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摘 要：随着新课程改革步伐的不断深入与推进，小学德育教育逐渐受到重视与关注，在小学教育教学活动中，如何有效地开展德育教育工作已经成为当前体育教学的一个重点问题。因此，教学体育教师在日常教学中，要将德育教育科学有效的融入其中，将二者有机的融合在一起，从而更好的培养学生的道德品质。基于此，本文以小学体育教学德育教育的有效策略展开分析讨论，为广大小学教育工作者提供参考。
关键词：小学;体育教学;德育教育
德育教育与其他教育有所不同，德育教育是让学生形成健康的生活或是，以道德信念及与此相适应的行为方式进行生活与学习，其并不是一种知识体系。在体育教育工作中渗透德育教育，能够培养学生具备认知自我、学会自我教育的能力，从而培养学生适应社会变化发展的能力。这就要求教师要将德育教育的知识转移到能力的培养上。另外，为了实现强制性德育教育转化为民主性德育教育，教师必须要做到利用体育教学环境，促进学生与教师之间的交流合作，有目的引导学生进行自我教育，进行自我评价。加之要求学生亲自参与到教学实践活动中，培养学生各项能力的提升，从而培养学生成为知行合一的良好品格。
1.榜样示范教育
小学教育阶段的学生处于对外界模仿学习的阶段中，不论是身边的发生的事物，还是在电视媒体上看到的行为都有可能成为学生模仿的对象。小学体育教师在教学的过程中，要注意自身的言谈举止，为学生起到良好的榜样示范作用，以身作则，为学生树立良好的行为道德榜样。例如，教师在日常体育训练课堂中，要注意与学生的相处方式，特别是一些多次达不到要求标准的学生，如果教师没有及时控制自己的脾气，大声呵斥了学生，就会影响到学生的情绪，导致学生害怕犯错，在面对他人犯错时，不具备包容性，容易通过暴力的方式宣泄情绪。相反，如果教师能够以鼓励鞭策的方式陪伴学生，帮助学生分析导致训练不达标的具体原因，是动作不到位还是完成动作幅度有问题等，帮助学生克服紧张的情绪及体育技能问题，从而帮助学生达到考核的标准，通过这种温和平缓的沟通方式，能够让学生产生深刻的印象，有样学样，在潜移默化中完成对学生的德育教育，这样的教育方式比口号式的德育教育方更加具有时效性[1]。
2.团队合作教学
在教学体育课堂中，很多项目都需要通过团队合作的训练方式完成，这种合作方式为德育教育提供了良好的素材，在团队训练的过程中，可以培养学生具备集体主义精神与团队合作意识，让学生具备换位思考的思想意识。例如，在田径项目中，接力赛跑要求团队默契的配合才能高效的完成。每个小组中有四名成员，每个成员负责地几棒，成员之间何时交棒，交棒的方式与左右手可以有效的节约时间都是需要小组共同讨论来完成的，接力赛跑是一项团队项目，要求成员之间齐心协力，每个人都要百分百的投入，只有四个人共同的努力才能获得最终的胜利，这些内容为教师进行德育教育体用了有利的素材。教师可以用接力賽跑中队员可能出现失误的情况让学生进行思考分析，如果队员在交接棒的时候出现迟缓，或者是出现严重的犯规行为，将会被取消比赛成绩。一旦出现这种情况，学生要怎么做，是怨天尤人，相互指责互相埋怨，还是主动安慰队友，分析出现失误的原因，从中吸取教训，在日后的训练过程中避免类似问题的出现。不同的做法会带来完全不同的结果，要让学生学会面对挫折，让学生意识到团队项目的中的每一个成员代表的都是整个团队，荣辱与共，从中认识到集体主义精神与团队合作的重要性。
3.培养学生具备毅力与勇气
