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摘要：在幼儿园角色区域自主游戏实践中，教师可以凭借不同的游戏邀请幼儿参与自主游戏，借此强化幼儿的社会角色认知能力，帮助幼儿在愉快的游戏体验中感受到人际交往的乐趣和角色扮演的成就感。趣味化的角色区域自主游戏能够吸引幼儿注意力，帮助幼儿在愉快的活动践行中感受到游戏带来的快乐，实现角色的基本认知。因此，教师可以以自主游戏的形式组织角色区域活动，尝试凭借游戏为幼儿营造良好的活动参与氛围。
关键词：幼儿园;角色;自主游戏
角色区域是幼儿很喜欢的一个区域活动。在角色区域活动的组织中，如果教师想要提升教育效果，可以凭借自主游戏的形式进行角色活动开展，为幼儿呈现出愉快的游戏邀请幼儿参与，鼓励幼儿在游戏中完成角色认知和人际交往。角色自主游戏的开展，可以以不同的社会角色进行实践，教师可以通过医生与患者的角色游戏邀请幼儿参与，鼓励幼儿在其中了解医生的社会角色、医生和患者进行人际交往的基本方法;教师可以凭借自主游戏的形式邀请幼儿参与售货员与顾客的角色扮演;教师还可以通过老师与学生的角色游戏邀请幼儿体验，促使幼儿在其中强化人际交往与沟通能力。趣味化的角色自主游戏不仅能够为幼儿的生活增添色彩，也能够为幼儿打造一个良好的社会角色认知氛围，帮助幼儿在愉快的活动践行中实现人际交往能力的锻炼和提升。由此可见，角色自主游戏对于幼儿成长十分重要。
一、医生与患者
在医生与患者角色自主游戏的实施中，教师邀请幼儿结合自己的生活经历想一想平时医生都是怎么为大家看病的？这种趣味化的互动活动吸引了幼儿的注意力，促使幼儿积极投入到了自主游戏的参与中。经过幼儿的主动发言，每一位幼儿都结合自己的经历，说出了医生与患者互动交际的基本方法。接着，教师邀请幼儿分别扮演医生和患者，凭借自主游戏鼓励幼儿参与实践，促使幼儿在不同的角色扮演中完成医生与患者角色的认知。
例如，教师在带领幼儿参与“医生与患者”角色自主游戏的时候，邀请幼儿分别扮演医生和患者。扮演医生的幼儿，则需要穿上教师事先为大家准备的白大褂、带上听诊器准备为患者检查身体;而扮演患者的幼儿，则需要拿着自己的病历本，安静的坐在医生对面的椅子上。趣味化的角色自主游戏充分调动了幼儿的参与主动性，幼儿积极将自己在生活中的看病经历展示出来。更为重要的是，这种自主游戏的实施能够为幼儿的角色游戏增添乐趣，使得幼儿积极在其中展示自己的生活经历，完成医生社会角色的详细认知。最终，扮演医生和患者的幼儿能够互换角色，保证每一位幼儿都能够体验医生的伟大，帮助病人解决烦恼。
二、售货员与顾客
每一天的家庭生活都离不开购物，有时候家长会带领幼儿去超市，有的时候家长会带领幼儿前往菜市场，因此生活中免不了售货员与顾客的交际。在此过程中，教师可以邀请幼儿参与售货员与顾客的角色自主游戏，鼓励幼儿在售货员与顾客的不同角色扮演中参与售货和物品买卖，凭借这种自主游戏的践行，帮助幼儿掌握人际互动的方法和技巧。趣味化的自主游戏能够吸引幼儿注意力，促使幼儿在不知不觉中提升互动能力。
例如，教师在带领幼儿参与“售货员与顾客”角色游戏的时候，邀请幼儿分别扮演售货员与顾客。趣味化的角色自主游戏使得幼儿建立兴趣，每一位幼儿都主动投入到了自己的角色当中。负责扮演售货员的幼儿需要对顾客介绍自己的商品，且需要使用礼貌用语与客顾客进行互动;而扮演顾客的幼儿，则需要对售货员说出自己的购物需求，在愉快的购物过程中进行讨价还价。趣味化的售货员与顾客角色游戏使得幼儿积极参与，每一位幼儿都能够在掌握自我身份的基础上投入到角色当中。最终，幼儿不仅凭借趣味化的角色自主游戏锻炼了人际互动能力，还在此过程中建立了礼貌待人，友好互动的意识和品质。
三、老师与学生
