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摘要：初中阶段英语教学比较看重的是学生的应用水平。《义务教育英语课程标准》对初中英语教学工作提出了明确要求，要求英语教师应该严格按照素质教育理念要求，培养学生综合语言运用能力。写作能力在初中階段的英语教学工作中属于很多教师都十分重视的学生素养之一。文章主要对初中英语教学体系中学生写作能力的培养途径进行研究与分析。
关键词： 初中英语; 课堂教学; 写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
培养学生英语写作能力与英语知识运用能力始终是初中英语教学工作予以重点践行的目标内容。在正式教学过程中，为达成上述目标内容，教师应该通过合理利用学科教学资源以及手段方式，稳定提高学生自主学习能力以及主观能动性，确保学生可以在学习活动中深化个人的英语学科素养以及知识运用能力。当前，通过对初中英语教学中提高学生写作能力的途径进行探究，对培养学生写作能力具有一定的理论指导依据。
一、日常教学渗透词汇，提高学生词汇量
现如今，随着新课改的逐步推进，学生对于英语这门语言的应用能力已经成为社会各界重点关注的问题。在此背景下，学生必须重新审视个人的英语基础水平，从点滴做起，提高写作能力。这也要求教师可以转变教学方法，在日常教学中为学生提供更多写作素材。例如： 在日常教学中，很多一线教师会发现初中生的英语词汇量比较有限，有时候教师提出一个主题简单的作文写作，学生脑中也有想法，但是碍于词汇量的缺乏，很多学生无法写出一篇令人满意的作文，这也直接影响了学生的学习成绩。为了转变这种状况，教师可以尝试在日常教学中渗透单词教学，为学生补充更多有用的词汇，让学生将这些新颖的单词添加到写作练习中，从而提高个人的写作水平。比如在讲解“In my view”这个短语的时候，教师可以向学生明确： “这个短语在日常写作文的时候经常会遇到，无论是写书信还是写议论文，我们都需要抒发自己的观点。比如同学们要给李华写一封信，在信中告诉他你对环境保护的一些看法，这个时候你就可以说 in my view，但是这个短语对于咱们初中阶段的同学来说难度太低了，如果大家想要在自己作文中添加出彩的部分，也可以用 attitude 这个单词来代替 in my view。”通过这样的课堂讲解渗透单词的教学方法，学生在学习过程中也了解到了更多高级的词汇
二、口语教学融入语法，减轻学生写作负担
初中阶段教学英语的过程中，很多一线教师会发现教材中涉及的语法知识过多且普遍琐碎，学生在学习的过程中对于语法内容没有很高的学习兴趣。而在传统教学方法的影响下，教师普遍采取的教学手段都是引导学生加强背诵。但是照本宣科式的学习并不能从根本上提高学
生的英语水平，更遑论利用语法提高写作能力，为了转变这种状况，教师在日常教学中应当注意每次讲解语法知识，都应当先减轻学生的写作负担，用更加有效的教学方法来教学语法知识。例如： 在讲解“虚拟语气”的相关内容时，经教师可以在日常口语教学中融入语法知识，用张嘴说英语代替死记硬背的学习方法，减轻学生的语法学习负担。
比如教师可以先在多媒体上为学生呈现一个句子： If I were a boy，I would go to play basketball.让学生整体朗读这个句子，并且观察该句子的主要特点，学生在观察的过程中能够认真观察句子的成分，有利于加深学生对虚拟语气的初级印象。接下来教师就可以从讲解语法的角度帮助学生理解这个句子的主要特点，并且为学生讲解一些虚拟语气的基本知识，当整体知识框架讲解结束后，教师可以在多媒体上为学生呈现一些中文句子，比如： 如果你想考清华就必须要好好学习。让学生利用刚刚学过的虚拟语气的相关知识，把这些句子翻译成英文。在此过程中，学生也完成了从中文思维到英文思维的有机转换，当这一步骤结束之后，基本上学生对虚拟语气已经有了初步的认识，接下来教师就可以从口语练习的角度出发，让学生去学习这个语法。比如教师可以在课堂上抛出一个话题，让学生讨论 20年后的自己会是什么样子？ 在讨论这个话题的时候，学生可以广泛应用虚拟语气，教师可以先给学生留出十分钟左右的时间，自由讨论。然后随机邀请志愿者到讲台上来进行一对一的对话。这种教学方法的优势就在于学生在练习口语的过程中，会在脑子里反复思考虚拟语气的知识内容，在对话的过程中，刚开始学生可能会因为不熟练而频繁出现语法错误，此时教师只需要进行简单的点拨，就能够让学生快速调整自己的口语思维，慢慢的学生的语言习惯也能够在对话的过程中被培养出来。
