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摘要：幼儿美术教学不在于绘画技巧的提升，而是要让孩子们融入到环境之中，通过大胆创新，创意思考，积极动手操作，使环境成为孩子们发挥想象力和创造力的场所，达到寓教于乐的目的。本文主要对幼儿园创意美术环境的创设和实施进行了一些简单的思考，希望对新时代的幼儿园美术环境创设有所裨益。
关键词：幼儿园；创意美术；环境创设与实施
随着幼儿园美术教学的发展，尊重幼儿的创造力和学习心理，把美术教学和环境创设结合起来，通过开放性，包容性，创意性，艺术性的教学环境，启发幼儿的思考，让孩子们在具有教育功能的环境中获得身心的愉悦和成长，已经成为幼儿美术教育的方向和共识，需要教师深入实践和总结。
1 从幼儿的身心特点出发创设环境
创意美术环境的创设，必须要尊重孩子们的身心发展特点，不能超出孩子们的认知范围和兴趣爱好，以免降低孩子们的参与热情。幼儿教师必须树立以人为本理念，养成站在幼儿体验角度去审视环境中各个要素的习惯，保障环境色调的把控符合幼儿认知，灯光亮度符合幼儿感知需求，桌椅高度以及室内装饰品等符合幼儿审美心理等。只有在充分尊重幼儿身心发展特点的前提下进行环境创设，才能让幼儿感到环境氛围的温馨。当前一些教师的美術环境创设，习惯于从自己的认知出发，以为粉嫩的颜色迎合孩子的色彩感知，就一味引导孩子们用粉色布置环境，这种主导思维限制了孩子们的创造力。事实上，教师完全可以引入原始色彩如大红、黑白等，使孩子们感受到这些色彩带给美术环境的冲击力。教师在环境创设中，要注意从平面到立体的递进，从静态到动态的突破延伸，让幼儿美术环境带有浓浓的艺术气息，激发孩子们的互动兴致。
2 从幼儿的现实生活出发创设环境
生活是艺术的源泉，幼儿园创意美术环境创设必须基于现实生活。教师要树立生活化教学理念，把生活和创意美术之间的结合点，积极发掘生活材料，激发幼儿对生活的热爱。如孩子们熟悉的线团、纽扣、贝壳、可乐瓶等，都应该成为美术创意的工具，让美术教学不再仅仅是简单的纸笔绘画，而是成为生活的一部分。例如教师可以用木头、花朵等材料对环境进行点缀，用废旧报箱纸盒对环境进行装饰美化，通过田园绿色主题的环境创设，使孩子们在自然气息浓厚的美术环境中感受生态的美好。这些都是很好的美术创意措施，需要教师不断实践和总结。
3 从创意的无限可能出发创设环境
创意无极限。幼儿园美术环境创设也应该讲究多元化，只有在创造中才能实现环境价值的提升，通过不断创设新颖独特的教学环境，才能切实保障孩子的兴趣。在幼儿园创意美术环境创设中，教师必须要利用发散思维，突破思维局限，实现美术环境创设的丰富性。如对于孩子们不用的纸杯子，教师可以让他们在纸杯上画出自己喜欢的图案，然后将每个孩子的纸杯用胶水粘起来，成为一颗心形，一个球形，一个可爱的脸形，将孩子们的作品悬挂于美术创意区，成为一处亮点。再比如教师可以把盘子，瓶子，罐子等收集起来，洗干净，引导孩子们发挥想象力自由组合，通过合作互动，分享灵感，在团队合作与自主思考中实现创意美术环境的创设。此外教师还可以利用一些原材料如大米、绿豆、玉米、黄豆、红薯、蔬菜，鸡蛋壳、泥土、沙子、树枝、干草等，引导幼儿从构思到构图，从线条到造型进行艺术想象，变废为宝，化腐朽为神奇，让幼儿发掘生活中的美，同时也能提高孩子们的环保意识和创意精神。
4 从合理的美术分区出发创设环境
美术环境的创设和实施，需要考虑到分区的合理性和科学性。创意美术环境要求在美术教学功能分区上必须明确，不同的分区对应不同的美术创意实践，才能满足孩子们的心理需求和创设需要。教师必须要多观察，多思考，通过优化环境，凸显分区教学功能，激发幼儿的美术创设参与热情。比如教师可以依据幼儿园的环境创设需要分为水粉区、手工区、搭建区、纸艺区、版画区，每个区域配有工作台和仓储区，保障文具、纸张、颜料、作品整齐有序，方便幼儿拿取。以此同时，也要注重各区环境的特色，通过不同氛围的环境创设为幼儿带来不同的美术创意灵感。教师要充分利用环境特点，因地制宜，因势利导，合理利用空间和材料，从不同角度出发为幼儿营造更好的美术创意环境，激发幼儿的创造力。
结语：当前，幼儿园创意美术教学必须要积极关注环境的创设与实施，关注幼儿生活，寻找创意灵感，积极满足幼儿诉求，从幼儿的身心发展特点出发，大胆想象，大胆创新，激发幼儿美术创意互动的热情，实现区域教育功能的最大凸显。只有多管齐下，多措并举，多方参与，幼儿园创意美术教学才能落到实处，取得实效。
参考文献：
[1] 缪红梅.幼儿园创意美术教育研究[J].课程教育研究，2018（38）.
