解国外园林发展的最新动态，园林职业从业者需要运用英语进行国际学术交流，在国际项目中需要运用英语与外籍人士交流合作，可见提高英语运用水平，加强与国际风景园林界的联系，是推动我国风景园林事业发展的需要。
一、高职专业英语教学现状
1.高职学生专业英语学习现状。专业英语的学习对高职学生的英语基础有着更高的要求，但是大部分学生的英语基础依然非常薄弱，加上专业英语的课本难度大，专业术语和长篇科技文章多，使得学生学习没有信心和兴趣。还有部分学生片面的认为专业英语的学习和自己未来的职业没有太大的关联，所以也不会很认真的去学习。
2.高职教师专业英语教学现状。专业英语的教师从原则上讲应该是真正意义上的“双师型”素质教师，并且可以承担双语教学的骨干教师。这样的教师能够很准确的掌握专业最前沿同时又具备很强的语言能力。但是在很多高职院校却是单一的对英语教师进行教学角色定位，单一的毫无理论依据的把不同的专业英语课程进行任务分配，教师对所教授的某一门专业英语里的专业知识并不是很精通，甚至是一无所知，大多数采取的也是边讲边学的方式。
3.高职专业英语课程设置现状。专业英语的开设是高职英语教学一个非常重要的部分，一般在第三学期进行全面开设，但是课时只安排周2节，仅仅周2节的课时安排是不可能让英语基础薄弱的高职学生达到专业英语应用能力要求的。所以由于课时设置的局限性，专业英语的教学在很多环节上出现了滞后现象，教学效果不佳。
二、园林专业英语教学改革的具体措施
园林专业英语是针对我校生物化工学院(园艺专业)开设的一门专业必修课。园林专业英语教学的主要目的和任务是帮助专业学生利用英语这门工具，通过阅读获取国外与本专业相关的信息，通过写作训练提高撰写专业性文字的能力，在专业实践中能够综合运用英语进行交流。具体来说，主要解决三个实际问题：一是掌握专业术语和专业常用词汇；二是提高阅读和翻译能力，英文翻译应尽量达到“信、达、雅”的要求，文字表述流畅通顺、修辞优美，中文翻译成英文应尽量做到用词准确，语法无误；三是提高实际应用能力，包括查阅英文资料、撰写英文摘要和设计说明、进行专业的语言交流等。
1.合理的选取与配置专业英语教材。合理的选取适合高职学生专业英语学习的教材是教学质量得到保证的必要条件。高职园林专业英语教材的编写应该注重专业性和实用性统一，教材的难易程度要适合于高职学生，符合该专业人才培养方案的要求。教材文章的选取应该更加权威，最好选取原版的园林专业的文章，保证学生读到原汁原味的英文。由于高职学生的学习基础薄弱，课本的编写还应注重课本知识的时效性与趣味性，提高读者对课本的学习兴趣。
2.调动学生学习兴趣，改进教学方法，加强教师与学生的有机互动。兴趣是最好的老师，是学生高效学习的动力。如何让学生对专业英语课程产生兴趣是每一位专业英语教师值得思索的问题。在高职专业英语课堂上，教师要安排好每次课堂教学任务，以任务驱动教学，组织各种教学活动，让学生在活动中掌握相关专业英语知识。发挥教师的主观能动性，加强教师与学生的有机互动，使参与教学的主体都是能动的，积极的信息交换者和传递者。教师应该采用多媒体辅助教学，搜集园林专业的影像资料，文本资料等信息传输给学生，课堂外教师可以多提供一些园林专业英语学习的网站，让学生可以更快更多的了解世界园林发展的新动态。例如The Undergraduate Landscape Architecture Curriculum at Cornell University(康奈尔大学风景园林专业本科课程介绍)、ASLA(美国风景园林师协会)等。教师要充分认识到自己在课堂教学中的角色，尊重学生，因材施教，提高教学效率。
