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新课程提出了“课程要面向学生的生活世界和社会实践”、“必须尊重学生已有的知识与经验”等理念。可以说，学生的生活经验是教育的起点，学生的生活世界是教育的背景。课程生活观，是新课程实现“课程由科学世界回归到生活世界”的一大飞跃。课程生活观强调教学必须重返生活世界，要联系生活、强调开放，要求增强学习内容的生活化，加强课程与学生生活和现实社会的联系，使学生通过学习和应用，建立起人与社会、人与自然、人与人之间的联系。
从近几年河南省初中学业水平暨高级中等学校招生考试来看，思想品德学科试题在很好地体现新课程理念的同时，考试生活观这一理念更加突出。笔者以2010年河南省中招考试政治试题为例，从六个方面简要分析一下试卷所反映出来的考试生活观。
一、关注时政主题
时事政策教育是思想品德学科的内在要求和教学内容的重要补充，是中学生了解、参与政治生活的重要基础。按照课程标准的要求，学生思想品德学科要结合时事内容开展丰富的教学活动。作为考试评价而言，河南省的中考思想品德试题历来重视重大的时政主题，注重引导学生关注政治生活、关注国家发展和民族命运，树立社会责任感。如2010年河南省中招考试政治试卷第1小题，以2009年度国家最高科学技术奖为背景设题，引导学生关心我国科技发展，树立正确的人生观和价值观，确立远大志向。如试卷中的第2小题以图片题的形式，引导学生关注我国民主政治发展进程中的一件大事“农村居民和城市居民同票同权”。第4小题以模拟参加社会实践活动情境的形式，引导学生加深对党的基本路线的认识。这些都是对考生进行民主法治和党政国策教育、引导学生参与政治生活、树立民主意识的一些很好的题例。
二、紧扣时代旋律
弘扬核心价值观，坚持用正确的世界观、人生观和价值观引导与启发学生独立思考和积极实践是思想品德课程的重要任务之一，也是中考思想品德试题的应有之义。如试卷中的第8小题中以凝聚了3万名学术精英的心血、历时14年才得以完成的《中国大百科全书（第二版）》为材料，启发学生思考“理想实现与艰苦奋斗”、“事业成功与团结合作、坚强意志”等之间的关系；第10小题以“最美河南女孩”、第12题以“三平”精神（平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热情、平常之中的强烈责任感）等材料设题，引导学生感悟社会主义核心价值观，追求真善美，摒弃假恶丑，树立公德心，增强责任感，从一点一滴做起，践行新风尚，有助于学生过健康有意义的生活。
三、把握社会焦点
我国是一个统一的多民族国家，加强民族团结事关国家的统一、社会的稳定和生活的安宁。2009年8月20日中宣部、教育部和国家民委联合发出了《关于在学校开展民族团结教育活动的通知》，通知要求“将民族团结教育教学内容纳入小学阶段考查和中考、高考及中职毕业考试范围”。所以，民族团结问题始终是我国社会生活中的一个焦点问题，也是思想品德考试评价不容回避的一个重要问题。如第11小题以“2010年4月14日，青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级强烈地震”和“2010年5月17日至19日，中共中央、国务院召开新疆工作座谈会”为材料设计试题，使广大考生在答题过程中，自然而然地加深了对我国民族政策的理解，增强了维护国家统一、社会稳定的责任感，提高了追求生活安宁、幸福的自觉性，培养了维护民族团结人人有责的意识。
四、抓住年度热词
每年都有一些年度热词成为中招考试的关注点。2008年的“限塑令”、“奥运”，2009年的“整治低俗”，2010年的“低碳”、“世博”等。如第9小题让考生在对“改革开放与低碳生活”的辨别分析中，感悟“低碳生活意义大，践行需要你我他”的道理。第13小题以上海世博会为背景材料，通过让考生“参观世博会”、“争做世博小主人”，向世人展示中国当代中学生的风采；通过让考生“推荐两种独具我省特色的展品或项目活动周”的形式，实现了“宣传家乡，热爱河南”的教育目的，真可谓匠心独具。