[2] 吕丹丹.幼儿园创意美术及幼儿园环境创设[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.
（作者单位：河南省新密市市直第二幼儿园）
关键词：幼儿园；创意美术；环境创设与实施
随着幼儿园美术教学的发展，尊重幼儿的创造力和学习心理，把美术教学和环境创设结合起来，通过开放性，包容性，创意性，艺术性的教学环境，启发幼儿的思考，让孩子们在具有教育功能的环境中获得身心的愉悦和成长，已经成为幼儿美术教育的方向和共识，需要教师深入实践和总结。
1 从幼儿的身心特点出发创设环境
创意美术环境的创设，必须要尊重孩子们的身心发展特点，不能超出孩子们的认知范围和兴趣爱好，以免降低孩子们的参与热情。幼儿教师必须树立以人为本理念，养成站在幼儿体验角度去审视环境中各个要素的习惯，保障环境色调的把控符合幼儿认知，灯光亮度符合幼儿感知需求，桌椅高度以及室内装饰品等符合幼儿审美心理等。只有在充分尊重幼儿身心发展特点的前提下进行环境创设，才能让幼儿感到环境氛围的温馨。当前一些教师的美術环境创设，习惯于从自己的认知出发，以为粉嫩的颜色迎合孩子的色彩感知，就一味引导孩子们用粉色布置环境，这种主导思维限制了孩子们的创造力。事实上，教师完全可以引入原始色彩如大红、黑白等，使孩子们感受到这些色彩带给美术环境的冲击力。教师在环境创设中，要注意从平面到立体的递进，从静态到动态的突破延伸，让幼儿美术环境带有浓浓的艺术气息，激发孩子们的互动兴致。
2 从幼儿的现实生活出发创设环境
生活是艺术的源泉，幼儿园创意美术环境创设必须基于现实生活。教师要树立生活化教学理念，把生活和创意美术之间的结合点，积极发掘生活材料，激发幼儿对生活的热爱。如孩子们熟悉的线团、纽扣、贝壳、可乐瓶等，都应该成为美术创意的工具，让美术教学不再仅仅是简单的纸笔绘画，而是成为生活的一部分。例如教师可以用木头、花朵等材料对环境进行点缀，用废旧报箱纸盒对环境进行装饰美化，通过田园绿色主题的环境创设，使孩子们在自然气息浓厚的美术环境中感受生态的美好。这些都是很好的美术创意措施，需要教师不断实践和总结。
3 从创意的无限可能出发创设环境
创意无极限。幼儿园美术环境创设也应该讲究多元化，只有在创造中才能实现环境价值的提升，通过不断创设新颖独特的教学环境，才能切实保障孩子的兴趣。在幼儿园创意美术环境创设中，教师必须要利用发散思维，突破思维局限，实现美术环境创设的丰富性。如对于孩子们不用的纸杯子，教师可以让他们在纸杯上画出自己喜欢的图案，然后将每个孩子的纸杯用胶水粘起来，成为一颗心形，一个球形，一个可爱的脸形，将孩子们的作品悬挂于美术创意区，成为一处亮点。再比如教师可以把盘子，瓶子，罐子等收集起来，洗干净，引导孩子们发挥想象力自由组合，通过合作互动，分享灵感，在团队合作与自主思考中实现创意美术环境的创设。此外教师还可以利用一些原材料如大米、绿豆、玉米、黄豆、红薯、蔬菜，鸡蛋壳、泥土、沙子、树枝、干草等，引导幼儿从构思到构图，从线条到造型进行艺术想象，变废为宝，化腐朽为神奇，让幼儿发掘生活中的美，同时也能提高孩子们的环保意识和创意精神。
4 从合理的美术分区出发创设环境
美术环境的创设和实施，需要考虑到分区的合理性和科学性。创意美术环境要求在美术教学功能分区上必须明确，不同的分区对应不同的美术创意实践，才能满足孩子们的心理需求和创设需要。教师必须要多观察，多思考，通过优化环境，凸显分区教学功能，激发幼儿的美术创设参与热情。比如教师可以依据幼儿园的环境创设需要分为水粉区、手工区、搭建区、纸艺区、版画区，每个区域配有工作台和仓储区，保障文具、纸张、颜料、作品整齐有序，方便幼儿拿取。以此同时，也要注重各区环境的特色，通过不同氛围的环境创设为幼儿带来不同的美术创意灵感。教师要充分利用环境特点，因地制宜，因势利导，合理利用空间和材料，从不同角度出发为幼儿营造更好的美术创意环境，激发幼儿的创造力。
结语：当前，幼儿园创意美术教学必须要积极关注环境的创设与实施，关注幼儿生活，寻找创意灵感，积极满足幼儿诉求，从幼儿的身心发展特点出发，大胆想象，大胆创新，激发幼儿美术创意互动的热情，实现区域教育功能的最大凸显。只有多管齐下，多措并举，多方参与，幼儿园创意美术教学才能落到实处，取得实效。
参考文献：
[1] 缪红梅.幼儿园创意美术教育研究[J].课程教育研究，2018（38）.
[2] 吕丹丹.幼儿园创意美术及幼儿园环境创设[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.
（作者单位：河南省新密市市直第二幼儿园）