学生在面对困难与挑战的时候，特别是面对措施的时候，所表现出来的心理素质，在德育教育中具有十分重要的意义。教师可以通过体育项目中的“不合格”对学生进行德育教育，例如，在进行某一项体育项目时，学生多次尝试后依旧难以达到及格的标准，学生此时难免会产生负面的情绪，甚至会产生自我怀疑，产生放弃的想法。还有的进行体育项目训练时，随着训练难度的不断增加，导致学生身体的承受能力也逐渐趋向于极限，此时任何压力对学生来说都有可能是压死骆驼的最后一根稻草。在体育训练中，这样的情况对学生来说都是身心都具有较大的压力，此时需要学生拿出毅力与勇气去应对。此时，教师可以帮助学生进行心理疏导，让学生将目标进行分析，为学生分享一些运动员相关的故事，提升学生的勇气与毅力，让学生在德育教育中具备抗压能力与自我调节能力[2]。
4.宣扬体育精神
体育精神主要是指体育运动本身的精神内涵。体育精神强调自我极限的突破，这是人类不断进行自我挑战，挖掘自我潜在能力的一种方式。团队合作，是人类社交中相互取长补短，融入与共，共同承担，共同进退的一种精神。强调平等、尊重关系是运动员与运动员之间、国家与国家之间进行交流与相处的基本原则。体育精神中所涵盖的内容与德育教育的内涵能够相互映射。在向学生介绍体育精神中的自我挑战精神后，学生在抗压方面会有明显的表现。在向学生介绍体育精神中的和合之美后，学生能够在团队合作的过程中，团队合作中的付出与配合。体育精神都是在体育项目训练中，通过人类一次次不断的挑战自我实现的，在体育活动中有所参与有所表现。值得注意的是，教师要懂得在适当的场合，通过具体的体育教学内容对学生进行体育精神的教育，并有效的反应到德育教育中，让学生在体育课堂中能够受到思想的熏陶与启发，最后慢慢沉淀为自身的品德与修养[4]。
结束语
综上所述，在小学体育教学中进行德育教育，可以将体育教育与德育教育有机的融合在一起，这就需要教师在教学的过程中耐心的对学生进行引导与教育，同时也需要学生的参与及努力，从而有效的提升体育教育与德育教育的教学质量与教学效率，不仅可以提升学生的身体素质，还能培养学生具备优秀的品德修养。
参考文献
[1] 刘庆华. 小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J]. 当代体育科技，2017（8）.
[2] 杨风，南天涯，冉旭. 小学体育教学活动中德育教育的实证研究[J]. 运动，2016（18）.
[3] 和寿林. 小学高年级体育教学中实施德育教育的途径研究[J]. 体育风尚，2019（1）：141-141.
关键词：小学;体育教学;德育教育
德育教育与其他教育有所不同，德育教育是让学生形成健康的生活或是，以道德信念及与此相适应的行为方式进行生活与学习，其并不是一种知识体系。在体育教育工作中渗透德育教育，能够培养学生具备认知自我、学会自我教育的能力，从而培养学生适应社会变化发展的能力。这就要求教师要将德育教育的知识转移到能力的培养上。另外，为了实现强制性德育教育转化为民主性德育教育，教师必须要做到利用体育教学环境，促进学生与教师之间的交流合作，有目的引导学生进行自我教育，进行自我评价。加之要求学生亲自参与到教学实践活动中，培养学生各项能力的提升，从而培养学生成为知行合一的良好品格。
1.榜样示范教育
小学教育阶段的学生处于对外界模仿学习的阶段中，不论是身边的发生的事物，还是在电视媒体上看到的行为都有可能成为学生模仿的对象。小学体育教师在教学的过程中，要注意自身的言谈举止，为学生起到良好的榜样示范作用，以身作则，为学生树立良好的行为道德榜样。例如，教师在日常体育训练课堂中，要注意与学生的相处方式，特别是一些多次达不到要求标准的学生，如果教师没有及时控制自己的脾气，大声呵斥了学生，就会影响到学生的情绪，导致学生害怕犯错，在面对他人犯错时，不具备包容性，容易通过暴力的方式宣泄情绪。相反，如果教师能够以鼓励鞭策的方式陪伴学生，帮助学生分析导致训练不达标的具体原因，是动作不到位还是完成动作幅度有问题等，帮助学生克服紧张的情绪及体育技能问题，从而帮助学生达到考核的标准，通过这种温和平缓的沟通方式，能够让学生产生深刻的印象，有样学样，在潜移默化中完成对学生的德育教育，这样的教育方式比口号式的德育教育方更加具有时效性[1]。
