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【摘 要】图书馆文献资源是他人的、过去的、高等级信息能量。从引进、消化、吸收、再创新的角度看，若不能把专家的观点、结论加工成自已所需的创新素材，就会受其左右或束缚。
本课题所要研究的科学问题是：1.判明即将达到的最近创新思维发展水平，2. 在研究生课程中开设TRIZ创新理论选修课，应该怎样做，才能有效提升创新思维有序化程度。3.学会用TRIZ理论对平时阅读的文献资源信息进行整理并加工成创新素材，为可持续发展的创新能力打好基础。
完成好本课题，将会给高校图书馆文献资源整理、加工、服务打开新的发展模式。
【关键词】矛盾；辩证分析；有序化
前言
目前，研究生做论文的步骤大约是：观察现象、收集文献、头脑风暴、试错法、结论。从创新方法看，此类论文的创新，具有很大的随机性和偶然性，可操作性、可重复性不强。同一位导师所指导的研究生课题相近，创新方案设计不同，论文答辩评价有较大差距。同一类课题，不同的导师指导，创新方案设计不同，论文答辩评价也有较大差距。头脑风暴、试错法这类创新方法，具有不可描述、不可量化、不可管理的缺陷，不能量化地培养和提高研究生的创新能力。研究生做创新论文所需的书本知识、文献资源是充分的，所缺少的是用系统化、理论化的创新方法进行科学指导。
做创新论文要解决好两个关键问题，一是科学问题，二是创新理论和方法，其根本要求是具备较强的信息加工能力，而这正是应试教育的弱点，其本质是创新思维有序化程度不足以从观察到的现象中分析出矛盾并彻底解决矛盾。
根据现代科学研究活动的特征和程序，做创新论文的步骤大约是：观察现象、收集文献、创新方法指导、反复推敲、辩证分析、找出矛盾、确定逻辑起点、对应的创新原理、创新方案设计、科学实验、修正完善、创新结论、结论等。
做创新论文的逻辑起点是科学问题，按先分析问题，后创新的程序，可以把书本知识、查阅文献资源、具体科学方法指导、创新规律等相关因素配合协调起来，才有可能做出创新论文。将应试教育所学书本知识与做创新论文连接起来，需要TRIZ理论进行指导。
1 矛盾与创新
科学研究是一种高级的认识活动，与哲学认识相比，具有实证特点；与日常认识相比具有创造性、系统性、研究性等特点。科学研究离不开科学方法的指导【1】。
科学研究的实际起点并不是“观察”，而是“问题”。科学问题是关于科学认识和科学实践中需要解决而又未解决的矛盾，它包括一定的求解目标，但还没有确定的答案。问题是科学研究的逻辑起点，反映了现代科学研究活动的特征和程序【1】。
爱因斯坦的问题观：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧问题的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
一般来说，科学问题的主要来源于以下几个方面：1.科学理论与科学实践矛盾中产生的科学问题。2.科学理论体系自身矛盾产生的科学问题。3.不同学派和理论之间的矛盾产生的科学问题。4.经验事实积累到一定阶段后提出的科学问题。5.社会经济发展和生产实际需要提出的科学问题【1】。
科学问题就是科学发展的过程中遇到的矛盾或冲突，我们要提出一个好的科学问题，就需要利用文献资源、TRIZ理论，先做一个辩证分析。
TRIZ（发明问题解决理论） “萃智”的核心思想。
首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展是遵循着客观规律发展演变的，既具有客观进化规律和模式【2】。
其次，各种矛盾的彻底解决是推动这种进化过程的动力【2】。
再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能【2】。
创新就是：不断开发系统新功能，同时彻底解决系统内的矛盾
推动系统由低级向高级进化发展。
TRIZ理论，可以帮助我们在一个新的角度上，来看待问题，思考问题，解决问题。
辩证思考要求我们用联系、发展、全面的观点分析问题，这会提高我们加工文献信息的能力。
