论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01
摘 要 体育素质是教育质量的综合反映，体现出学生学习目标元素的效果，主要是指教学成果，并非教学过程。本文通过探究“三位一体”教学模式的建设对高校体育教学的作用，阐述了其教育模式在高校体育教学的实施。
关键词 “三位一体”教学模式 高校 体育教学 作用
一、前言
目前大部分的高校体育教学依旧将“学科教育为核心”视为教学目的，不符合现代的需求。因此，高校体育教学应重新规划教学目标，自由接受式的教育是目前传统高校体育教学的特点，在教学的过程中，一直是学生自身对其体育教学内容的领悟和完善，学生的主观能力的强弱决定了教学效果。
二、“三位一体”教学模式对高校体育教学的作用
（一）有效降低体育教学和行为脱离的问题。
高校体育教学在很大程度上能够促进大学生形成一个科学、健康心理，体现出独特内在和外延现象，对大学生的心思活动形式和精神向往起到引导的作用，其坚持不懈、挑战克服、冒险探求的英雄体育精神；自由平等和诚信的竞争体育精神；团结合作的人格体育精神等等。都是高校体育教学的内在。在体育教学的过程中，将体育文化最大程度的体现出来，其教学质量才会相应的提升，这种教学模式有助于将传统体育教学进行详细化和程序化，对体育精神的理解和体会提供了布局方法和运转程序有助于降低体育精神与行为脱离的问题。
（二）促进文化的传递和发展
体育文化是指教师和学生所采用的体育精神、产生的体育精神和物质以及执行活动的形式的总和。文化的形成经过了千万年的积累，其传播需要良好的环境和安定的机制。长期以来，体育文化和高校教育一直将高校体育文化视为重要的研究对象，主要是体现在其价值、构建以及承继这三个方面上，并提出了相关理论。因此高校体育教学重视体育文化的发展，寻求一个稳定的传播方式。
（三）实现多元化的教学目标
体育既是增强体质的途径之一，也是建立健全人格的基本方法。从改革开放开始，高校体育教学逐渐发生了转变，由单一的生物观向生物、思想以及社会的三维体育观进行转变。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，对大学体育课的本质进行了明确的解析，是一个促进身心谐和发展、生活与体育以及思想品德教育的教育过程，并要求高校实行“自主抉择教师、自主抉择内容、自主抉择时间”的教学举措，除此之外，在高校体育教学的过程中，教师应该树立一个正确、科学的体育观，向学生传达正确的体育精神和体育理念，为学生构建一个轻松、良好的学习氛围，通過发展个性、提升素质、自主学习等方式，实现多元化教学目标。
三、“三位一体”教育模式在高校体育教学的实行
（一）树立正确的体育教学目标
提升教学质量，增强体质，树立一个正确的教学目标有助于提升教学质量和人才的培养，规范有层次的公平竞争、跨越自己的积极进取精神以及坚强勇猛的拼搏精神是高校体育教学的内涵，不但有助于增强学生的意志力和自信心、培养竞争意识和创新精神，而且还可以提升他们的综合素养。因此，高等体育教学应将提升学生在道德、情感等非智力因素作为其教学目标，一方面可以提升学生在体育精神活动方面上的主观能动性，同时还可以促进学生文化素质的提升；另一方面有助于学生建立健全的人格，增强适应能力，使学生真正成为教学活动的主体；有利于学生体会到体育文化的内在，积极主动参与体精神的实践
（二）完善其体育教学内容
在“三位一体”教育模式的基础上，依据学生的实际情况，将学法指导的功能全面体现出来，设立一套正确的、科学的学习方式，不但可以增强学生掌握技能的能力，而且还可以提前让学生体会到成功感，进而激发出学生参加体育运动的兴趣，除此之外，在高校体育的教学过程中还应包括全部体育行动活动和对体育发展具有积极作用的现象。因此，高校体育教学内容应还包含除理性文化之外的相关的体育精神和规范的体育文化。主要包括这三方面，第一，将培养意志作为目的的自立性、毅然性以及坚决性等品质教学；例如坚持不懈、顽强拼搏，第二，将改善人格作为目的的品德感、明智感以及审美感等情感教学；例如民族精神、爱国情愫，第三，将规范行为作为目的的行为规则教学、思想规则；例如自由民族、诚实守信等。
（三）选取合适的教育方式
在高校体育教学中，学生主要通过认知活动的形式接收教学信息，教师所输入的体育概念和对学生的点拨都会影响到学生对体育活动的认知，这是一种有形的影响，而教师在教学中所做的暗示、示范是无形的，学生从事的是认知与非认知的结合，在这过程中，有的学生体会到了其中的内涵，有的未能及时体会，这是一种潜移暗化的影响。这种有着明晰认知的有形教学和明晰认知的无形教学相结合，形成了新型的高校体育教学的模式。不管是有形的教学还是无形的教学，都离不开教师的引导。有形的教学需要借助合适的媒体或者载体，使学生的体育情感精神得以培养，有助于增强他们的学习欲望和增强意志；无形的教学需要一个良好的课堂氛围作为根基，有助于学生体会体育精神、体育情愫以及体育规则。因此，合适的教学方式能够提升高校体育教学的质量。
四、总结
体育对学生身心健康的发展具有积极的作用，不仅如此，各式各样的体育活动在很大程度上还能增强学生团队合作意识，培养其坚强的性格，通过“三位一体”的教学模式，有助于将传统的体育教学模式和现代先进的体育活动进行相结合，取得优质的运用效果，提升高校体育教学质量。
参考文献：
[1] 杨玲.高校体育文化“三位一体”教育模式构建[J].北京体育大学学报.2015.
[2] 段绍斌，李园园.“三位一体”高校公共体育课程教学模式[J].中国冶金教育.2014.
