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摘 要：传统授课方式中，教师分身乏术，只能服务于一个物理授课点。远程同步互动课堂，主要是依靠网络进行视频音频实时传输，通过同步课堂，一名教师单堂课可以服务于多个教学班级，主课堂的老师进行授课，外地学校学生不仅可以看到听到课堂实况，还可以提问和回答。与传统的远程教育相比，真正实现了双向互动。这种新的教学方式，不仅有利于提高教师专业水平，有效扩大了教师产能，将师资资源的利用率实现最大化，而且能调动学生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，促进城乡义务教育均衡发展。
关键词：“同步课堂”；义务教育；均衡发展
受限于区域经济发展水平等各类因素，我国城乡学校之间都存在着教育资源分布不均衡、师资水平良莠不齐等问题，影响着学生们的求学热情和需求，限制了各地学校的自我提升和良性发展。针对这一情况，2015年9月1日，教育部发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，其中提出：不断扩大优质教育资源覆盖面，具体要求包括： “一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式；逐步使依托信息技术的“优质学校带薄弱学校、优质教师带普通教师”模式制度化。这几年，随着网络普及各地政府不断加大投入，同步课堂的发展迎来了新时代。远程同步互动课堂，主要是依靠网络进行视频音频实时传输，通过同步课堂，一名教师单堂课可以服务于多个教学班级，主课堂的老师进行授课，外地学校学生不仅可以看到听到课堂实况，还可以提问和回答。与传统的远程教育相比，真正实现了双向互动。这种新的教学方式，不仅有利于提高教师专业水平，有效扩大了教师产能，将师资资源的利用率实现最大化，而且能调动学生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，促进城乡义务教育均衡发展。
一、抓好学校信息化硬件投入建设，保障义务教育均衡发展的物质基础
从建设的阶段来说，建设的初期是对于薄弱地区基础的环境及设备的建设，包括教室环境、网络、多媒体教学设备等等。这些条件都满足后，农村的薄弱地区还存在教学师资资源缺乏的问题，而由于农村教学点条件较差，学生较少，很难为这些地区配备优秀的师资力量，这种情况下，通过信息化的手段，将优秀的师资资源分享到农村薄弱教学点。
我校近三年来加大教育信息技术的硬件投入，每个班级接入一根50M的光纤，在两个“同心校”各建设一间高标准的“同步课堂”，将两所学校进行对接，由优质校的骨干教师和科学、音乐、美术等学科专职教师进行网络授课，解决薄弱小学师资匮乏，没有专职教师等难题能保证学校信息技术教育的顺利实施。
二、抓好师资队伍建设，激发义务教育均衡发展的活力。
教育信息化工作开展和运用的关键是教师，加强教师队伍信息技术能力的培养和提高是我们特别注重的工作。教师队伍素质是决定一所学校办学水平和教育质量的最重要的因素。目前，校际间发展不均衡，很重要的一个原因就是师资水平之间存在差距。要想尽快缩小校际间的差距，促进区域内教育均衡发展，必须着重抓好教师队伍建设。为此，我校与“同心校”通过同步在线课堂开展网络教研活动，积极发挥名师、学科骨干教师的组织引领作用，实现交流学习、优势互补、共同提高。网络教研的最终目的应是引领两校教师占领课改主阵地，在积极学习新课程理念的基础上，广泛开展听课、说课、评课活动，最后形成有价值的网络共享资源，逐步建设一支业务精、能力强的骨干教师队伍。
两校积极开展网络教研，以在线教研为主，面对面教研为辅，实行线上线下并行的教研方式。在线教研要建立主讲学校与教学点校际教研圈，利用同步课堂教研平台，教师同伴互助，专家同步指导，有效开展网络备课与网络教研。教师们利用“同步课堂”开展观摩交流研讨会等方式探索其发展路径。通过创新网络教研新模式，两校教师可通过系统进行听课、评课、督导等教研活动，在线教研的方式更加灵活，可提高教研效率和质量。
三、抓好双向互动教学，促进义务教育均衡发展优质、高位
传统授课方式中，教师分身乏术，只能服务于一个物理授课点。远程同步互动课堂，主要是依靠网络进行视频音频实时传输，通过同步课堂，一名教师单堂课可以服务于多个教学班级，主课堂的老师进行授课，外地学校学生不仅可以看到听到课堂实况，还可以提问和回答。与传统的远程教育相比，真正实现了双向互动。这种新的教学方式，不仅有利于提高教师专业水平，有效扩大了教师产能，将师资资源的利用率实现最大化，而且能调动学生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，促进城乡义务教育高位、优质均衡发展。
义务教育均衡发展涉及政府、教育行政主管部门、学校、教师、家长、学生等方方面面，是一个系统工程。一个学校，只是教育均衡发展中的沧海一粟，但学校有责任也有能力努力实现校内教育教育均衡公平。我坚信只要我们上下坚定信念，克服困难，加快学校现代化建设，义务教育均衡发展的目标一定能够实现。
参考文献
[1]徐速.小学数学学习心理研究[M].浙江大学出版社.
[2]鄭俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].人民教育出版社.
