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摘要： 人类是地球上最具情感的动物。人类的一切认知和活动几乎都受到情感驱动。学生的学习活动也不例外。习近平总书记提出的“立德树人、五育并举、全面发展”，都与人的情感态度紧密相关。当前，高中新课程改革不断深入，“以学生为主体”的新的学习方式正在改变着数学课堂，广大教育工作者正努力让学生获得真实、丰富的知识体验，让学生快乐地成长和发展。然而，在教育“内卷”的大环境下，在应试教育的背景下，教师更多的是给学生灌输与考试相关的知识，依然关注考试分数和成绩，而忽略了学生的情感教育，这对高中生的身心健康成长非常不利。本文结合高中数学课堂实际，谈谈如何在高中数学教学中渗透情感教育。
关键词：情感教育;数学课堂;渗透;高中学生;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题的提出——情感教育缺失下的高中教育现状
高中阶段是学生形成健全人格的关键时期。然而，随着新高考改革的实施，在“两依据一参考”的高考录取模式下，教师不得不在课堂上给学生灌输与考试相关的知识和技巧，教师在教学过程中忽视学生的情感引导，没有认识到情感体验对学习、认知活动的重要性.在部分学校，学生情感品质的培养还没有得到应有的重视，学生的情感没有得到充分的发展，导致部分学生出现青春期的生理焦虑、学习动力不足等问题，甚至害怕和讨厌学习，不信任父母、与教师疏远等问题。这些问题的出现与情感教育息息相关，学校缺乏情感教育的理念和总体设计，教师和家长缺乏对孩子情感的培育和支持。一方面教师在学校里关注学生的情感不够，缺乏正确的情感引导。另一方面，放假了在家里，焦虑的家长把孩子送进培训机构，继续灌输所谓的“应考知识”。家庭和学校“双管齐下”，就导致越来越多的学生出现了心理问题，严重的甚至出现抑郁的症状和自杀倾向。这些现象说明，教师和家长对孩子情感世界的觉察能力、教育智慧还相对薄弱。有的家长对孩子的情感反应很迟钝，孩子也不愿意和家长进行情感交流。因此，关注学生的情感培育和心灵成长，成为当前教育过程中不可忽略且亟待加强的重要课题。
二、在高中数学课堂教学中渗透情感教育的重要意义
教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。习近平总书记讲：“没有哪一项事业象教育这样影响甚至决定着接班人问题。”放眼未来，要让教育走进学生的心灵世界，不断提升学生的情感品质、道德素养，践行社会主义核心价值观。可见，情感教育是一个十分重要的教育课题。在高中数学课堂教学中渗透情感教育，对培养新时代合格接班人有着十分重要的意义。
三、问题的解决——在高中数学教学中渗透情感教育的策略
1. 合理设置问题情境，拉近师生情感距离，丰富学生情感体验
高中阶段，数学是最容易拉开考试分数差距的学科。很多学生学数学课程，都是为了完成数学学习任务。很少有学生思考为什么要学数学？大多数学生对数学这门学科没有产生真正的兴趣，对高中数学的“画像”是抽象、枯燥、无趣，还很难学。特别是刚升入高中的学生，经历几次数学考试无法取得理想的成绩，就会对数学产生较強烈的畏难情绪.这类学生不在少数，他们感觉到和数学老师的情感“距离”较远，生怕老师点他回答问题，或者责备他考试分数低。数学老师应该多关注这类学生，拉近和这类学生的情感距离，这对学生的数学学习十分有帮助。
2.用情感唤起学生的求知欲望，努力打造有激情、有温度的课堂
教师自身的情感对于学生的情感起到关键性作用。教师越激情饱满地投入教学，以自己的满腔热情去激励学生，以自己的兴奋情绪去唤醒学生，学生受到感染则易产生情感共鸣，唤起积极的求知欲望，激起积极的情绪体验，达到教与学的优化平衡状态[1]。因此，教师上课前要精心准备，讲课时要有激情。可以有意识地准备一些经典的小故事、趣味问题，作为数学课堂的“调味料”，让学生获得不一样的情感体验。