三、开展趣味写作教学，添加多种趣味元素
为了更好地引导学生进行英语写作，一方面教师要提高学生的写作兴趣，另一方面就是要保证学生拥有足够的写作练习。因此，教师可以在日常教学工作开展过程当中渗透趣味性的写作教学。例如： 为了让学生能够拥有更加优秀的英语写作能力，教师可以在设计每一周的教学任务时，专门抽出一节课的时间作为英语写作课堂，让学生在这一节课上进行集中的写作练习。长期使用这种教学方法，虽然可以有效地提高学生的写作水平，但是由于英语写作并不需要花费一整节课的时间，学生在这一过程中也比较容易产生厌倦的心理，这也要求教师在开展英语作文课的教学时，需要采取趣味化的教学方法，从根本上提高学生的学习兴趣。通过添加一些趣味化的元素，可以有效提升学生的写作激情，比如在英语作文课上，教师可以播放一段“小猪佩
奇扔垃圾”的视频，让学生在观看过这个视频之后，给小猪佩奇写一封信，提醒佩奇要注意保护环境。这篇作文的内容和初中阶段学生学习的知识紧密联系，又创新了作文练习的写作形式，在这一场作文练习当中，学生接触到的趣味化元素是动画片影视作品以及小猪佩奇。听到这些具有创意的作文内容，学生的写作兴趣会变得更加饱满。当然，教师也可以依托互联网上的海量资源，选取更多优异的影视作品，比如让学生给孙悟空写一封信等等，通过为学生播放一段小短片来引出一个英语道理，提高学生的写作兴趣。
结语
总而言之，科学利用写作教学方法不仅是稳定提高初中英语教学效率的重要保障，同时也是稳定提高初中英语教学质量的重要保障。
参考文献
[1]吴振祥.阅读教学对初中英语写作的影响[J].知识窗（教师版），2021（07）：48.
[2]李婷. 复述在初中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[3]李润兰. 促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
关键词： 初中英语; 课堂教学; 写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
培养学生英语写作能力与英语知识运用能力始终是初中英语教学工作予以重点践行的目标内容。在正式教学过程中，为达成上述目标内容，教师应该通过合理利用学科教学资源以及手段方式，稳定提高学生自主学习能力以及主观能动性，确保学生可以在学习活动中深化个人的英语学科素养以及知识运用能力。当前，通过对初中英语教学中提高学生写作能力的途径进行探究，对培养学生写作能力具有一定的理论指导依据。
一、日常教学渗透词汇，提高学生词汇量
现如今，随着新课改的逐步推进，学生对于英语这门语言的应用能力已经成为社会各界重点关注的问题。在此背景下，学生必须重新审视个人的英语基础水平，从点滴做起，提高写作能力。这也要求教师可以转变教学方法，在日常教学中为学生提供更多写作素材。例如： 在日常教学中，很多一线教师会发现初中生的英语词汇量比较有限，有时候教师提出一个主题简单的作文写作，学生脑中也有想法，但是碍于词汇量的缺乏，很多学生无法写出一篇令人满意的作文，这也直接影响了学生的学习成绩。为了转变这种状况，教师可以尝试在日常教学中渗透单词教学，为学生补充更多有用的词汇，让学生将这些新颖的单词添加到写作练习中，从而提高个人的写作水平。比如在讲解“In my view”这个短语的时候，教师可以向学生明确： “这个短语在日常写作文的时候经常会遇到，无论是写书信还是写议论文，我们都需要抒发自己的观点。比如同学们要给李华写一封信，在信中告诉他你对环境保护的一些看法，这个时候你就可以说 in my view，但是这个短语对于咱们初中阶段的同学来说难度太低了，如果大家想要在自己作文中添加出彩的部分，也可以用 attitude 这个单词来代替 in my view。”通过这样的课堂讲解渗透单词的教学方法，学生在学习过程中也了解到了更多高级的词汇