科研选题是一项复杂的工作，并不是灵机一动、灵感一来就能完成的。有经验的科学家在正式确定选题前度做过大量分析、论证，进行了一些探索工作，从而给科学问题的正式提出和获得支持提供了有力条件，也为研究内容的最终完成打下坚实的基础——做创新论文，先辩证分析。
2 辩证分析文献资源开拓视野
把TRIZ理论引入论文的创作过程中，把应试教育所学书本知识与做创新论文连接好，这是高校创新教育想做而没有做好的事，高校图书馆的创新服务，就是要把学校想做的事做好。
是否可以在研究生课程中开设TRIZ理论选修课，培养可持续发展的创新能力，提升学位论文创新的等级，这需要从对教育的本质是什么进行辩证分析选好科研课题开始。
根据TRIZ理论，你难题的80%在其他领域已经解决了，我们首先学习牛顿对力和运动的关系的所进行的辩证分析。
2.1 力和运动的关系——牛顿力学核心课题。
两千多年前亚里士多德根据马拉车的现象得出结论：力是维持物体运动原因。
牛顿用实验加推理的方法，提出了物体的惯性是维持物体运动原因，辩证的从反面肯定了，力是改变物体运动状态的原因。
牛顿力学三定律的表述是：
第一定律：一切物体在不受力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态——惯性定律。第一定律彻底否定了，亚里士多德两千多年以来关于力是维持物体运动原因的说法，消除了学科体系内的矛盾、冲突。从反面肯定了，力是改变物体运动状态的原因。
第二定律：∑F=Ma。从数量上，确定了力、惯性大小、运动变化率三者间的矢量关系。 第三定律：物体间力的作用是相互的。或系统的总动量守恒。
牛顿三定律从正、反、约束三个方面辩证地描述了力和物体运动的关系，因此，牛顿三定律奠定了整个经典力学的基础。
此后，虽然马赫批判了牛顿的静止时空观，但是牛顿经典力学仍然适用于低速、宏观的运动物体。
牛顿对力和运动关系的所进行的辩证分析是成功的，我们可以学习、借鉴。
2.2 教育的本质是什么？
一般地说，教育的本质是：促进人的全面发展。
通过辩证思考可以得出教育的三个原理。
教育第一原理：性相近 习相远
人不接受教育，根据心理学中的狼孩现象，人将保持动物本能。狼孩有点饿了，有好事者，同时给狼孩一块面包和一块金子任其挑选，呜呼，狼孩只会选择面包。又因为性相近，习相远。所以，不得不说，教育本质是促进人全面发展，推动人类社会进化的本源。
教育第二原理：学会和自已对话 心正而后身修——外因通过内因而起作用。
一般来说，教育教学中有效的方法，正如诺贝尔奖获得者朱棣文在教学中所用的那样，一直鼓励学生“用新的方式，自己的方式看问题”，关键是“你要学会问自己”。华罗庚：“在融会贯通的基础上，如果还能看得出书中的结论别人是怎样想出来的，那么，自己也可以想出新东西来。”
具体教育问题其有效方法是，发而皆中节。单产千斤的肥沃土壤或单产不到百斤的贫瘠土壤中，必有一种养分含量最少，限制了农作物产量的提高。
好的教育全面发展了你的认知结构，提升了你的创新能力。
教育第三原理：教学相长
用人类先进的文化、科技成果实行终生教育，推动人类社会由低级向高级进化。用人类先进的文化、科技成果实行终生教育，推动人类社会由低级向高级协同进化。子曰：人能弘道，非道弘人。人生的目的意义是什么？是弘道。教育的本质就是：育人弘道，协同进化。
经过辩证思考使我们对教育本质的有了一个全面认识，从而为我们以后正式提出的科学问题和获得支持提供了有力依据，也为研究内容的最终完成打下坚实的基础。
我们想要推荐在研究生课程中开设TRIZ理论选修课的意义，正如心理学家所说的最近发展区所表达的意义相类似。
最近发展区是苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。