教师可以邀请幼儿参与教师和学生的角色自主游戏。在角色自主游戏中扮演教师的幼儿需要承担起教育管理的任务;扮演学生的幼儿，则需要聆听教师的教导，共同营造出良好的师生互动关系。趣味化的角色自主游戏使得幼儿认识到了教师肩膀上的责任，也使得幼儿意识到作为一名学生应该怎么做。由此可见，角色自主游戏不仅能够为幼儿呈现有趣的活动氛围，还能够帮助幼儿建立责任意识，提升人际互动能力。
例如，教师在带领幼儿参与“教师与学生”角色自主游戏的时候，邀请幼儿扮演老师的角色，而教师则扮演学生的角色。通过角色自主游戏的实施，教师发现每一位幼儿都能够按照教师日常的教育引导策略，耐心的对扮演学生的教师进行培养，尝试带领教师投入到趣味化的教学活动中。当扮演学生的教师表示自己遇到了生活难题的时候，扮演教师的幼儿也能够主动提供帮助，共同营造出了良好的师生互动关系。由此可见，趣味化的角色扮演游戏不仅增强了幼儿对于角色的认识和感知，也促使幼儿建立责任意识，更好的进行人际交往和互动，建立起关爱他人的品质。
综上所述，幼儿教师为了提升教育活动的实践效果，可以通过角色区域自主游戏的活动实践邀请幼儿参与，鼓励幼儿在不同的角色中进行游戏体验。一开始，幼儿可能对于各种不同的社会角色有些陌生，此时教师需要针对不同的社会角色进行分析，帮助幼儿掌握自主游戏的参与技巧，促使幼儿结合自己的生活经验更主动的投入到游戏实践当中。经过教师的积极引导和帮助，每一位幼儿都能够建立起角色自主游戏的参与主动性，也能够在不同的社会角色扮演中感受到快乐和成就感。经过教师的培养和引导，幼儿能够凭借医生与患者角色自主游戏、售货员与顾客角色自主游戏、老师与学生角色自主游戏的践行感受到参与乐趣，也能够在角色自主游戲的践行中实现人际交往能力的锻炼和社会角色的充分理解。最终，幼儿凭借趣味化的角色自主游戏实现了个人交际能力的锻炼，也在愉快的自主游戏践行中了解了不同社会角色的存在价值和重要作用。
参考文献：
[1]蒋林芩. 成都市公立幼儿园园本培训的个案研究[D].成都大学，2021.
[2]魏红.角色游戏中促进幼儿社会交往能力发展的路径研究[J].家长，2021（17）：85-86.
关键词：幼儿园;角色;自主游戏
角色区域是幼儿很喜欢的一个区域活动。在角色区域活动的组织中，如果教师想要提升教育效果，可以凭借自主游戏的形式进行角色活动开展，为幼儿呈现出愉快的游戏邀请幼儿参与，鼓励幼儿在游戏中完成角色认知和人际交往。角色自主游戏的开展，可以以不同的社会角色进行实践，教师可以通过医生与患者的角色游戏邀请幼儿参与，鼓励幼儿在其中了解医生的社会角色、医生和患者进行人际交往的基本方法;教师可以凭借自主游戏的形式邀请幼儿参与售货员与顾客的角色扮演;教师还可以通过老师与学生的角色游戏邀请幼儿体验，促使幼儿在其中强化人际交往与沟通能力。趣味化的角色自主游戏不仅能够为幼儿的生活增添色彩，也能够为幼儿打造一个良好的社会角色认知氛围，帮助幼儿在愉快的活动践行中实现人际交往能力的锻炼和提升。由此可见，角色自主游戏对于幼儿成长十分重要。
一、医生与患者
在医生与患者角色自主游戏的实施中，教师邀请幼儿结合自己的生活经历想一想平时医生都是怎么为大家看病的？这种趣味化的互动活动吸引了幼儿的注意力，促使幼儿积极投入到了自主游戏的参与中。经过幼儿的主动发言，每一位幼儿都结合自己的经历，说出了医生与患者互动交际的基本方法。接着，教师邀请幼儿分别扮演医生和患者，凭借自主游戏鼓励幼儿参与实践，促使幼儿在不同的角色扮演中完成医生与患者角色的认知。
