在心理上对教师产生亲切感、信任感，才能“亲其师，信其道”。对学习差的学生可以经常给他们约定时间补课，“吃小灶饭”，对他们的作业要做到面批面改；对于缺乏自制力，组织纪律差的学生要约法三章，开始时标准可以较低，慢慢提高要求，使其从被动性转化为自觉性，逐步引导其形成自觉学习的好习惯；对于家境困难，家务繁重的差生，可以减免其部分或全部学费，在课余或假日，组织学生帮助其做一些家务事，使其安心学习；对于受社会不良风气影响，认为“考上了也没啥意思”的差生，可以有目的地组织他们到工厂科研单位进行参观，使其认识到科学文化的重要性，认识到社会发展趋势和知识的价值。
　　一、典型引路，鼓足信心
　　每学年接到新班，我首先摸清差生底细，然后与他们逐一谈话（这种方法比把差生全部召集起来谈效果好。每个差生都会觉得这是老师对他的特殊“依赖”与“帮助”）。谈话做到亲切，使差生愿听、想听，我给他们讲以往某某差生升入六年级时的成绩，说明经过一年努力，完全可以摘掉“差生”帽子，有的甚至跨进先进的行列；我给他们讲有的数学家小时候，数学还不及格，而后来发奋学习，结果成为数学家的故事；还结哈尔滨我从学生档案或他们以往任课老师中了解的差生的“闪光点”，当面鼓励，相信他们经过一年的努力，一定会学好数学。可以说，每个学生谈话后，心情都是愉悦的，个别的甚至激动得流下眼泪（因为差生很少受到老师表扬）。
　　二、查明疾症，制定计划
　　为了使自己的教学能使每一位差生所接受，我在每学年接到新班的每年第一件事，就是全面了解差生的数学基础知识与基本技能的掌握情况，如将差生以往学生的知识列成细目表，让差生填写出自己的劣势与优势，通过口试、笔试等形式，了解差生的学习“疾症”，还让差生提对老师的教学要求与建议等等。在此基础上，我便制定转差计划：一是从纵向考虑，以保证一学年学习计划的最终实现，来制定中、近期计划与此相适应的转差活动。对这些计划，我提前向差生公布，便于差生自补差，也有利于上一个以是，做到补差与赶优相结合。
　　三、小步前进，及时反馈
　　转化差生，必须遵循“小步前进，及时反馈”的原则。目前我在教学中的一个严重缺陷，就是把好中差生捆在一个轮子上同一速度轉，结果差生被转得晕头转向。为了使教学便于差生接受，我注意做好以下工作：
　　1.课前，向差生公布本课的学习目标和所要复习的旧知识，听听差生意见，看他们能否接受（学习目标必须符合“小步前进”的原则）。
　　2.在课堂上，安排一点异步教学，即在同一时间内，让优生、中等生去完成自学任务，既培养了他们自我发现问题和解决问题的能力，又“腾”出时间为差生复习旧知，讲授新知。这样安排使好中差生各得其所。
　　3.在班级讲授时，努力做到深者浅之，便于差生接受。
　　4.设计弹性作业，让差生有所选择（太难的题目，允许差生不做）。
　　5.做好课堂小结，看看差生还有哪些学习任务还没完成。
　　6.做好课后咨询工作，对差生，允许他们随时问老师问题。
　　7.选好助手，为每个差生配备一个小助手老师。教师对小助手提出让差生“小步前进”的辅导计划，差生可随时得到他们的帮助。另外，小助手还必须经常向老师反馈差生的信息。
　　8.定期小结。一般一节内容学习后搞一小结，方法是差生自我小结，结果向老师汇报，老师作必要的检测。看着差生有没有“小步前进”了，如果差生“小步前进”了，老师予于鼓励，如“原地踏步”或“倒退”，教师则要分析原因，做好补救工作。
　　四、抓住认知，矫正缺陷
　　学习是一种信息输入，加工编码和输出的过程，认真研究差生这些环节上的认识缺陷，并在教学全程中有效及时调控矫正，是达到转差最优化的关键途径之一。
　　1.针知觉弥散的缺陷补差。差生注意感知方面的缺陷是速度慢、范围小、时间短、保持性差。有的差生学习确实很认真，可效果就是不理想，究其原因是知觉弥散，他们经常不区分、不选择地对知觉客体进行混沌扫视，结果映入他们脑海的是一些不够详细的、界线模糊的知觉客体，这严重降低了信息材料的有效性和利用率。因此，教师要积极创设情境，激发差生兴趣，吸引差生的注意力，还可通过各种方法对重点的材料进行提示和区分，引导他们有选择地对重点信息集中感知和矫正其知觉弥散的缺陷。
　　2.针对反应冲动缺陷补差。差生在解题时缺乏计划性和系统性，组织材料时，对视野中的每一个信息，随机做出冲动反应，先想到什么就用什么，对每个思考环节的对错不做估计，使得整个信息加工过程盲目、混乱、定向极差。为此，我要求差生做好两点：
　　（1）回答问题前先在心里“打一个草稿”，以抑制冲动，有条理地思考，并提供自我检查机会。
　　（2）在解题时，注重每一步解答过程，及时提供信息反馈和思维定向，哪一步错了，立即修正。