二是即将达到的发展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为：在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。他举例说明：有两个儿童，智力测验判定的智龄都是7岁，如果把这些孩子的解答测验往前推进一步，他们之间便出现很大差异。其中一人借助于启发性的问题（例题、示范等）很容易地解答了9岁组的题目，另一人却只能通过7岁半的测验题。说明这两个儿童的智力发展水平不一致，前者比后者有更大的潜能，”最近发展区”的提出说明了儿童发展的可能性。维果茨基认为，重要的不是今天为止已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。关键在于“判明儿童发展的动力状态”。因此他指出，“弄清儿童发展的两种水平，将给关于教学与发展的关系的整个学说带来了一场大的变革”。
3 确定科学问题 选择课题
对于培养研究生创新能力来说，关键在于判明自我认知发展的动力状态，特别要判明自已即将达到最近创新思维发展区的水平，学习TRIZ理论，获得可持续发展的创新能力意义更重大。创新理论指导下的科学实践是能动的、创新的实践，能够有效地提升我们的信息加工能力。我们要把应试教育所学的书本知识与做创新论文连接好，促进最近创新思维发展区的发展就是适合的桥梁。
TRIZ理论是由前苏联发明家、发明家协会主席根阿奇·阿奇舒勒（Genrich S. Altshuller）【2】于1946年开始，花费1500人/年，在研究了世界各国250万份高水平专利的基础上，提出的一套具有完整体系的发明问题解决理论和方法，是系统化、理论化的创新方法【2】。
劳动创造了人，创新是人的本能。创新教育训练：就是把人的创新本能系统化、理论化，提升人的创新能力。任务就是，培养可持续发展的创新能力。据统计，经过创新教育训练，人的创造力可以提高70%～300%，并且创造力高峰年龄可以从25岁延长到50岁，这就延长了创造力的黄金期。
根据现代科学研究活动的特征和程序，做创新论文的步骤大约是：观察现象、收集文献、创新方法指导、反复推敲、辩证分析、确定逻辑起点、找出矛盾、对应的创新原理、创新方案设计、科学实验、修正完善、创新结论、结果等。
做创新论文必须弄清两个关键问题，一是科学问题，二是创新理论和方法，对我们根本要求是有较强的文献信息加工能力，而这正是应试教育的弱点，其本质是创新思维有序化程度既系统信息能量等级不足以从观察到的现象中分析出矛盾并彻底解决矛盾。
这里有一个问题常被忽视的问题，图书馆文献资源是他人的、过去的、高等级信息能量，从引进、消化、吸收、再创新的角度看，若不能把专家的观点、结论加工成自己所需的创新素材，就会受其左右或束缚。根据物理学功能原理，必须通过有效地做功，才能转化为我们现在所需的创新信息能量。不解决好这个信息能量提升问题，要做一篇有创新的学位论文，是困难的。因为，先有自己的创新思维，才可能有自主创新的成果。解决的方法是，对TRIZ理论进行引进、消化、吸收、再创新，有效地提升我们的创新思维有序化程度——信息能量等级。
科学问题是科学研究的逻辑起点，科学研究离不开查阅文献资源、离不开科学方法的指导，创新也是有规律可寻的，如何配合协调形成创新能力，需要事先辩证分析。分析问题的过程，对于解决问题更为重要，虽然分析问题不会直接引出答案，需要在分析问题的过程中不断明确问题条件，进而准确提出问题、定义矛盾和提出解决方案，才可能有彻底解决矛盾的创新，分析问题是成功地做好可行性方案的前提。通过做创新论文，获得可持续发展的创新能力意义更为重大。我们要把应试教育所学知识与做创新论文连接好，促进最近创新思维发展区的发展就是适合的桥梁。
通过以上的大量分析和探索，我们可以提出高校图书馆的创新课题：用TRIZ理论培养研究生可持续发展的创新能力。
本课题所要研究的科学问题是：1.如何判明即将达到的最近创新思维发展水平，2. 在研究生课程中开设TRIZ创新理论选修课，应该怎样做，才能有效提升创新思维有序化程度。3.学会用TRIZ理论对平时阅读的文献资源信息进行整理并加工成创新素材，为可持续发展的创新能力打好基础。
完成好本课题，将会给高校图书馆文献资源整理、加工、服务打开新的发展模式。
结论：
做好“用TRIZ理论培养研究生可持续发展的创新能力”这个新的研究课题，这是高校创新教育想做而没有做好的事，也是图书馆推广、开发自身资源的新方向，高校图书馆的创新服务，就是要把学校想做的事做好。
参考文献：
