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【摘要】语文教学要以现代教育理念为指导，以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，使学生在课堂中个性得到全面发展，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
【关键词】爱心；愉快；活波；开放
教师在教学过程中要注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，用细腻的胸怀去关爱每一个学生的点滴进步，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，真正把学习的主动权交给学生。下面谈谈我在实施中学语文开放式课堂教学过程中的几点体会。
一、爱为开放性课堂创造一种和谐愉快的的气氛
在我多年的教育实践中体会到，爱是尊重学生，我们不仅要赞扬鼓励学生，还要充分理解学生、尊重学生、信任学生。平等对待每一位孩子。教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。教师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热情和学习动力。学生常因喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，多接触、长相处，在交往中做他们的知心朋友。促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，学生们才会喜欢你、尊重你，主动地去学习，也会提高教师的作用和加深教师的影响。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的创新思维。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、爱为开放性课堂创设了自由生动活泼的学习空间
教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者.
我在上《海燕》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首散文诗《鹰之歌》，让学生感受那鹰的自信与不屈不挠，蛇的懒散与得过且过……这时我在黑板上出示了本节需要讲授的内容，要求抱着同样的感受去品析文中的具体意象。毫无疑问，对教师来说，只有充分了解学生，才能去谈“爱”，就如医生治病救人，对症下药。善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
三、爱为开放的课堂提供广泛的表现空间使学生自主发展
时代的发展，新的课程观为21世纪的中学语文教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在语文教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《我的第一本书》的教学中，我把对文章主题的理解作为重点，学生在理解课文的基础上，有说是赞美新生活的，怀念童年的，劝诫读书的，抨击旧时教育的，倡导教学方法改革的等等。仁者见仁智者见智，对学生的见解，我都做了肯定。这样便使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、爱为开放的课堂创设自由评价的舞台，培养学生自我表现的能力
激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生，更不能用“唯一答案”来衡量学生的回答。在教学中，学生的最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；表现不够突出的要发现“闪光点”，表扬他“想法独特”，“敢于质疑”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆地思维，从而激发其学习积极性。有这么个差生，他平时成绩不好，上语文课时喜欢搞小动作，精神不集中。但他的智力却是特别好，往往提问，他都能回答，但考试的成绩却一蹋糊涂。针对这样的学生，我采取了宽容的态度，不断地开解他。真正做到“百教百导而没有一丝厌烦”。同时，上语文课时特别注意他，多引导他，多给他机会。叫他起来回答问题，我总带着鼓励性的眼光。他回答完问题，我又用赞许性的目光望着他。这样，这个学生上语文课时精神慢慢集中，成绩也越来越好。正如他所说的，他的成绩正是老师那“机会”的结晶。
教育源于爱，爱似春潮，可融化一切，涌向每个角落，特别是有情有爱的心田。学生是稚嫩的，有异的，因为他们生长的环境有别。如何开启学生浮躁，抵触，自弃，迷惘之锁？那就是师爱这把钥匙，怎么用这把钥匙？说起来容易，做起来不易：因此，只有让爱充满开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。
参考文献：
[1] 周加清，爱在天地间——浅谈语文教学中的情感教育[J]，《吉林教育：中小学教育》2010年 第2期
[2] 王佛进，关爱在语文教学中的重要作用[J]，《小作家选刊：教学交流（下旬）》2011年 第2期
[3] 苟晓霞，让爱在师生中传递——论中学语文教学中的情感交流[J]，《科技致富向导》2010年 第18期
[4] 应聪玲，让爱在语文课堂中飞扬[J]，《课程教育研究》2013年 第14期
【关键词】爱心；愉快；活波；开放
教师在教学过程中要注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，用细腻的胸怀去关爱每一个学生的点滴进步，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，真正把学习的主动权交给学生。下面谈谈我在实施中学语文开放式课堂教学过程中的几点体会。
一、爱为开放性课堂创造一种和谐愉快的的气氛
在我多年的教育实践中体会到，爱是尊重学生，我们不仅要赞扬鼓励学生，还要充分理解学生、尊重学生、信任学生。平等对待每一位孩子。教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。教师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热情和学习动力。学生常因喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，多接触、长相处，在交往中做他们的知心朋友。促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，学生们才会喜欢你、尊重你，主动地去学习，也会提高教师的作用和加深教师的影响。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的创新思维。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、爱为开放性课堂创设了自由生动活泼的学习空间
教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者.
我在上《海燕》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首散文诗《鹰之歌》，让学生感受那鹰的自信与不屈不挠，蛇的懒散与得过且过……这时我在黑板上出示了本节需要讲授的内容，要求抱着同样的感受去品析文中的具体意象。毫无疑问，对教师来说，只有充分了解学生，才能去谈“爱”，就如医生治病救人，对症下药。善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
三、爱为开放的课堂提供广泛的表现空间使学生自主发展
时代的发展，新的课程观为21世纪的中学语文教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在语文教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《我的第一本书》的教学中，我把对文章主题的理解作为重点，学生在理解课文的基础上，有说是赞美新生活的，怀念童年的，劝诫读书的，抨击旧时教育的，倡导教学方法改革的等等。仁者见仁智者见智，对学生的见解，我都做了肯定。这样便使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、爱为开放的课堂创设自由评价的舞台，培养学生自我表现的能力
激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生，更不能用“唯一答案”来衡量学生的回答。在教学中，学生的最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；表现不够突出的要发现“闪光点”，表扬他“想法独特”，“敢于质疑”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆地思维，从而激发其学习积极性。有这么个差生，他平时成绩不好，上语文课时喜欢搞小动作，精神不集中。但他的智力却是特别好，往往提问，他都能回答，但考试的成绩却一蹋糊涂。针对这样的学生，我采取了宽容的态度，不断地开解他。真正做到“百教百导而没有一丝厌烦”。同时，上语文课时特别注意他，多引导他，多给他机会。叫他起来回答问题，我总带着鼓励性的眼光。他回答完问题，我又用赞许性的目光望着他。这样，这个学生上语文课时精神慢慢集中，成绩也越来越好。正如他所说的，他的成绩正是老师那“机会”的结晶。
教育源于爱，爱似春潮，可融化一切，涌向每个角落，特别是有情有爱的心田。学生是稚嫩的，有异的，因为他们生长的环境有别。如何开启学生浮躁，抵触，自弃，迷惘之锁？那就是师爱这把钥匙，怎么用这把钥匙？说起来容易，做起来不易：因此，只有让爱充满开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。
参考文献：
[1] 周加清，爱在天地间——浅谈语文教学中的情感教育[J]，《吉林教育：中小学教育》2010年 第2期
[2] 王佛进，关爱在语文教学中的重要作用[J]，《小作家选刊：教学交流（下旬）》2011年 第2期
[3] 苟晓霞，让爱在师生中传递——论中学语文教学中的情感交流[J]，《科技致富向导》2010年 第18期
[4] 应聪玲，让爱在语文课堂中飞扬[J]，《课程教育研究》2013年 第14期