[3]叶季明.叶季明数学教学的理论与实践[M].人民日报出版社.
[4]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社.
[5]韩保来.多媒体教学——教学电脑化网络化[M].山东教育出版社.
[6]左秀兰.小学数学探究教育方法论[M].吉林人民出版社.
关键词：“同步课堂”；义务教育；均衡发展
受限于区域经济发展水平等各类因素，我国城乡学校之间都存在着教育资源分布不均衡、师资水平良莠不齐等问题，影响着学生们的求学热情和需求，限制了各地学校的自我提升和良性发展。针对这一情况，2015年9月1日，教育部发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，其中提出：不断扩大优质教育资源覆盖面，具体要求包括： “一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式；逐步使依托信息技术的“优质学校带薄弱学校、优质教师带普通教师”模式制度化。这几年，随着网络普及各地政府不断加大投入，同步课堂的发展迎来了新时代。远程同步互动课堂，主要是依靠网络进行视频音频实时传输，通过同步课堂，一名教师单堂课可以服务于多个教学班级，主课堂的老师进行授课，外地学校学生不仅可以看到听到课堂实况，还可以提问和回答。与传统的远程教育相比，真正实现了双向互动。这种新的教学方式，不仅有利于提高教师专业水平，有效扩大了教师产能，将师资资源的利用率实现最大化，而且能调动学生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，促进城乡义务教育均衡发展。
一、抓好学校信息化硬件投入建设，保障义务教育均衡发展的物质基础
从建设的阶段来说，建设的初期是对于薄弱地区基础的环境及设备的建设，包括教室环境、网络、多媒体教学设备等等。这些条件都满足后，农村的薄弱地区还存在教学师资资源缺乏的问题，而由于农村教学点条件较差，学生较少，很难为这些地区配备优秀的师资力量，这种情况下，通过信息化的手段，将优秀的师资资源分享到农村薄弱教学点。
我校近三年来加大教育信息技术的硬件投入，每个班级接入一根50M的光纤，在两个“同心校”各建设一间高标准的“同步课堂”，将两所学校进行对接，由优质校的骨干教师和科学、音乐、美术等学科专职教师进行网络授课，解决薄弱小学师资匮乏，没有专职教师等难题能保证学校信息技术教育的顺利实施。
二、抓好师资队伍建设，激发义务教育均衡发展的活力。
教育信息化工作开展和运用的关键是教师，加强教师队伍信息技术能力的培养和提高是我们特别注重的工作。教师队伍素质是决定一所学校办学水平和教育质量的最重要的因素。目前，校际间发展不均衡，很重要的一个原因就是师资水平之间存在差距。要想尽快缩小校际间的差距，促进区域内教育均衡发展，必须着重抓好教师队伍建设。为此，我校与“同心校”通过同步在线课堂开展网络教研活动，积极发挥名师、学科骨干教师的组织引领作用，实现交流学习、优势互补、共同提高。网络教研的最终目的应是引领两校教师占领课改主阵地，在积极学习新课程理念的基础上，广泛开展听课、说课、评课活动，最后形成有价值的网络共享资源，逐步建设一支业务精、能力强的骨干教师队伍。
两校积极开展网络教研，以在线教研为主，面对面教研为辅，实行线上线下并行的教研方式。在线教研要建立主讲学校与教学点校际教研圈，利用同步课堂教研平台，教师同伴互助，专家同步指导，有效开展网络备课与网络教研。教师们利用“同步课堂”开展观摩交流研讨会等方式探索其发展路径。通过创新网络教研新模式，两校教师可通过系统进行听课、评课、督导等教研活动，在线教研的方式更加灵活，可提高教研效率和质量。
三、抓好双向互动教学，促进义务教育均衡发展优质、高位
传统授课方式中，教师分身乏术，只能服务于一个物理授课点。远程同步互动课堂，主要是依靠网络进行视频音频实时传输，通过同步课堂，一名教师单堂课可以服务于多个教学班级，主课堂的老师进行授课，外地学校学生不仅可以看到听到课堂实况，还可以提问和回答。与传统的远程教育相比，真正实现了双向互动。这种新的教学方式，不仅有利于提高教师专业水平，有效扩大了教师产能，将师资资源的利用率实现最大化，而且能调动学生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，促进城乡义务教育高位、优质均衡发展。
义务教育均衡发展涉及政府、教育行政主管部门、学校、教师、家长、学生等方方面面，是一个系统工程。一个学校，只是教育均衡发展中的沧海一粟，但学校有责任也有能力努力实现校内教育教育均衡公平。我坚信只要我们上下坚定信念，克服困难，加快学校现代化建设，义务教育均衡发展的目标一定能够实现。
参考文献
[1]徐速.小学数学学习心理研究[M].浙江大学出版社.
[2]鄭俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].人民教育出版社.
[3]叶季明.叶季明数学教学的理论与实践[M].人民日报出版社.
[4]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社.
[5]韩保来.多媒体教学——教学电脑化网络化[M].山东教育出版社.
[6]左秀兰.小学数学探究教育方法论[M].吉林人民出版社.