[1]许为民.当代自然辩证法.浙江大学出版社.浙江2011.8
[2]根里奇·阿奇舒勒原著.实现技术创新的TRIZ诀窍.黑龙江科学技术出版社.黑龙江2008.5
本课题所要研究的科学问题是：1.判明即将达到的最近创新思维发展水平，2. 在研究生课程中开设TRIZ创新理论选修课，应该怎样做，才能有效提升创新思维有序化程度。3.学会用TRIZ理论对平时阅读的文献资源信息进行整理并加工成创新素材，为可持续发展的创新能力打好基础。
完成好本课题，将会给高校图书馆文献资源整理、加工、服务打开新的发展模式。
【关键词】矛盾；辩证分析；有序化
前言
目前，研究生做论文的步骤大约是：观察现象、收集文献、头脑风暴、试错法、结论。从创新方法看，此类论文的创新，具有很大的随机性和偶然性，可操作性、可重复性不强。同一位导师所指导的研究生课题相近，创新方案设计不同，论文答辩评价有较大差距。同一类课题，不同的导师指导，创新方案设计不同，论文答辩评价也有较大差距。头脑风暴、试错法这类创新方法，具有不可描述、不可量化、不可管理的缺陷，不能量化地培养和提高研究生的创新能力。研究生做创新论文所需的书本知识、文献资源是充分的，所缺少的是用系统化、理论化的创新方法进行科学指导。
做创新论文要解决好两个关键问题，一是科学问题，二是创新理论和方法，其根本要求是具备较强的信息加工能力，而这正是应试教育的弱点，其本质是创新思维有序化程度不足以从观察到的现象中分析出矛盾并彻底解决矛盾。
根据现代科学研究活动的特征和程序，做创新论文的步骤大约是：观察现象、收集文献、创新方法指导、反复推敲、辩证分析、找出矛盾、确定逻辑起点、对应的创新原理、创新方案设计、科学实验、修正完善、创新结论、结论等。
做创新论文的逻辑起点是科学问题，按先分析问题，后创新的程序，可以把书本知识、查阅文献资源、具体科学方法指导、创新规律等相关因素配合协调起来，才有可能做出创新论文。将应试教育所学书本知识与做创新论文连接起来，需要TRIZ理论进行指导。
1 矛盾与创新
科学研究是一种高级的认识活动，与哲学认识相比，具有实证特点；与日常认识相比具有创造性、系统性、研究性等特点。科学研究离不开科学方法的指导【1】。
科学研究的实际起点并不是“观察”，而是“问题”。科学问题是关于科学认识和科学实践中需要解决而又未解决的矛盾，它包括一定的求解目标，但还没有确定的答案。问题是科学研究的逻辑起点，反映了现代科学研究活动的特征和程序【1】。
爱因斯坦的问题观：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧问题的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
一般来说，科学问题的主要来源于以下几个方面：1.科学理论与科学实践矛盾中产生的科学问题。2.科学理论体系自身矛盾产生的科学问题。3.不同学派和理论之间的矛盾产生的科学问题。4.经验事实积累到一定阶段后提出的科学问题。5.社会经济发展和生产实际需要提出的科学问题【1】。
科学问题就是科学发展的过程中遇到的矛盾或冲突，我们要提出一个好的科学问题，就需要利用文献资源、TRIZ理论，先做一个辩证分析。
TRIZ（发明问题解决理论） “萃智”的核心思想。
首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展是遵循着客观规律发展演变的，既具有客观进化规律和模式【2】。
其次，各种矛盾的彻底解决是推动这种进化过程的动力【2】。
再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能【2】。
创新就是：不断开发系统新功能，同时彻底解决系统内的矛盾
推动系统由低级向高级进化发展。
TRIZ理论，可以帮助我们在一个新的角度上，来看待问题，思考问题，解决问题。
辩证思考要求我们用联系、发展、全面的观点分析问题，这会提高我们加工文献信息的能力。
科研选题是一项复杂的工作，并不是灵机一动、灵感一来就能完成的。有经验的科学家在正式确定选题前度做过大量分析、论证，进行了一些探索工作，从而给科学问题的正式提出和获得支持提供了有力条件，也为研究内容的最终完成打下坚实的基础——做创新论文，先辩证分析。