二、口语教学融入语法，减轻学生写作负担
初中阶段教学英语的过程中，很多一线教师会发现教材中涉及的语法知识过多且普遍琐碎，学生在学习的过程中对于语法内容没有很高的学习兴趣。而在传统教学方法的影响下，教师普遍采取的教学手段都是引导学生加强背诵。但是照本宣科式的学习并不能从根本上提高学
生的英语水平，更遑论利用语法提高写作能力，为了转变这种状况，教师在日常教学中应当注意每次讲解语法知识，都应当先减轻学生的写作负担，用更加有效的教学方法来教学语法知识。例如： 在讲解“虚拟语气”的相关内容时，经教师可以在日常口语教学中融入语法知识，用张嘴说英语代替死记硬背的学习方法，减轻学生的语法学习负担。
比如教师可以先在多媒体上为学生呈现一个句子： If I were a boy，I would go to play basketball.让学生整体朗读这个句子，并且观察该句子的主要特点，学生在观察的过程中能够认真观察句子的成分，有利于加深学生对虚拟语气的初级印象。接下来教师就可以从讲解语法的角度帮助学生理解这个句子的主要特点，并且为学生讲解一些虚拟语气的基本知识，当整体知识框架讲解结束后，教师可以在多媒体上为学生呈现一些中文句子，比如： 如果你想考清华就必须要好好学习。让学生利用刚刚学过的虚拟语气的相关知识，把这些句子翻译成英文。在此过程中，学生也完成了从中文思维到英文思维的有机转换，当这一步骤结束之后，基本上学生对虚拟语气已经有了初步的认识，接下来教师就可以从口语练习的角度出发，让学生去学习这个语法。比如教师可以在课堂上抛出一个话题，让学生讨论 20年后的自己会是什么样子？ 在讨论这个话题的时候，学生可以广泛应用虚拟语气，教师可以先给学生留出十分钟左右的时间，自由讨论。然后随机邀请志愿者到讲台上来进行一对一的对话。这种教学方法的优势就在于学生在练习口语的过程中，会在脑子里反复思考虚拟语气的知识内容，在对话的过程中，刚开始学生可能会因为不熟练而频繁出现语法错误，此时教师只需要进行简单的点拨，就能够让学生快速调整自己的口语思维，慢慢的学生的语言习惯也能够在对话的过程中被培养出来。
三、开展趣味写作教学，添加多种趣味元素
为了更好地引导学生进行英语写作，一方面教师要提高学生的写作兴趣，另一方面就是要保证学生拥有足够的写作练习。因此，教师可以在日常教学工作开展过程当中渗透趣味性的写作教学。例如： 为了让学生能够拥有更加优秀的英语写作能力，教师可以在设计每一周的教学任务时，专门抽出一节课的时间作为英语写作课堂，让学生在这一节课上进行集中的写作练习。长期使用这种教学方法，虽然可以有效地提高学生的写作水平，但是由于英语写作并不需要花费一整节课的时间，学生在这一过程中也比较容易产生厌倦的心理，这也要求教师在开展英语作文课的教学时，需要采取趣味化的教学方法，从根本上提高学生的学习兴趣。通过添加一些趣味化的元素，可以有效提升学生的写作激情，比如在英语作文课上，教师可以播放一段“小猪佩
奇扔垃圾”的视频，让学生在观看过这个视频之后，给小猪佩奇写一封信，提醒佩奇要注意保护环境。这篇作文的内容和初中阶段学生学习的知识紧密联系，又创新了作文练习的写作形式，在这一场作文练习当中，学生接触到的趣味化元素是动画片影视作品以及小猪佩奇。听到这些具有创意的作文内容，学生的写作兴趣会变得更加饱满。当然，教师也可以依托互联网上的海量资源，选取更多优异的影视作品，比如让学生给孙悟空写一封信等等，通过为学生播放一段小短片来引出一个英语道理，提高学生的写作兴趣。
结语
总而言之，科学利用写作教学方法不仅是稳定提高初中英语教学效率的重要保障，同时也是稳定提高初中英语教学质量的重要保障。
参考文献
[1]吴振祥.阅读教学对初中英语写作的影响[J].知识窗（教师版），2021（07）：48.
[2]李婷. 复述在初中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[3]李润兰. 促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.