摘   要：创新思维自古以来就非常提倡，司马光砸缸的故事就是一个例证。我国一直在倡导创新思维，特别是民族创新思想的提出，这个思想犹如一盏明灯使创新思维大放光彩。我们正逐步转变生物教育理念培养学生的科学素养，丰富完善适合我校的高中生物新课程教学复习的实践经验。改变教学方式，学习方式，培养学生的创新能力。
　　关键词：高中生物;创新教学;创新思维
　　《高中生物课程标准》指出：“通过高中阶段的学习学生要有将生物知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与生物有关的社会热点问题进行关注，逐步形成可持续发展的思想。” 作为一名高中生物教师，培养学生的创新思维课题的研究有利于《高中生物课程标准》的实施，有利于我国的教育创新体制的完善，有利于教师教学理念的转变。
　　如何在有限的教学时间里培养学生的创新思维呢？针对这一课题，我们成立了专门的课题组。成员都是生物骨干教师，具有多年的实践教学经验。发表过多项科研论文，并参与了多次科研课题的研究。我校是渝西片区正在悄悄崛起的名校，软硬件设施完备，学校对于课题研究提供了一切便利条件，购买了大量的新课改方面的书籍、影像资料，并全额提供经费，保证了课题研究的顺利实施。
　　我们首先建立了目标体系，根据高中各年级学生的情况和生物教学要求，对高中生物复习课在学生的知识与技能领域、情感态度与价值观领域、过程与方法领域进行详细的目标规定，特别对运用创新思维的目标进行规定，从而建立高中生物复习课的目标体系。
　　然后形成内容体系，根据高中各年级生物课目标和生物学科的特点，安排高中各年级生物复习课的内容，内容的安排力求充实、准确、有序、有趣，初步形成一个相对完整的、生动活泼的生物复习课内容体系。
　　我们通过一年的调查研究和课堂实践，根据生物复习课的目标体系和内容体系，以学生为主体，确定了生物复习课的教学方法和教学手段，从而形成充分激活学生创新思维的生物复习课教学模式——“六环”创新教学法。模式的具体内容如下：
　　一环——教师指导。教师根据具体情况采取灵活多样的方式。如;面对面的个别或集体指导;利用现代通信技术和计算机网络进行个别交流，要注重差异教学。
　　二环——自主探究。通过学生自主学习，使课堂内容问题化。引导学生在问题情境中寻找问题，解决问题。
　　三环——小组讨论。小组成员间通过阅读资料，结合自己的所见所闻，在小组内交流，最后整理成答案。
　　四环——查阅文献。学生通过查找相应的参考书目、论文和网上资料来佐证自己的观点。
　　五环——个案研究。对某一个学生或者某一个小组进行有意识的跟踪，收集相关资料。
　　六环——调查归纳。运用座谈、问卷等方式，向学生了解生物复习课学习的情况及效果，并加以分析归纳。
　　一年来，我校在开展生物学科六环创新教学模式方面取得了进展，有了一定的收获。“六环”创新教学模式的实施，有效促进了生物课堂上教师教学行为的变化和学生学习方式的转变。
　　1    教师在生物课堂上更加注重面向全体学生
　　生物课堂上，以问题为牵动，问题贯穿课堂教学始终。在提出问题环节，注重创设情境，无论是教师提出问题，还是学生提出问题，都能调动所有学生的思维。解决问题环节采用先自主，再合作的方式，使全体学生自主探索、合作交流，这就给每一位学生参与学习提供了机会，创造了条件。在汇报、交流、点拨的过程中，我们的教师能注意学生发言的全体性，能提问到每一个学生，课堂提问无“死角”，给每一个学生时间，给每一个学生机会，尤其能关注“学差生”，对他们热情鼓励，及时提问，增强他们学习的自信心和能动性。体现了课堂上“教育公平”这一要求。
　　2    生物课堂上以学生为主体，学生是学习的真正主人
　　实施“六环”创新教学模式以来，这一切正在改变。在提出问题环节，以学生提出问题为主，教师只起目标导向作用;解决问题的核心和基础是学生的自主学习，在学生自主学习的基础上进行合作交流，教师只起点拨引导作用;归纳概括环节，主要由学生完成，教师只是进行规范性总结和方法提示。
　　3     生物课堂上学生积极主动参与学习
　　以前，受“应试教育”的影响，生物课堂上教师讲，学生听，“题海战术”、“机械训练”、“死记硬背”以及所谓“破裤子缠腿的时间战术”，学生学习十分被动，学生对学习毫无兴趣可言，厌学情绪日盛。“六环”创新教学模式的实施，使课堂上学生消极被动学习的局面得到改变。生物问题情境的创设，激发了学生积极主动参与学习的热情。
　　4    生物课堂上自主合作探究学习方式普遍运用