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【摘要】英语学习总是伴随着记忆，记忆的落脚点是“运用”和“重复”。 针对“人人背诵过关”的弊端，基于教材的编排，本文在创新实践的基础上，总结研究出一套生动高效的教学方法，激发学生主动参与到课内外丰富多样的学习活动中。在一定时间内，使每个学生逐渐完成“感知—认识—理解—运用—掌握”过程，达到增强记忆、提高学习效果的目的。
【关键词】英语学习;基于教材;记忆规律;教学方法
【作者简介】张玛丽，甘肃省甘谷县西关中学。
初中的英语学习是打好基础的关键期，学生对英语发音、词汇、语法、句型、文章等的高效积累将有助于对话交流、阅读、写作等实际应用能力上的提高。同时，也能有效提高教师的教学效率，并有效提高学生的学业成绩。
以往的教学模式里，背诵是知识积累的主要来源。近年来，分层次、小组式、小班式、体验式、互动式等创新教学方式，在一定程度上提高了学生的参与程度，也有助于学生的记忆。当前，针对不同类型学生的综合教学方法的实践和研究较少。
一、英语教学存在的问题
“人人背诵过关”在英语教学中被普遍采用，表面上是为了激发学生背诵的热情，达到一定的记忆效果。实际却往往事与愿违。
首先，这样会大量增加学生的学习负担。初中高年级的长课文大部分学生能利用的时间都放在了英语背诵上，时间长了，自信心受挫，自然就成了厌学一族。
其次，该方法费时多、收效低。有的学生花大量时间背诵，考试仍然会不及格;有的学生经常是开不了口，平常背得滚瓜烂熟的句子在用的时候讲出不来。同时，教学中还发现，听课投入但反感背诵的学生通常比基本上能完成课文背诵的学生的考试成绩要好。
再次，有些学生善于机械记忆和形象记忆，有些学生擅长理性思维; 有些学生不需要背诵就记住了，有些学生背了也记不住。在实践中，也存在其他科很优秀的学生完全不能适应背诵过关的情况。因此，采用一刀切的“人人背诵过关”方式，显然对部分学生是并不一定有益。
二、优化记忆创新教学方法
德国心理学家艾宾浩斯研究发现了人类大脑的遗忘规律：记忆和遗忘是并存的，要想让短时记忆发展为长期记忆， 就要不断地重复记忆，经过一定次数后，就几乎不会忘了。根据艾宾浩斯曲线和学习金字塔揭示的记忆规律，并结合一定的教学实践基础，笔者研究研究了一套创新教学方法以优化学生的记忆效果。
1.立足教材，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。人教版 Go For It 教材充分考虑到学生英语语言能力循序渐进发展的特点，对每一个功能话题、语法项目或语言点，基本上按“重复铺垫——集中学习——巩固强化”的策略来设计安排。每个单元内容都体现了分层结构、循环递进这一原则。单元的 SectionA 主要是听力和口语训练，目的是让学生体会、感知新的语言情境。而 SectionB 主要是阅读和写作训练，目的是让学生学习、巩固和运用目标语言。整个单元通过一个个看似独立实则紧密联系的任务活动，在复现中拓展目标语言，让学生在听说读写的反复实践过程中，重复感知和运用目标语言。
2.创新小组合作方式，引导学生主动参与课堂学习。小组合作方式通过师生之间、学生之间协调的活动，达到共同完成学习任务这一目的。一方面，教师的参与、点拨和提醒，既保证了学生在课堂上的主体地位，又充分发挥了教师的主导作用;另一方面，学生参与到小组学习活动中，不仅有充分的操练机会，同时也能获得更多的英语学习对话机会，容易产生思维的碰撞，从而点燃创新思维的火花。
3.注重语言实践，培养学生的语言运用能力。语言需要不断地实践操练，课堂就是学生语言实践的主阵地。在课堂上，教师要精讲，把尽可能多的时间留给学生反复操练，从而形成语感。
在设计课堂学习活动时，对每堂课要掌握的新词汇、新语言点、新句型及新语法规则等知识，要按照由易到难、由简单到复杂、由机械模仿到交际运用的基本原则，突出生活性与趣味性。贴近学生生活，学生才能有话可说，也才有表达的欲望。
同时，还要注重旧语言现象的重复出现。课堂刚开始会以旧带新，自然简明地引出新的语言现象。但在新的语言现象基本操练熟练后，要有意识地引导学生融入相关的旧语言现象。
4.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。词汇量的积累是英语学习的首要基础。记住单词，就要记住单词的音、形、义、性、用等。英语是表音文字，单词的拼写和读音是紧密结合的。
引导学生去感悟和归纳拼读规律，力爭一学期下来能达到“见词能读、听音会写”的水平。同时启发学生通过图片及上下文去猜词义，学生真正掌握了这些学习策略，识记单词就比较轻松了。
5.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。把背课文的时间腾出来，唱英语歌，看英语电影，读英语报纸，看英语小说，收集常见的英语路标、店招及广告词，与外国笔友线上线下交流等方式，都有助于巩固课题学习，这样的方式既有趣又有效。
三、结语
大量实践证明，英语教学中的强逼和死记，是不能增强学生的记忆的，需要遵循记忆规律，以学生的兴趣与生活积累为出发点，设计要基于教材、也要尊重学生的学习活动。总之，以上教学模式还需要不断完善，针对新情况、新问题、新要求，把优化记忆带来的丰富积累，拓展到学生英语学习的自信力、感知能力、表达能力、沟通能力和思辨能力中，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]陈旭东.初中英语优化记忆的教学策略[J].教育科学论坛，2019.