3.倡导“赏识教育”，让课堂充满智慧和赞扬，让学生获得成功的体验
现代教育认为，赏识教育可以激发孩子的兴趣和动机，指明孩子发展方向，增强孩子的心理情感体验，纠正孩子的不良行为。数学课堂上，要对不同的学生给予充分的鼓励和肯定。特别是对于数学成绩差的学生来说，数学就是自信的“杀手”，数学可以让他们自暴自弃，失去学习和生活的信心。这显然是教育工作者不愿意看到的结果。当看到其他同学都能听明白的时候，他们是脆弱的，敏感的，自卑的。这时候，如果老师加以关注，对数学差的学生取得的小小的成功，哪怕是一点点的鼓励和赞赏，就可能改变他们数学学习的现状，从而获得学生获得成功的体验，让“不同的学生学到不同的数学”。
4.建立融洽的师生关系，让教师和学生一起成长
如果教师在数学课堂上充满情感的教学，学生的学习兴趣会更加浓厚、学习状态更加积极、情感交流更加真诚，课堂真正成为情感激发下的学习发生地和心灵栖息场所。教师充分与学生进行情感互动，引导学生真实、合理地表达自己的情感。一个学生如果经常感受到老师对他的爱，这不仅有利于他形成 爱老师、爱班级、爱学校，对人生满怀希望的愉快个性，更重要的是他通过自己所感受到的爱，更容易与他人建立信任，形成与人友爱、团结、互助的优良情感品质。在教学工作中，尤其是特殊家庭学生，在家庭缺少关爱与温暖，老师更要从心底里去关心他们，帮助他们成长。对数学上老是犯错误的学生，教师要有宽容之心，只要他们有进步，要能容忍和鼓励。只有教师倾注真实的情感，才能让课堂教学散发生命活力，促进学生综合素养的提升，切实落实立德树人的精神[1] 。
结语
作为一名数学教师，要通过自身的教学情感来激起学生学习的情感，为学生 形成积极主动的学习态度创造条件，激发他们数学学习热情。同时，教师要肯定和赞扬学生，关心爱护学生，将情感教育渗透于日常教学中，努力培养新时代合格接班人。
参考文献
[1]施恂栋.谈情感教育对高中数学教学的催升作用[J].中学数学，2021（03）：77-78.
[2]彭元厂.情感教育对高中数学教学的作用探析——以苏教版高中数学为例[J].数理化解题研究，2021（09）：39-40.
关键词：情感教育;数学课堂;渗透;高中学生;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题的提出——情感教育缺失下的高中教育现状
高中阶段是学生形成健全人格的关键时期。然而，随着新高考改革的实施，在“两依据一参考”的高考录取模式下，教师不得不在课堂上给学生灌输与考试相关的知识和技巧，教师在教学过程中忽视学生的情感引导，没有认识到情感体验对学习、认知活动的重要性.在部分学校，学生情感品质的培养还没有得到应有的重视，学生的情感没有得到充分的发展，导致部分学生出现青春期的生理焦虑、学习动力不足等问题，甚至害怕和讨厌学习，不信任父母、与教师疏远等问题。这些问题的出现与情感教育息息相关，学校缺乏情感教育的理念和总体设计，教师和家长缺乏对孩子情感的培育和支持。一方面教师在学校里关注学生的情感不够，缺乏正确的情感引导。另一方面，放假了在家里，焦虑的家长把孩子送进培训机构，继续灌输所谓的“应考知识”。家庭和学校“双管齐下”，就导致越来越多的学生出现了心理问题，严重的甚至出现抑郁的症状和自杀倾向。这些现象说明，教师和家长对孩子情感世界的觉察能力、教育智慧还相对薄弱。有的家长对孩子的情感反应很迟钝，孩子也不愿意和家长进行情感交流。因此，关注学生的情感培育和心灵成长，成为当前教育过程中不可忽略且亟待加强的重要课题。
二、在高中数学课堂教学中渗透情感教育的重要意义