2.团队合作教学
在教学体育课堂中，很多项目都需要通过团队合作的训练方式完成，这种合作方式为德育教育提供了良好的素材，在团队训练的过程中，可以培养学生具备集体主义精神与团队合作意识，让学生具备换位思考的思想意识。例如，在田径项目中，接力赛跑要求团队默契的配合才能高效的完成。每个小组中有四名成员，每个成员负责地几棒，成员之间何时交棒，交棒的方式与左右手可以有效的节约时间都是需要小组共同讨论来完成的，接力赛跑是一项团队项目，要求成员之间齐心协力，每个人都要百分百的投入，只有四个人共同的努力才能获得最终的胜利，这些内容为教师进行德育教育体用了有利的素材。教师可以用接力賽跑中队员可能出现失误的情况让学生进行思考分析，如果队员在交接棒的时候出现迟缓，或者是出现严重的犯规行为，将会被取消比赛成绩。一旦出现这种情况，学生要怎么做，是怨天尤人，相互指责互相埋怨，还是主动安慰队友，分析出现失误的原因，从中吸取教训，在日后的训练过程中避免类似问题的出现。不同的做法会带来完全不同的结果，要让学生学会面对挫折，让学生意识到团队项目的中的每一个成员代表的都是整个团队，荣辱与共，从中认识到集体主义精神与团队合作的重要性。
3.培养学生具备毅力与勇气
学生在面对困难与挑战的时候，特别是面对措施的时候，所表现出来的心理素质，在德育教育中具有十分重要的意义。教师可以通过体育项目中的“不合格”对学生进行德育教育，例如，在进行某一项体育项目时，学生多次尝试后依旧难以达到及格的标准，学生此时难免会产生负面的情绪，甚至会产生自我怀疑，产生放弃的想法。还有的进行体育项目训练时，随着训练难度的不断增加，导致学生身体的承受能力也逐渐趋向于极限，此时任何压力对学生来说都有可能是压死骆驼的最后一根稻草。在体育训练中，这样的情况对学生来说都是身心都具有较大的压力，此时需要学生拿出毅力与勇气去应对。此时，教师可以帮助学生进行心理疏导，让学生将目标进行分析，为学生分享一些运动员相关的故事，提升学生的勇气与毅力，让学生在德育教育中具备抗压能力与自我调节能力[2]。
4.宣扬体育精神
体育精神主要是指体育运动本身的精神内涵。体育精神强调自我极限的突破，这是人类不断进行自我挑战，挖掘自我潜在能力的一种方式。团队合作，是人类社交中相互取长补短，融入与共，共同承担，共同进退的一种精神。强调平等、尊重关系是运动员与运动员之间、国家与国家之间进行交流与相处的基本原则。体育精神中所涵盖的内容与德育教育的内涵能够相互映射。在向学生介绍体育精神中的自我挑战精神后，学生在抗压方面会有明显的表现。在向学生介绍体育精神中的和合之美后，学生能够在团队合作的过程中，团队合作中的付出与配合。体育精神都是在体育项目训练中，通过人类一次次不断的挑战自我实现的，在体育活动中有所参与有所表现。值得注意的是，教师要懂得在适当的场合，通过具体的体育教学内容对学生进行体育精神的教育，并有效的反应到德育教育中，让学生在体育课堂中能够受到思想的熏陶与启发，最后慢慢沉淀为自身的品德与修养[4]。
结束语
综上所述，在小学体育教学中进行德育教育，可以将体育教育与德育教育有机的融合在一起，这就需要教师在教学的过程中耐心的对学生进行引导与教育，同时也需要学生的参与及努力，从而有效的提升体育教育与德育教育的教学质量与教学效率，不仅可以提升学生的身体素质，还能培养学生具备优秀的品德修养。
参考文献
[1] 刘庆华. 小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J]. 当代体育科技，2017（8）.
[2] 杨风，南天涯，冉旭. 小学体育教学活动中德育教育的实证研究[J]. 运动，2016（18）.
[3] 和寿林. 小学高年级体育教学中实施德育教育的途径研究[J]. 体育风尚，2019（1）：141-141.