2 辩证分析文献资源开拓视野
把TRIZ理论引入论文的创作过程中，把应试教育所学书本知识与做创新论文连接好，这是高校创新教育想做而没有做好的事，高校图书馆的创新服务，就是要把学校想做的事做好。
是否可以在研究生课程中开设TRIZ理论选修课，培养可持续发展的创新能力，提升学位论文创新的等级，这需要从对教育的本质是什么进行辩证分析选好科研课题开始。
根据TRIZ理论，你难题的80%在其他领域已经解决了，我们首先学习牛顿对力和运动的关系的所进行的辩证分析。
2.1 力和运动的关系——牛顿力学核心课题。
两千多年前亚里士多德根据马拉车的现象得出结论：力是维持物体运动原因。
牛顿用实验加推理的方法，提出了物体的惯性是维持物体运动原因，辩证的从反面肯定了，力是改变物体运动状态的原因。
牛顿力学三定律的表述是：
第一定律：一切物体在不受力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态——惯性定律。第一定律彻底否定了，亚里士多德两千多年以来关于力是维持物体运动原因的说法，消除了学科体系内的矛盾、冲突。从反面肯定了，力是改变物体运动状态的原因。
第二定律：∑F=Ma。从数量上，确定了力、惯性大小、运动变化率三者间的矢量关系。 第三定律：物体间力的作用是相互的。或系统的总动量守恒。
牛顿三定律从正、反、约束三个方面辩证地描述了力和物体运动的关系，因此，牛顿三定律奠定了整个经典力学的基础。
此后，虽然马赫批判了牛顿的静止时空观，但是牛顿经典力学仍然适用于低速、宏观的运动物体。
牛顿对力和运动关系的所进行的辩证分析是成功的，我们可以学习、借鉴。
2.2 教育的本质是什么？
一般地说，教育的本质是：促进人的全面发展。
通过辩证思考可以得出教育的三个原理。
教育第一原理：性相近 习相远
人不接受教育，根据心理学中的狼孩现象，人将保持动物本能。狼孩有点饿了，有好事者，同时给狼孩一块面包和一块金子任其挑选，呜呼，狼孩只会选择面包。又因为性相近，习相远。所以，不得不说，教育本质是促进人全面发展，推动人类社会进化的本源。
教育第二原理：学会和自已对话 心正而后身修——外因通过内因而起作用。
一般来说，教育教学中有效的方法，正如诺贝尔奖获得者朱棣文在教学中所用的那样，一直鼓励学生“用新的方式，自己的方式看问题”，关键是“你要学会问自己”。华罗庚：“在融会贯通的基础上，如果还能看得出书中的结论别人是怎样想出来的，那么，自己也可以想出新东西来。”
具体教育问题其有效方法是，发而皆中节。单产千斤的肥沃土壤或单产不到百斤的贫瘠土壤中，必有一种养分含量最少，限制了农作物产量的提高。
好的教育全面发展了你的认知结构，提升了你的创新能力。
教育第三原理：教学相长
用人类先进的文化、科技成果实行终生教育，推动人类社会由低级向高级进化。用人类先进的文化、科技成果实行终生教育，推动人类社会由低级向高级协同进化。子曰：人能弘道，非道弘人。人生的目的意义是什么？是弘道。教育的本质就是：育人弘道，协同进化。
经过辩证思考使我们对教育本质的有了一个全面认识，从而为我们以后正式提出的科学问题和获得支持提供了有力依据，也为研究内容的最终完成打下坚实的基础。
我们想要推荐在研究生课程中开设TRIZ理论选修课的意义，正如心理学家所说的最近发展区所表达的意义相类似。
最近发展区是苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。
二是即将达到的发展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为：在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。他举例说明：有两个儿童，智力测验判定的智龄都是7岁，如果把这些孩子的解答测验往前推进一步，他们之间便出现很大差异。其中一人借助于启发性的问题（例题、示范等）很容易地解答了9岁组的题目，另一人却只能通过7岁半的测验题。说明这两个儿童的智力发展水平不一致，前者比后者有更大的潜能，”最近发展区”的提出说明了儿童发展的可能性。维果茨基认为，重要的不是今天为止已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。关键在于“判明儿童发展的动力状态”。因此他指出，“弄清儿童发展的两种水平，将给关于教学与发展的关系的整个学说带来了一场大的变革”。