3.加强学生专业词汇的积累，提高学生对园林专业阅读材料的理解能力。专业英语的教学不是简单的“词汇 翻译”的讲解，教师应该要运用各种教学方法与手段来合理安排好教学，在编写授课进度计划时就精心的选取核心教学内容，基于目前高职学生英语基础弱，教师要侧重学生核心专业词汇的积累。园林专业英语的词汇面比较窄，词义相对也比较单一，教师可以帮助学生总结归纳专业词汇让学生能够记忆深刻，学以致用。其次要提高学生对园林专业阅读材料的理解能力，课堂上不提倡教师对长篇的文章进行逐词逐句的讲解，而应该采取任务驱动的方式，提前布置好任务，例如每一个单元给学生布置几道阅读理解题，让学生在课外以小组合作的形式找到答案，课堂上再集体讨论，共同解决问题。教师也可以让学生在课外上网搜索一些著名的景点，了解它们的景观特色，例如英国白金汉宫(Buckingham palace)，意大利的兰特庄园(Villa Lante)， 俄罗斯的克里姆林宫(Kremlin)， 澳大利亚大堡礁(the great Barrier Reef)。通过这种自主学习的方式，学生可以消除依赖思想化被动为主动。并且加深学习印象，提高学习效率。
4.改革园林专业英语课程考核机制，构件多元化的考核体系。目前的专业英语考核机制普遍都比较单一，就是仅有的一次期末考试。要想把园林专业英语的课程改革深入必须要改革园林专业英语课程考核机制，构件多元化的考核体系。多元化的考核体系应广泛涉及多方面，包括(1)课堂评价，主要是教师对学生的评价，包括到堂率，课堂上参加教学活动的积极性。例如英语情境模拟，演讲，表演等以及学生课外参加第二课堂活动的表现积极性(2)课外评价，包括教师对学生的评价，还包括学生对教师的评价例如学生在课外完成作业的情况，以及学生通过各种渠道对教师上课效率的积极反馈。(3)小组评价，包括小组成员间的互评与小组内的自我评价，很多任务教师需要同学们以小组合作的方式来完成，那么当一项活动完成以后，在小组范围内学生应该对自己的表现和团队成员的表现进行一个客观真实的评价，这样有助于增强学生的信心，促进每一位成员的进步。
三、园林专业英语教学的创新
1.坚持高职院校专业英语教师可持续发展策略。教师应该正确的定位自身角色，学习现代职业教育理念，加强专业英语教师教学方法与模式的创新，在教学中要根据学生基础侧重专业英语语言应用能力。同时教师要培养自己的综合素养，高职院校的英语教师真正能达到“双师”素质要求的教师还是占少数，英语教师要加强与行业企业之间的联系与沟通，并且搜集好相关的素材和资料，提高科研能力。总之，只有专业英语教师不断学习更新自身的教学理念，建立科学合理的教学模式才能全面实现协调，可持续发展策略。
2.园林专业英语教师要创新教学理念，提高教学效率。高职专业英语教师应该要创新教学理念，倡导开放式英语教学模式，以园林专业英语教师为例，教师可以通过开放式教学模式给学生提供不同形式的课堂教学，在教学形式丰富的前提下，培养学生主动学习的意识，让学生真正在做中学，体会到英语教学给他们带来的乐趣与收获感。
四、结语
由于高职学生英语学习的现状，学生实际掌握的专业英语技能与社会实际需求还有很大的差距，因此我们必须对专业英语课程进行深入改革，但高职专业英语的改革是一项长期实践的过程。作为高职院校一名专业英语教师，我们要不断的学习，提升自己的理论和实践水平，因材施教才能最终提高学生专业英语素养，推进课程教学改革的步伐。
参考文献：
[1]顾建中,史小玲,李敏捷,向国红.工学交替学专业 校企合作育人才——以园林专业为例谈高职教学改革[J].卫生职业教育. 2008(06)
[2]凌来芳.高职公共英语与专业英语教学衔接的实践探索[J]. 淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版).2010(01).
[3]师艳荣,常宏志.论高等职业院校园林专业课程教学模式的改革[J].中国职业技术教育.2011(05).
[4]周卫生.中外园林专业概况及国内专业的就业前景[J].广东农业科学.2011(04).