摘 要 体育素质是教育质量的综合反映，体现出学生学习目标元素的效果，主要是指教学成果，并非教学过程。本文通过探究“三位一体”教学模式的建设对高校体育教学的作用，阐述了其教育模式在高校体育教学的实施。
关键词 “三位一体”教学模式 高校 体育教学 作用
一、前言
目前大部分的高校体育教学依旧将“学科教育为核心”视为教学目的，不符合现代的需求。因此，高校体育教学应重新规划教学目标，自由接受式的教育是目前传统高校体育教学的特点，在教学的过程中，一直是学生自身对其体育教学内容的领悟和完善，学生的主观能力的强弱决定了教学效果。
二、“三位一体”教学模式对高校体育教学的作用
（一）有效降低体育教学和行为脱离的问题。
高校体育教学在很大程度上能够促进大学生形成一个科学、健康心理，体现出独特内在和外延现象，对大学生的心思活动形式和精神向往起到引导的作用，其坚持不懈、挑战克服、冒险探求的英雄体育精神；自由平等和诚信的竞争体育精神；团结合作的人格体育精神等等。都是高校体育教学的内在。在体育教学的过程中，将体育文化最大程度的体现出来，其教学质量才会相应的提升，这种教学模式有助于将传统体育教学进行详细化和程序化，对体育精神的理解和体会提供了布局方法和运转程序有助于降低体育精神与行为脱离的问题。
（二）促进文化的传递和发展
体育文化是指教师和学生所采用的体育精神、产生的体育精神和物质以及执行活动的形式的总和。文化的形成经过了千万年的积累，其传播需要良好的环境和安定的机制。长期以来，体育文化和高校教育一直将高校体育文化视为重要的研究对象，主要是体现在其价值、构建以及承继这三个方面上，并提出了相关理论。因此高校体育教学重视体育文化的发展，寻求一个稳定的传播方式。
（三）实现多元化的教学目标
体育既是增强体质的途径之一，也是建立健全人格的基本方法。从改革开放开始，高校体育教学逐渐发生了转变，由单一的生物观向生物、思想以及社会的三维体育观进行转变。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，对大学体育课的本质进行了明确的解析，是一个促进身心谐和发展、生活与体育以及思想品德教育的教育过程，并要求高校实行“自主抉择教师、自主抉择内容、自主抉择时间”的教学举措，除此之外，在高校体育教学的过程中，教师应该树立一个正确、科学的体育观，向学生传达正确的体育精神和体育理念，为学生构建一个轻松、良好的学习氛围，通過发展个性、提升素质、自主学习等方式，实现多元化教学目标。
三、“三位一体”教育模式在高校体育教学的实行
（一）树立正确的体育教学目标
提升教学质量，增强体质，树立一个正确的教学目标有助于提升教学质量和人才的培养，规范有层次的公平竞争、跨越自己的积极进取精神以及坚强勇猛的拼搏精神是高校体育教学的内涵，不但有助于增强学生的意志力和自信心、培养竞争意识和创新精神，而且还可以提升他们的综合素养。因此，高等体育教学应将提升学生在道德、情感等非智力因素作为其教学目标，一方面可以提升学生在体育精神活动方面上的主观能动性，同时还可以促进学生文化素质的提升；另一方面有助于学生建立健全的人格，增强适应能力，使学生真正成为教学活动的主体；有利于学生体会到体育文化的内在，积极主动参与体精神的实践
（二）完善其体育教学内容
在“三位一体”教育模式的基础上，依据学生的实际情况，将学法指导的功能全面体现出来，设立一套正确的、科学的学习方式，不但可以增强学生掌握技能的能力，而且还可以提前让学生体会到成功感，进而激发出学生参加体育运动的兴趣，除此之外，在高校体育的教学过程中还应包括全部体育行动活动和对体育发展具有积极作用的现象。因此，高校体育教学内容应还包含除理性文化之外的相关的体育精神和规范的体育文化。主要包括这三方面，第一，将培养意志作为目的的自立性、毅然性以及坚决性等品质教学；例如坚持不懈、顽强拼搏，第二，将改善人格作为目的的品德感、明智感以及审美感等情感教学；例如民族精神、爱国情愫，第三，将规范行为作为目的的行为规则教学、思想规则；例如自由民族、诚实守信等。
（三）选取合适的教育方式
在高校体育教学中，学生主要通过认知活动的形式接收教学信息，教师所输入的体育概念和对学生的点拨都会影响到学生对体育活动的认知，这是一种有形的影响，而教师在教学中所做的暗示、示范是无形的，学生从事的是认知与非认知的结合，在这过程中，有的学生体会到了其中的内涵，有的未能及时体会，这是一种潜移暗化的影响。这种有着明晰认知的有形教学和明晰认知的无形教学相结合，形成了新型的高校体育教学的模式。不管是有形的教学还是无形的教学，都离不开教师的引导。有形的教学需要借助合适的媒体或者载体，使学生的体育情感精神得以培养，有助于增强他们的学习欲望和增强意志；无形的教学需要一个良好的课堂氛围作为根基，有助于学生体会体育精神、体育情愫以及体育规则。因此，合适的教学方式能够提升高校体育教学的质量。
四、总结
体育对学生身心健康的发展具有积极的作用，不仅如此，各式各样的体育活动在很大程度上还能增强学生团队合作意识，培养其坚强的性格，通过“三位一体”的教学模式，有助于将传统的体育教学模式和现代先进的体育活动进行相结合，取得优质的运用效果，提升高校体育教学质量。
参考文献：
[1] 杨玲.高校体育文化“三位一体”教育模式构建[J].北京体育大学学报.2015.
[2] 段绍斌，李园园.“三位一体”高校公共体育课程教学模式[J].中国冶金教育.2014.