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中图分类号：G4 文献标识码：A
教师的职责是教书育人，对于班主任来说育人是根基，根正苗才能正，所以班主任的德育管理工作就显得非常重要。如何引导孩子形成良好的行为习惯，如何将琐碎繁杂的管理工作化繁为简，这需要我们每一位班主任与时俱进，精心策划，不断反思，笔者将自己十几年班主任工作的感悟分享如下：
一、 言行垂范，家校合一。
行高为师，德高为范，作为老师，我们应当一言一行做学生的表率，往往性格温和的老师带出的学生态度谦逊有礼，性格急躁的老师带出的学生脾气暴躁，这也就是教育行业所说的“什么样的老师，带出一帮什么样的学生”。老师在学生面前就像一面镜子，小学生的可塑性大，模仿力强，教师更应该谨言慎行，做好学生的模范。如果想让学生养成不亂丢垃圾，保持教室整洁的习惯，那么作为教师，看到教室地面的垃圾就应弯腰捡起，此时无声胜有声，学生看在眼里记在心头，就会效仿老师的行为。不但教师要起垂范作用，还要联合学生的父母起到以身作则的示范作用。俗语说“有其父必有其子，有其母必有其女”，父母是孩子的第一任老师，身教重于言教：如果想让孩子文明有礼，父母在平时待人接物时就应彬彬有礼，不讲粗口;如果想让孩子喜爱阅读，父母就要能放下手机，捧起书本;如果想让孩子勤劳能干，父母就应带领孩子一起洗碗拖地、叠衣洗被。家校合一的言行垂范，使得孩子耳濡目染，久居兰室而闻香，好的行为习惯慢慢就会养成。
二、民主管理，各司其职。
班级事务琐碎繁杂，只靠班主任一个人的力量会应接不暇，所以在管理班级方面，我借鉴魏书生老师的方法：“事事有人做，人人有事做”。
首先，实行民主化管理。在制定班级目标和班规时，让全班学生参与制定，让他们畅所欲言，集思广益，协商探讨，充分调动学生们的积极性，让他们把个人目标和班级目标结合起来，让他们感受到自己班级主人翁的地位，这样制定出来的目标和班规他们更容易从心底去接纳、认同，更容易从行为上遵从。
再次，发挥班干部的核心力量。一个良好的集体，必须拥有一个坚强的核心。能否形成良好的学生集体往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部群体。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。在选拔班干部的过程中，一般遵循自荐和民主投票的方式，让学生选出自己心目中认可的班干部，这样更有利于班干部开展工作。
最后，每位学生都是班级的主人。每位同学都会选择一件自己喜欢的管理工作，比如负责课间安全的课间管理员;负责收发作业的小组长;负责开关电教平台的电教管理员等，所有细小的而琐碎的事情都有一个负责人，充分发挥每位学生的作用，强化他们的主人翁意识，做到“人人有事做，事事有人做”，每位同学都像一颗螺丝钉，让整个集体安全有序地运行。
三、挖掘动机，把控心理。
一位有智慧的教师，一定是对心理学有研究的教师。学生每个行为的背后都蕴藏着他的动机，教师如果能从表面的行为分析出背后的心理活动，就会拨云见月，找出有效的引导方法。班级有位学生不太能和其他同学友好相处，遇到矛盾老师调解时，总会推卸责任到对方身上，即使有证人在旁，也坚决不承认自己的过错。但对待学习这位学生却积极进取，丝毫不用老师费心，这样的反差让身为教师的我开始研究这位学生，最后得出结论：这是一个争强好胜的学生，不太敢于面对自己的失败和错误。对待学习的争强好胜让他努力进取，起到了良好的催化作用。但是和其他同学相处时的争强好胜，让他变得斤斤计较，不肯退让，即使是自己的错，也不愿低头，出现了坚决不认错的行为，这正是他不敢承认错误的心理使然。于是我找他谈话，告诉他真正的强者和勇士是敢于面对自己错误、敢于承担责任的人。一语惊醒梦中人，他明白了自己该如何争“强”，以后再发生矛盾时，他也敢于低下头承认自己的错误。所以教师应该多读一些心理学的书籍，寻求根源问题，能更有效地引导学生。
四、尊重宽容，正面激励
教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在育人的过程中，教师切忌发号施令、居高临下地对待学生，只有充分尊重学生，才可能构建民主、平等、和谐的师生关系。教育的本质在于唤醒、激励和鼓舞，小学生作为正在努力发展的个体，怎么可能不出一点差错？犯错也是学生的权力，教师要努力抓住这个契机，把犯错这件事变成教育的有利契机，让他们借助这个契机去完善自己。教师在这个过程中不能一味地指责，要学会正面引导和激励，告诉孩子每个人都会犯错，只要知错能改，就善莫大焉。爱听表扬是儿童的天性，表扬运用得当，正面激励的效果会很明显。比如走进吵闹的课堂，你会点名批评正在调皮的孩子吗？试着运用一下正面激励法，走近一位坐姿端正的学生，毫不吝啬地表扬他，你会发现周围的同学会慢慢安静下来，效仿那位学生的姿势坐好。这种表扬里其实有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。教师常用这种正面激励的表扬可以去除消极因素，寓批评于表扬之中，起到正面激励的作用。
班主任工作有苦有乐，但是我坚信“一分耕耘，就有一分收获”，每当看到春风化雨后那茁壮成长的新苗，那一张张天真无邪的笑脸，所有的辛苦和汗水都化作一股甘泉流淌于心间，让我更有动力投入以后的工作中。