五、聚焦生活热点
新课程倡导“生活即教育”，因为生活中蕴藏着太多的教育资源。很多生活中人们谈论的热点，往往是重要的课程资源。巧妙地选择、合理地利用这些热点资源，常常能起到无招胜有招的效果。多项选择题的第5小题和第6小题分别从学生经常使用的“一次性餐盒”和最为熟悉的“水”为切入点来设计试题，引导考生对身边事件进行反思，对学法、守法、护法以及保护水资源、保护环境等重大问题做出正确选择，符合学生认知特点和品德形成规律，教育效果自然很好。
六、重现生活情境
理论联系实际是思想品德学科的重要教学原则之一。只有将理论问题与学生可触摸的实际问题相结合，才能更为有效地实现对学生知识、能力和品德的考查。如选择题第3小题就描述了“发现有人落水”、“上下楼梯”、“遇到坏人勒索”、“闯红灯”等四种生活情境；第11小题第（2）问“维护民族团结，人人有责。对此，你准备怎样做？”；第13小题第（3）问“如果有幸参观世博会，你将如何向世人展示中国当代中学生的风采？”等。这些试题重现了与初中学生身心发展和生活能力、生活经验的实际相适应的真实情境。从初中学生身边生活选材来设计试题，不仅能够有效考查学生对事件、事物的基本判断，还能够考查学生应用知识和经验去应对现实生活中遇到的问题的能力。同时对学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的指导意义，起到了“润物无声”的效果。
“考试生活观”是河南省近年来初中学业水平考试命题的重要理念和特点之一。它要求我们在实施新课程时，要注意与社会生活紧密结合，让课程成为学生成长过程中重要的经历；要尊重学生已有的知识和生活经验，让学生的生活内容成为重要的课程资源。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际，把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关、相互促进的实践性课程，使学生感受到学习与现实生活的紧密联系，意识到学有所用。
“回归品德、回归生活，培养好公民”是思想品德新课程的重要理念，让学生回归生活世界，课程才能面向生活，才能真正改变学生的学习方式、生活方式和生存状态。[Q]
从近几年河南省初中学业水平暨高级中等学校招生考试来看，思想品德学科试题在很好地体现新课程理念的同时，考试生活观这一理念更加突出。笔者以2010年河南省中招考试政治试题为例，从六个方面简要分析一下试卷所反映出来的考试生活观。
一、关注时政主题
时事政策教育是思想品德学科的内在要求和教学内容的重要补充，是中学生了解、参与政治生活的重要基础。按照课程标准的要求，学生思想品德学科要结合时事内容开展丰富的教学活动。作为考试评价而言，河南省的中考思想品德试题历来重视重大的时政主题，注重引导学生关注政治生活、关注国家发展和民族命运，树立社会责任感。如2010年河南省中招考试政治试卷第1小题，以2009年度国家最高科学技术奖为背景设题，引导学生关心我国科技发展，树立正确的人生观和价值观，确立远大志向。如试卷中的第2小题以图片题的形式，引导学生关注我国民主政治发展进程中的一件大事“农村居民和城市居民同票同权”。第4小题以模拟参加社会实践活动情境的形式，引导学生加深对党的基本路线的认识。这些都是对考生进行民主法治和党政国策教育、引导学生参与政治生活、树立民主意识的一些很好的题例。
二、紧扣时代旋律
弘扬核心价值观，坚持用正确的世界观、人生观和价值观引导与启发学生独立思考和积极实践是思想品德课程的重要任务之一，也是中考思想品德试题的应有之义。如试卷中的第8小题中以凝聚了3万名学术精英的心血、历时14年才得以完成的《中国大百科全书（第二版）》为材料，启发学生思考“理想实现与艰苦奋斗”、“事业成功与团结合作、坚强意志”等之间的关系；第10小题以“最美河南女孩”、第12题以“三平”精神（平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热情、平常之中的强烈责任感）等材料设题，引导学生感悟社会主义核心价值观，追求真善美，摒弃假恶丑，树立公德心，增强责任感，从一点一滴做起，践行新风尚，有助于学生过健康有意义的生活。