3 确定科学问题 选择课题
对于培养研究生创新能力来说，关键在于判明自我认知发展的动力状态，特别要判明自已即将达到最近创新思维发展区的水平，学习TRIZ理论，获得可持续发展的创新能力意义更重大。创新理论指导下的科学实践是能动的、创新的实践，能够有效地提升我们的信息加工能力。我们要把应试教育所学的书本知识与做创新论文连接好，促进最近创新思维发展区的发展就是适合的桥梁。
TRIZ理论是由前苏联发明家、发明家协会主席根阿奇·阿奇舒勒（Genrich S. Altshuller）【2】于1946年开始，花费1500人/年，在研究了世界各国250万份高水平专利的基础上，提出的一套具有完整体系的发明问题解决理论和方法，是系统化、理论化的创新方法【2】。
劳动创造了人，创新是人的本能。创新教育训练：就是把人的创新本能系统化、理论化，提升人的创新能力。任务就是，培养可持续发展的创新能力。据统计，经过创新教育训练，人的创造力可以提高70%～300%，并且创造力高峰年龄可以从25岁延长到50岁，这就延长了创造力的黄金期。
根据现代科学研究活动的特征和程序，做创新论文的步骤大约是：观察现象、收集文献、创新方法指导、反复推敲、辩证分析、确定逻辑起点、找出矛盾、对应的创新原理、创新方案设计、科学实验、修正完善、创新结论、结果等。
做创新论文必须弄清两个关键问题，一是科学问题，二是创新理论和方法，对我们根本要求是有较强的文献信息加工能力，而这正是应试教育的弱点，其本质是创新思维有序化程度既系统信息能量等级不足以从观察到的现象中分析出矛盾并彻底解决矛盾。
这里有一个问题常被忽视的问题，图书馆文献资源是他人的、过去的、高等级信息能量，从引进、消化、吸收、再创新的角度看，若不能把专家的观点、结论加工成自己所需的创新素材，就会受其左右或束缚。根据物理学功能原理，必须通过有效地做功，才能转化为我们现在所需的创新信息能量。不解决好这个信息能量提升问题，要做一篇有创新的学位论文，是困难的。因为，先有自己的创新思维，才可能有自主创新的成果。解决的方法是，对TRIZ理论进行引进、消化、吸收、再创新，有效地提升我们的创新思维有序化程度——信息能量等级。
科学问题是科学研究的逻辑起点，科学研究离不开查阅文献资源、离不开科学方法的指导，创新也是有规律可寻的，如何配合协调形成创新能力，需要事先辩证分析。分析问题的过程，对于解决问题更为重要，虽然分析问题不会直接引出答案，需要在分析问题的过程中不断明确问题条件，进而准确提出问题、定义矛盾和提出解决方案，才可能有彻底解决矛盾的创新，分析问题是成功地做好可行性方案的前提。通过做创新论文，获得可持续发展的创新能力意义更为重大。我们要把应试教育所学知识与做创新论文连接好，促进最近创新思维发展区的发展就是适合的桥梁。
通过以上的大量分析和探索，我们可以提出高校图书馆的创新课题：用TRIZ理论培养研究生可持续发展的创新能力。
本课题所要研究的科学问题是：1.如何判明即将达到的最近创新思维发展水平，2. 在研究生课程中开设TRIZ创新理论选修课，应该怎样做，才能有效提升创新思维有序化程度。3.学会用TRIZ理论对平时阅读的文献资源信息进行整理并加工成创新素材，为可持续发展的创新能力打好基础。
完成好本课题，将会给高校图书馆文献资源整理、加工、服务打开新的发展模式。
结论：
做好“用TRIZ理论培养研究生可持续发展的创新能力”这个新的研究课题，这是高校创新教育想做而没有做好的事，也是图书馆推广、开发自身资源的新方向，高校图书馆的创新服务，就是要把学校想做的事做好。
参考文献：
[1]许为民.当代自然辩证法.浙江大学出版社.浙江2011.8
[2]根里奇·阿奇舒勒原著.实现技术创新的TRIZ诀窍.黑龙江科学技术出版社.黑龙江2008.5