教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。习近平总书记讲：“没有哪一项事业象教育这样影响甚至决定着接班人问题。”放眼未来，要让教育走进学生的心灵世界，不断提升学生的情感品质、道德素养，践行社会主义核心价值观。可见，情感教育是一个十分重要的教育课题。在高中数学课堂教学中渗透情感教育，对培养新时代合格接班人有着十分重要的意义。
三、问题的解决——在高中数学教学中渗透情感教育的策略
1. 合理设置问题情境，拉近师生情感距离，丰富学生情感体验
高中阶段，数学是最容易拉开考试分数差距的学科。很多学生学数学课程，都是为了完成数学学习任务。很少有学生思考为什么要学数学？大多数学生对数学这门学科没有产生真正的兴趣，对高中数学的“画像”是抽象、枯燥、无趣，还很难学。特别是刚升入高中的学生，经历几次数学考试无法取得理想的成绩，就会对数学产生较強烈的畏难情绪.这类学生不在少数，他们感觉到和数学老师的情感“距离”较远，生怕老师点他回答问题，或者责备他考试分数低。数学老师应该多关注这类学生，拉近和这类学生的情感距离，这对学生的数学学习十分有帮助。
2.用情感唤起学生的求知欲望，努力打造有激情、有温度的课堂
教师自身的情感对于学生的情感起到关键性作用。教师越激情饱满地投入教学，以自己的满腔热情去激励学生，以自己的兴奋情绪去唤醒学生，学生受到感染则易产生情感共鸣，唤起积极的求知欲望，激起积极的情绪体验，达到教与学的优化平衡状态[1]。因此，教师上课前要精心准备，讲课时要有激情。可以有意识地准备一些经典的小故事、趣味问题，作为数学课堂的“调味料”，让学生获得不一样的情感体验。
3.倡导“赏识教育”，让课堂充满智慧和赞扬，让学生获得成功的体验
现代教育认为，赏识教育可以激发孩子的兴趣和动机，指明孩子发展方向，增强孩子的心理情感体验，纠正孩子的不良行为。数学课堂上，要对不同的学生给予充分的鼓励和肯定。特别是对于数学成绩差的学生来说，数学就是自信的“杀手”，数学可以让他们自暴自弃，失去学习和生活的信心。这显然是教育工作者不愿意看到的结果。当看到其他同学都能听明白的时候，他们是脆弱的，敏感的，自卑的。这时候，如果老师加以关注，对数学差的学生取得的小小的成功，哪怕是一点点的鼓励和赞赏，就可能改变他们数学学习的现状，从而获得学生获得成功的体验，让“不同的学生学到不同的数学”。
4.建立融洽的师生关系，让教师和学生一起成长
如果教师在数学课堂上充满情感的教学，学生的学习兴趣会更加浓厚、学习状态更加积极、情感交流更加真诚，课堂真正成为情感激发下的学习发生地和心灵栖息场所。教师充分与学生进行情感互动，引导学生真实、合理地表达自己的情感。一个学生如果经常感受到老师对他的爱，这不仅有利于他形成 爱老师、爱班级、爱学校，对人生满怀希望的愉快个性，更重要的是他通过自己所感受到的爱，更容易与他人建立信任，形成与人友爱、团结、互助的优良情感品质。在教学工作中，尤其是特殊家庭学生，在家庭缺少关爱与温暖，老师更要从心底里去关心他们，帮助他们成长。对数学上老是犯错误的学生，教师要有宽容之心，只要他们有进步，要能容忍和鼓励。只有教师倾注真实的情感，才能让课堂教学散发生命活力，促进学生综合素养的提升，切实落实立德树人的精神[1] 。
结语
作为一名数学教师，要通过自身的教学情感来激起学生学习的情感，为学生 形成积极主动的学习态度创造条件，激发他们数学学习热情。同时，教师要肯定和赞扬学生，关心爱护学生，将情感教育渗透于日常教学中，努力培养新时代合格接班人。
参考文献
[1]施恂栋.谈情感教育对高中数学教学的催升作用[J].中学数学，2021（03）：77-78.
[2]彭元厂.情感教育对高中数学教学的作用探析——以苏教版高中数学为例[J].数理化解题研究，2021（09）：39-40.