【关键词】英语学习;基于教材;记忆规律;教学方法
【作者简介】张玛丽，甘肃省甘谷县西关中学。
初中的英语学习是打好基础的关键期，学生对英语发音、词汇、语法、句型、文章等的高效积累将有助于对话交流、阅读、写作等实际应用能力上的提高。同时，也能有效提高教师的教学效率，并有效提高学生的学业成绩。
以往的教学模式里，背诵是知识积累的主要来源。近年来，分层次、小组式、小班式、体验式、互动式等创新教学方式，在一定程度上提高了学生的参与程度，也有助于学生的记忆。当前，针对不同类型学生的综合教学方法的实践和研究较少。
一、英语教学存在的问题
“人人背诵过关”在英语教学中被普遍采用，表面上是为了激发学生背诵的热情，达到一定的记忆效果。实际却往往事与愿违。
首先，这样会大量增加学生的学习负担。初中高年级的长课文大部分学生能利用的时间都放在了英语背诵上，时间长了，自信心受挫，自然就成了厌学一族。
其次，该方法费时多、收效低。有的学生花大量时间背诵，考试仍然会不及格;有的学生经常是开不了口，平常背得滚瓜烂熟的句子在用的时候讲出不来。同时，教学中还发现，听课投入但反感背诵的学生通常比基本上能完成课文背诵的学生的考试成绩要好。
再次，有些学生善于机械记忆和形象记忆，有些学生擅长理性思维; 有些学生不需要背诵就记住了，有些学生背了也记不住。在实践中，也存在其他科很优秀的学生完全不能适应背诵过关的情况。因此，采用一刀切的“人人背诵过关”方式，显然对部分学生是并不一定有益。
二、优化记忆创新教学方法
德国心理学家艾宾浩斯研究发现了人类大脑的遗忘规律：记忆和遗忘是并存的，要想让短时记忆发展为长期记忆， 就要不断地重复记忆，经过一定次数后，就几乎不会忘了。根据艾宾浩斯曲线和学习金字塔揭示的记忆规律，并结合一定的教学实践基础，笔者研究研究了一套创新教学方法以优化学生的记忆效果。
1.立足教材，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。人教版 Go For It 教材充分考虑到学生英语语言能力循序渐进发展的特点，对每一个功能话题、语法项目或语言点，基本上按“重复铺垫——集中学习——巩固强化”的策略来设计安排。每个单元内容都体现了分层结构、循环递进这一原则。单元的 SectionA 主要是听力和口语训练，目的是让学生体会、感知新的语言情境。而 SectionB 主要是阅读和写作训练，目的是让学生学习、巩固和运用目标语言。整个单元通过一个个看似独立实则紧密联系的任务活动，在复现中拓展目标语言，让学生在听说读写的反复实践过程中，重复感知和运用目标语言。
2.创新小组合作方式，引导学生主动参与课堂学习。小组合作方式通过师生之间、学生之间协调的活动，达到共同完成学习任务这一目的。一方面，教师的参与、点拨和提醒，既保证了学生在课堂上的主体地位，又充分发挥了教师的主导作用;另一方面，学生参与到小组学习活动中，不仅有充分的操练机会，同时也能获得更多的英语学习对话机会，容易产生思维的碰撞，从而点燃创新思维的火花。
3.注重语言实践，培养学生的语言运用能力。语言需要不断地实践操练，课堂就是学生语言实践的主阵地。在课堂上，教师要精讲，把尽可能多的时间留给学生反复操练，从而形成语感。
在设计课堂学习活动时，对每堂课要掌握的新词汇、新语言点、新句型及新语法规则等知识，要按照由易到难、由简单到复杂、由机械模仿到交际运用的基本原则，突出生活性与趣味性。贴近学生生活，学生才能有话可说，也才有表达的欲望。
同时，还要注重旧语言现象的重复出现。课堂刚开始会以旧带新，自然简明地引出新的语言现象。但在新的语言现象基本操练熟练后，要有意识地引导学生融入相关的旧语言现象。
4.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。词汇量的积累是英语学习的首要基础。记住单词，就要记住单词的音、形、义、性、用等。英语是表音文字，单词的拼写和读音是紧密结合的。
引导学生去感悟和归纳拼读规律，力爭一学期下来能达到“见词能读、听音会写”的水平。同时启发学生通过图片及上下文去猜词义，学生真正掌握了这些学习策略，识记单词就比较轻松了。
5.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。把背课文的时间腾出来，唱英语歌，看英语电影，读英语报纸，看英语小说，收集常见的英语路标、店招及广告词，与外国笔友线上线下交流等方式，都有助于巩固课题学习，这样的方式既有趣又有效。
三、结语
大量实践证明，英语教学中的强逼和死记，是不能增强学生的记忆的，需要遵循记忆规律，以学生的兴趣与生活积累为出发点，设计要基于教材、也要尊重学生的学习活动。总之，以上教学模式还需要不断完善，针对新情况、新问题、新要求，把优化记忆带来的丰富积累，拓展到学生英语学习的自信力、感知能力、表达能力、沟通能力和思辨能力中，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]陈旭东.初中英语优化记忆的教学策略[J].教育科学论坛，2019.