“创新是一民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，更是关系到21世纪人才的培养。因此，作为一名教育工作者，有着一项义不容辞的责任；探究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新意识?在中学数学教学中，如何激发学生积极、主动探究的欲望，促使其创新意识?根据教学实践，我认为应从以下几方面人手：
　　
　　要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
　　
　　要以创新意识为主导。激发学生的兴趣：兴趣不仅是最好的老师，也是引发学生积极探索的动力，夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”因此，在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐、愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。
　　“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容。善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。
　　
　　要以学生自主活动为基础，建立良好，民主的课堂教学环境：教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教学任务，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性。但在教学过程中，教师是客体，而学生是主体，教学中要敢于“放”。让学生动脑、动口、动手，积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生得，错误让学生辨析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提质疑。决定教学的结果如何，学生的作用的内因，都是的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以培养学生主动学习为出发点，在课堂教学中，实行民主的教学和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新，敢于提问，允许有不同的答案。
　　
　　要以发挥教师的主导作用。培养学生的创新精神：激发创新精神，培养创造能力是创新教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效的激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。学生自行组织的各种活动离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式既有直接明示，又有间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问量，教师适时、恰当的指导具有举足轻重的作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。数学活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。
　　总之，除了重视以上思维创新的培养和建立，还应在教学内外的各种活动中，老师要设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。这就需要教师在数学活动课中发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。只有这样，才能在数学活动课中更好地激发学生的创新精神。