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【摘 要】英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。在外语教学中，教师应积极创造条件，培养学生的语感，让学生尽快形成综合运用语言能力。
【关键词】英语语感 英语氛围 实践
随着经济全球化加速，英语已经变得非常重要，所以对于学生来说，英语已经成为一门必须要掌握的语言，而作为传道受业解惑的英语教师，肩负起一种非常重要的責任。那么如何让学生快速的掌握并爱上学习英语，成为衡量一个英语教师是否优秀的技能。经过多年的英语教学实践，感悟出来学生要想学好英语，必须让学生掌握学习英语的语感。究竟什么是语感，语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来源于语言实践，又指导语言实践。那么，在英语教学中如何培养学生良好的语感呢？
一、培养学生运用英语思维的习惯
英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、利用现代科技手段营造良好的英语氛围。
现代教育技术表明：现代教育媒体具有形声性、再现性、高效性、先进性。利用现代媒体进行教学活动可以提高教学速度，即提高教学信息输出率，可以使学习者的效率大大提高。因此，如果能够有效的运用一些媒体手段，那么对于学生的英语学习将会取得意想不到的效果。例如每日十分钟的英语交流，每天坚持在早读课上利用10分钟的时间进行英语交流，主要学习一些常用语句、英文经典歌曲，并规定一个固定时间对学生进行检查。每周学习的内容都发放至每个英语教师。其中每周一句的内容还写到黑板报上和宣传栏里，让学生随处能看到、感受到学习内容。英语交流的目的不是要让学生都掌握其收集整理内容，而只是想通过交流造成一定的学习英语的气氛，潜移默化的影响学生，让学生能够慢慢地从感知到少量接受，最后能积少成多。除此之外我们还可以通过播放一些英美经典的电影片段给学生，让学生在看完该片段之后用英语谈一谈自己的观后感，和同学、老师一起交换自己的看法。这样既可以训练其听力，又可以提高学生的语言组织能力。作为教师，我们应该从声音、图像等多个方面出发，使学生能够更加直观地感受到无处不在的的英语。
三、培养学生善于阅读的习惯
朗读英语是培养语感的最基本方法。俗话说得好：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朗读对提高英语语感的有着不可置否的促进作用。现代语言学理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。英语亦是如此，大量的阅读练习能促进良好的语感的获得。那么，在英语学习过程中，教师就需要为学生准备大量的阅读资料，并让学生能够大声朗读出来，在朗读时也不能含糊其辞，要做到把每个音节读正确，掌握好每个单词的重音以及每个句子的语音语调。通过阅读这种方法，可以使学生们在潜移默化中提高学生的语感。除了要熟读教材上的英语材料，学生还应还要尽量多的去阅读课外的英语材料，譬如英文书籍、英文杂志以及报纸等。简言之，朗读为提高学生对英语语言的运用能力和培养学生的英语语感奠定了坚实的基础，对英语学习者来说起着至关重要的作用。
四、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
总之，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献
[1]范存忠、解楚兰.语言的习惯与语言的感觉》（上、下））.中小学外语教学与研究.杂志，1982（1、2）
[2]杨连瑞、汤成雄、胡士田主编.英语教育学.山东大学出版社，1995（1）
【关键词】英语语感 英语氛围 实践
随着经济全球化加速，英语已经变得非常重要，所以对于学生来说，英语已经成为一门必须要掌握的语言，而作为传道受业解惑的英语教师，肩负起一种非常重要的責任。那么如何让学生快速的掌握并爱上学习英语，成为衡量一个英语教师是否优秀的技能。经过多年的英语教学实践，感悟出来学生要想学好英语，必须让学生掌握学习英语的语感。究竟什么是语感，语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来源于语言实践，又指导语言实践。那么，在英语教学中如何培养学生良好的语感呢？
一、培养学生运用英语思维的习惯
英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、利用现代科技手段营造良好的英语氛围。
现代教育技术表明：现代教育媒体具有形声性、再现性、高效性、先进性。利用现代媒体进行教学活动可以提高教学速度，即提高教学信息输出率，可以使学习者的效率大大提高。因此，如果能够有效的运用一些媒体手段，那么对于学生的英语学习将会取得意想不到的效果。例如每日十分钟的英语交流，每天坚持在早读课上利用10分钟的时间进行英语交流，主要学习一些常用语句、英文经典歌曲，并规定一个固定时间对学生进行检查。每周学习的内容都发放至每个英语教师。其中每周一句的内容还写到黑板报上和宣传栏里，让学生随处能看到、感受到学习内容。英语交流的目的不是要让学生都掌握其收集整理内容，而只是想通过交流造成一定的学习英语的气氛，潜移默化的影响学生，让学生能够慢慢地从感知到少量接受，最后能积少成多。除此之外我们还可以通过播放一些英美经典的电影片段给学生，让学生在看完该片段之后用英语谈一谈自己的观后感，和同学、老师一起交换自己的看法。这样既可以训练其听力，又可以提高学生的语言组织能力。作为教师，我们应该从声音、图像等多个方面出发，使学生能够更加直观地感受到无处不在的的英语。
三、培养学生善于阅读的习惯
朗读英语是培养语感的最基本方法。俗话说得好：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朗读对提高英语语感的有着不可置否的促进作用。现代语言学理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。英语亦是如此，大量的阅读练习能促进良好的语感的获得。那么，在英语学习过程中，教师就需要为学生准备大量的阅读资料，并让学生能够大声朗读出来，在朗读时也不能含糊其辞，要做到把每个音节读正确，掌握好每个单词的重音以及每个句子的语音语调。通过阅读这种方法，可以使学生们在潜移默化中提高学生的语感。除了要熟读教材上的英语材料，学生还应还要尽量多的去阅读课外的英语材料，譬如英文书籍、英文杂志以及报纸等。简言之，朗读为提高学生对英语语言的运用能力和培养学生的英语语感奠定了坚实的基础，对英语学习者来说起着至关重要的作用。
四、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
总之，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献
[1]范存忠、解楚兰.语言的习惯与语言的感觉》（上、下））.中小学外语教学与研究.杂志，1982（1、2）
[2]杨连瑞、汤成雄、胡士田主编.英语教育学.山东大学出版社，1995（1）