【关键词】高职专业英语 园林专业英语 教学改革
随着近些年风景园林事业的迅猛发展，不论是专业发展还是职业需要，都对英语的使用提出了更多更高的要求。例如专业英语教师和学生需要了解国外园林发展的最新动态，园林职业从业者需要运用英语进行国际学术交流，在国际项目中需要运用英语与外籍人士交流合作，可见提高英语运用水平，加强与国际风景园林界的联系，是推动我国风景园林事业发展的需要。
一、高职专业英语教学现状
1.高职学生专业英语学习现状。专业英语的学习对高职学生的英语基础有着更高的要求，但是大部分学生的英语基础依然非常薄弱，加上专业英语的课本难度大，专业术语和长篇科技文章多，使得学生学习没有信心和兴趣。还有部分学生片面的认为专业英语的学习和自己未来的职业没有太大的关联，所以也不会很认真的去学习。
2.高职教师专业英语教学现状。专业英语的教师从原则上讲应该是真正意义上的“双师型”素质教师，并且可以承担双语教学的骨干教师。这样的教师能够很准确的掌握专业最前沿同时又具备很强的语言能力。但是在很多高职院校却是单一的对英语教师进行教学角色定位，单一的毫无理论依据的把不同的专业英语课程进行任务分配，教师对所教授的某一门专业英语里的专业知识并不是很精通，甚至是一无所知，大多数采取的也是边讲边学的方式。
3.高职专业英语课程设置现状。专业英语的开设是高职英语教学一个非常重要的部分，一般在第三学期进行全面开设，但是课时只安排周2节，仅仅周2节的课时安排是不可能让英语基础薄弱的高职学生达到专业英语应用能力要求的。所以由于课时设置的局限性，专业英语的教学在很多环节上出现了滞后现象，教学效果不佳。
二、园林专业英语教学改革的具体措施
园林专业英语是针对我校生物化工学院(园艺专业)开设的一门专业必修课。园林专业英语教学的主要目的和任务是帮助专业学生利用英语这门工具，通过阅读获取国外与本专业相关的信息，通过写作训练提高撰写专业性文字的能力，在专业实践中能够综合运用英语进行交流。具体来说，主要解决三个实际问题：一是掌握专业术语和专业常用词汇；二是提高阅读和翻译能力，英文翻译应尽量达到“信、达、雅”的要求，文字表述流畅通顺、修辞优美，中文翻译成英文应尽量做到用词准确，语法无误；三是提高实际应用能力，包括查阅英文资料、撰写英文摘要和设计说明、进行专业的语言交流等。
1.合理的选取与配置专业英语教材。合理的选取适合高职学生专业英语学习的教材是教学质量得到保证的必要条件。高职园林专业英语教材的编写应该注重专业性和实用性统一，教材的难易程度要适合于高职学生，符合该专业人才培养方案的要求。教材文章的选取应该更加权威，最好选取原版的园林专业的文章，保证学生读到原汁原味的英文。由于高职学生的学习基础薄弱，课本的编写还应注重课本知识的时效性与趣味性，提高读者对课本的学习兴趣。
2.调动学生学习兴趣，改进教学方法，加强教师与学生的有机互动。兴趣是最好的老师，是学生高效学习的动力。如何让学生对专业英语课程产生兴趣是每一位专业英语教师值得思索的问题。在高职专业英语课堂上，教师要安排好每次课堂教学任务，以任务驱动教学，组织各种教学活动，让学生在活动中掌握相关专业英语知识。发挥教师的主观能动性，加强教师与学生的有机互动，使参与教学的主体都是能动的，积极的信息交换者和传递者。教师应该采用多媒体辅助教学，搜集园林专业的影像资料，文本资料等信息传输给学生，课堂外教师可以多提供一些园林专业英语学习的网站，让学生可以更快更多的了解世界园林发展的新动态。例如The Undergraduate Landscape Architecture Curriculum at Cornell University(康奈尔大学风景园林专业本科课程介绍)、ASLA(美国风景园林师协会)等。教师要充分认识到自己在课堂教学中的角色，尊重学生，因材施教，提高教学效率。