教师的职责是教书育人，对于班主任来说育人是根基，根正苗才能正，所以班主任的德育管理工作就显得非常重要。如何引导孩子形成良好的行为习惯，如何将琐碎繁杂的管理工作化繁为简，这需要我们每一位班主任与时俱进，精心策划，不断反思，笔者将自己十几年班主任工作的感悟分享如下：
一、 言行垂范，家校合一。
行高为师，德高为范，作为老师，我们应当一言一行做学生的表率，往往性格温和的老师带出的学生态度谦逊有礼，性格急躁的老师带出的学生脾气暴躁，这也就是教育行业所说的“什么样的老师，带出一帮什么样的学生”。老师在学生面前就像一面镜子，小学生的可塑性大，模仿力强，教师更应该谨言慎行，做好学生的模范。如果想让学生养成不亂丢垃圾，保持教室整洁的习惯，那么作为教师，看到教室地面的垃圾就应弯腰捡起，此时无声胜有声，学生看在眼里记在心头，就会效仿老师的行为。不但教师要起垂范作用，还要联合学生的父母起到以身作则的示范作用。俗语说“有其父必有其子，有其母必有其女”，父母是孩子的第一任老师，身教重于言教：如果想让孩子文明有礼，父母在平时待人接物时就应彬彬有礼，不讲粗口;如果想让孩子喜爱阅读，父母就要能放下手机，捧起书本;如果想让孩子勤劳能干，父母就应带领孩子一起洗碗拖地、叠衣洗被。家校合一的言行垂范，使得孩子耳濡目染，久居兰室而闻香，好的行为习惯慢慢就会养成。
二、民主管理，各司其职。
班级事务琐碎繁杂，只靠班主任一个人的力量会应接不暇，所以在管理班级方面，我借鉴魏书生老师的方法：“事事有人做，人人有事做”。
首先，实行民主化管理。在制定班级目标和班规时，让全班学生参与制定，让他们畅所欲言，集思广益，协商探讨，充分调动学生们的积极性，让他们把个人目标和班级目标结合起来，让他们感受到自己班级主人翁的地位，这样制定出来的目标和班规他们更容易从心底去接纳、认同，更容易从行为上遵从。
再次，发挥班干部的核心力量。一个良好的集体，必须拥有一个坚强的核心。能否形成良好的学生集体往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部群体。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。在选拔班干部的过程中，一般遵循自荐和民主投票的方式，让学生选出自己心目中认可的班干部，这样更有利于班干部开展工作。
最后，每位学生都是班级的主人。每位同学都会选择一件自己喜欢的管理工作，比如负责课间安全的课间管理员;负责收发作业的小组长;负责开关电教平台的电教管理员等，所有细小的而琐碎的事情都有一个负责人，充分发挥每位学生的作用，强化他们的主人翁意识，做到“人人有事做，事事有人做”，每位同学都像一颗螺丝钉，让整个集体安全有序地运行。
三、挖掘动机，把控心理。
一位有智慧的教师，一定是对心理学有研究的教师。学生每个行为的背后都蕴藏着他的动机，教师如果能从表面的行为分析出背后的心理活动，就会拨云见月，找出有效的引导方法。班级有位学生不太能和其他同学友好相处，遇到矛盾老师调解时，总会推卸责任到对方身上，即使有证人在旁，也坚决不承认自己的过错。但对待学习这位学生却积极进取，丝毫不用老师费心，这样的反差让身为教师的我开始研究这位学生，最后得出结论：这是一个争强好胜的学生，不太敢于面对自己的失败和错误。对待学习的争强好胜让他努力进取，起到了良好的催化作用。但是和其他同学相处时的争强好胜，让他变得斤斤计较，不肯退让，即使是自己的错，也不愿低头，出现了坚决不认错的行为，这正是他不敢承认错误的心理使然。于是我找他谈话，告诉他真正的强者和勇士是敢于面对自己错误、敢于承担责任的人。一语惊醒梦中人，他明白了自己该如何争“强”，以后再发生矛盾时，他也敢于低下头承认自己的错误。所以教师应该多读一些心理学的书籍，寻求根源问题，能更有效地引导学生。
四、尊重宽容，正面激励
教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在育人的过程中，教师切忌发号施令、居高临下地对待学生，只有充分尊重学生，才可能构建民主、平等、和谐的师生关系。教育的本质在于唤醒、激励和鼓舞，小学生作为正在努力发展的个体，怎么可能不出一点差错？犯错也是学生的权力，教师要努力抓住这个契机，把犯错这件事变成教育的有利契机，让他们借助这个契机去完善自己。教师在这个过程中不能一味地指责，要学会正面引导和激励，告诉孩子每个人都会犯错，只要知错能改，就善莫大焉。爱听表扬是儿童的天性，表扬运用得当，正面激励的效果会很明显。比如走进吵闹的课堂，你会点名批评正在调皮的孩子吗？试着运用一下正面激励法，走近一位坐姿端正的学生，毫不吝啬地表扬他，你会发现周围的同学会慢慢安静下来，效仿那位学生的姿势坐好。这种表扬里其实有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。教师常用这种正面激励的表扬可以去除消极因素，寓批评于表扬之中，起到正面激励的作用。
班主任工作有苦有乐，但是我坚信“一分耕耘，就有一分收获”，每当看到春风化雨后那茁壮成长的新苗，那一张张天真无邪的笑脸，所有的辛苦和汗水都化作一股甘泉流淌于心间，让我更有动力投入以后的工作中。