例如，教师在带领幼儿参与“医生与患者”角色自主游戏的时候，邀请幼儿分别扮演医生和患者。扮演医生的幼儿，则需要穿上教师事先为大家准备的白大褂、带上听诊器准备为患者检查身体;而扮演患者的幼儿，则需要拿着自己的病历本，安静的坐在医生对面的椅子上。趣味化的角色自主游戏充分调动了幼儿的参与主动性，幼儿积极将自己在生活中的看病经历展示出来。更为重要的是，这种自主游戏的实施能够为幼儿的角色游戏增添乐趣，使得幼儿积极在其中展示自己的生活经历，完成医生社会角色的详细认知。最终，扮演医生和患者的幼儿能够互换角色，保证每一位幼儿都能够体验医生的伟大，帮助病人解决烦恼。
二、售货员与顾客
每一天的家庭生活都离不开购物，有时候家长会带领幼儿去超市，有的时候家长会带领幼儿前往菜市场，因此生活中免不了售货员与顾客的交际。在此过程中，教师可以邀请幼儿参与售货员与顾客的角色自主游戏，鼓励幼儿在售货员与顾客的不同角色扮演中参与售货和物品买卖，凭借这种自主游戏的践行，帮助幼儿掌握人际互动的方法和技巧。趣味化的自主游戏能够吸引幼儿注意力，促使幼儿在不知不觉中提升互动能力。
例如，教师在带领幼儿参与“售货员与顾客”角色游戏的时候，邀请幼儿分别扮演售货员与顾客。趣味化的角色自主游戏使得幼儿建立兴趣，每一位幼儿都主动投入到了自己的角色当中。负责扮演售货员的幼儿需要对顾客介绍自己的商品，且需要使用礼貌用语与客顾客进行互动;而扮演顾客的幼儿，则需要对售货员说出自己的购物需求，在愉快的购物过程中进行讨价还价。趣味化的售货员与顾客角色游戏使得幼儿积极参与，每一位幼儿都能够在掌握自我身份的基础上投入到角色当中。最终，幼儿不仅凭借趣味化的角色自主游戏锻炼了人际互动能力，还在此过程中建立了礼貌待人，友好互动的意识和品质。
三、老师与学生
教师可以邀请幼儿参与教师和学生的角色自主游戏。在角色自主游戏中扮演教师的幼儿需要承担起教育管理的任务;扮演学生的幼儿，则需要聆听教师的教导，共同营造出良好的师生互动关系。趣味化的角色自主游戏使得幼儿认识到了教师肩膀上的责任，也使得幼儿意识到作为一名学生应该怎么做。由此可见，角色自主游戏不仅能够为幼儿呈现有趣的活动氛围，还能够帮助幼儿建立责任意识，提升人际互动能力。
例如，教师在带领幼儿参与“教师与学生”角色自主游戏的时候，邀请幼儿扮演老师的角色，而教师则扮演学生的角色。通过角色自主游戏的实施，教师发现每一位幼儿都能够按照教师日常的教育引导策略，耐心的对扮演学生的教师进行培养，尝试带领教师投入到趣味化的教学活动中。当扮演学生的教师表示自己遇到了生活难题的时候，扮演教师的幼儿也能够主动提供帮助，共同营造出了良好的师生互动关系。由此可见，趣味化的角色扮演游戏不仅增强了幼儿对于角色的认识和感知，也促使幼儿建立责任意识，更好的进行人际交往和互动，建立起关爱他人的品质。
综上所述，幼儿教师为了提升教育活动的实践效果，可以通过角色区域自主游戏的活动实践邀请幼儿参与，鼓励幼儿在不同的角色中进行游戏体验。一开始，幼儿可能对于各种不同的社会角色有些陌生，此时教师需要针对不同的社会角色进行分析，帮助幼儿掌握自主游戏的参与技巧，促使幼儿结合自己的生活经验更主动的投入到游戏实践当中。经过教师的积极引导和帮助，每一位幼儿都能够建立起角色自主游戏的参与主动性，也能够在不同的社会角色扮演中感受到快乐和成就感。经过教师的培养和引导，幼儿能够凭借医生与患者角色自主游戏、售货员与顾客角色自主游戏、老师与学生角色自主游戏的践行感受到参与乐趣，也能够在角色自主游戲的践行中实现人际交往能力的锻炼和社会角色的充分理解。最终，幼儿凭借趣味化的角色自主游戏实现了个人交际能力的锻炼，也在愉快的自主游戏践行中了解了不同社会角色的存在价值和重要作用。
参考文献：
[1]蒋林芩. 成都市公立幼儿园园本培训的个案研究[D].成都大学，2021.
[2]魏红.角色游戏中促进幼儿社会交往能力发展的路径研究[J].家长，2021（17）：85-86.