3.加强学生专业词汇的积累，提高学生对园林专业阅读材料的理解能力。专业英语的教学不是简单的“词汇 翻译”的讲解，教师应该要运用各种教学方法与手段来合理安排好教学，在编写授课进度计划时就精心的选取核心教学内容，基于目前高职学生英语基础弱，教师要侧重学生核心专业词汇的积累。园林专业英语的词汇面比较窄，词义相对也比较单一，教师可以帮助学生总结归纳专业词汇让学生能够记忆深刻，学以致用。其次要提高学生对园林专业阅读材料的理解能力，课堂上不提倡教师对长篇的文章进行逐词逐句的讲解，而应该采取任务驱动的方式，提前布置好任务，例如每一个单元给学生布置几道阅读理解题，让学生在课外以小组合作的形式找到答案，课堂上再集体讨论，共同解决问题。教师也可以让学生在课外上网搜索一些著名的景点，了解它们的景观特色，例如英国白金汉宫(Buckingham palace)，意大利的兰特庄园(Villa Lante)， 俄罗斯的克里姆林宫(Kremlin)， 澳大利亚大堡礁(the great Barrier Reef)。通过这种自主学习的方式，学生可以消除依赖思想化被动为主动。并且加深学习印象，提高学习效率。
4.改革园林专业英语课程考核机制，构件多元化的考核体系。目前的专业英语考核机制普遍都比较单一，就是仅有的一次期末考试。要想把园林专业英语的课程改革深入必须要改革园林专业英语课程考核机制，构件多元化的考核体系。多元化的考核体系应广泛涉及多方面，包括(1)课堂评价，主要是教师对学生的评价，包括到堂率，课堂上参加教学活动的积极性。例如英语情境模拟，演讲，表演等以及学生课外参加第二课堂活动的表现积极性(2)课外评价，包括教师对学生的评价，还包括学生对教师的评价例如学生在课外完成作业的情况，以及学生通过各种渠道对教师上课效率的积极反馈。(3)小组评价，包括小组成员间的互评与小组内的自我评价，很多任务教师需要同学们以小组合作的方式来完成，那么当一项活动完成以后，在小组范围内学生应该对自己的表现和团队成员的表现进行一个客观真实的评价，这样有助于增强学生的信心，促进每一位成员的进步。
三、园林专业英语教学的创新
1.坚持高职院校专业英语教师可持续发展策略。教师应该正确的定位自身角色，学习现代职业教育理念，加强专业英语教师教学方法与模式的创新，在教学中要根据学生基础侧重专业英语语言应用能力。同时教师要培养自己的综合素养，高职院校的英语教师真正能达到“双师”素质要求的教师还是占少数，英语教师要加强与行业企业之间的联系与沟通，并且搜集好相关的素材和资料，提高科研能力。总之，只有专业英语教师不断学习更新自身的教学理念，建立科学合理的教学模式才能全面实现协调，可持续发展策略。
2.园林专业英语教师要创新教学理念，提高教学效率。高职专业英语教师应该要创新教学理念，倡导开放式英语教学模式，以园林专业英语教师为例，教师可以通过开放式教学模式给学生提供不同形式的课堂教学，在教学形式丰富的前提下，培养学生主动学习的意识，让学生真正在做中学，体会到英语教学给他们带来的乐趣与收获感。
四、结语
由于高职学生英语学习的现状，学生实际掌握的专业英语技能与社会实际需求还有很大的差距，因此我们必须对专业英语课程进行深入改革，但高职专业英语的改革是一项长期实践的过程。作为高职院校一名专业英语教师，我们要不断的学习，提升自己的理论和实践水平，因材施教才能最终提高学生专业英语素养，推进课程教学改革的步伐。
参考文献：
[1]顾建中,史小玲,李敏捷,向国红.工学交替学专业 校企合作育人才——以园林专业为例谈高职教学改革[J].卫生职业教育. 2008(06)
[2]凌来芳.高职公共英语与专业英语教学衔接的实践探索[J]. 淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版).2010(01).
[3]师艳荣,常宏志.论高等职业院校园林专业课程教学模式的改革[J].中国职业技术教育.2011(05).
[4]周卫生.中外园林专业概况及国内专业的就业前景[J].广东农业科学.2011(04).