三、把握社会焦点
我国是一个统一的多民族国家，加强民族团结事关国家的统一、社会的稳定和生活的安宁。2009年8月20日中宣部、教育部和国家民委联合发出了《关于在学校开展民族团结教育活动的通知》，通知要求“将民族团结教育教学内容纳入小学阶段考查和中考、高考及中职毕业考试范围”。所以，民族团结问题始终是我国社会生活中的一个焦点问题，也是思想品德考试评价不容回避的一个重要问题。如第11小题以“2010年4月14日，青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级强烈地震”和“2010年5月17日至19日，中共中央、国务院召开新疆工作座谈会”为材料设计试题，使广大考生在答题过程中，自然而然地加深了对我国民族政策的理解，增强了维护国家统一、社会稳定的责任感，提高了追求生活安宁、幸福的自觉性，培养了维护民族团结人人有责的意识。
四、抓住年度热词
每年都有一些年度热词成为中招考试的关注点。2008年的“限塑令”、“奥运”，2009年的“整治低俗”，2010年的“低碳”、“世博”等。如第9小题让考生在对“改革开放与低碳生活”的辨别分析中，感悟“低碳生活意义大，践行需要你我他”的道理。第13小题以上海世博会为背景材料，通过让考生“参观世博会”、“争做世博小主人”，向世人展示中国当代中学生的风采；通过让考生“推荐两种独具我省特色的展品或项目活动周”的形式，实现了“宣传家乡，热爱河南”的教育目的，真可谓匠心独具。
五、聚焦生活热点
新课程倡导“生活即教育”，因为生活中蕴藏着太多的教育资源。很多生活中人们谈论的热点，往往是重要的课程资源。巧妙地选择、合理地利用这些热点资源，常常能起到无招胜有招的效果。多项选择题的第5小题和第6小题分别从学生经常使用的“一次性餐盒”和最为熟悉的“水”为切入点来设计试题，引导考生对身边事件进行反思，对学法、守法、护法以及保护水资源、保护环境等重大问题做出正确选择，符合学生认知特点和品德形成规律，教育效果自然很好。
六、重现生活情境
理论联系实际是思想品德学科的重要教学原则之一。只有将理论问题与学生可触摸的实际问题相结合，才能更为有效地实现对学生知识、能力和品德的考查。如选择题第3小题就描述了“发现有人落水”、“上下楼梯”、“遇到坏人勒索”、“闯红灯”等四种生活情境；第11小题第（2）问“维护民族团结，人人有责。对此，你准备怎样做？”；第13小题第（3）问“如果有幸参观世博会，你将如何向世人展示中国当代中学生的风采？”等。这些试题重现了与初中学生身心发展和生活能力、生活经验的实际相适应的真实情境。从初中学生身边生活选材来设计试题，不仅能够有效考查学生对事件、事物的基本判断，还能够考查学生应用知识和经验去应对现实生活中遇到的问题的能力。同时对学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的指导意义，起到了“润物无声”的效果。
“考试生活观”是河南省近年来初中学业水平考试命题的重要理念和特点之一。它要求我们在实施新课程时，要注意与社会生活紧密结合，让课程成为学生成长过程中重要的经历；要尊重学生已有的知识和生活经验，让学生的生活内容成为重要的课程资源。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际，把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关、相互促进的实践性课程，使学生感受到学习与现实生活的紧密联系，意识到学有所用。
“回归品德、回归生活，培养好公民”是思想品德新课程的重要理念，让学生回归生活世界，课程才能面向生活，才能真正改变学生的学习方式、生活方式和生存状态。[Q]