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【摘要】语文教学要以现代教育理念为指导,以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口,走出封闭、单一的课堂,创设开放的充满活力的课堂,使学生在课堂中个性得到全面发展,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。
【关键词】爱心;愉快;活波;开放
教师在教学过程中要注意激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,用细腻的胸怀去关爱每一个学生的点滴进步,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识,真正把学习的主动权交给学生。下面谈谈我在实施中学语文开放式课堂教学过程中的几点体会。
一、爱为开放性课堂创造一种和谐愉快的的气氛
在我多年的教育实践中体会到,爱是尊重学生,我们不仅要赞扬鼓励学生,还要充分理解学生、尊重学生、信任学生。平等对待每一位孩子。教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作,才能在教学中关爱学生,理解学生。教师的爱最具有吸引力,它能激发学生的学习热情和学习动力。学生常因喜欢老师而变得守纪律和听话,他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此,情感交流在教学中占十分重要的地位。
教师与学生的接近度直接影响情感交流,教师与学生的距离的缩短,以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此,教师应该经常置身于学生中间,利用自己和学生的空间接近度,多接触、长相处,在交往中做他们的知心朋友。促使学生的态度和行为表现更积极主动,因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课,以他们中的一员的身份参与活动之中,就会缩短师生之间的距离,增加和谐温暖的气氛,学生们才会喜欢你、尊重你,主动地去学习,也会提高教师的作用和加深教师的影响。
开放性教育还十分注重尊重学生,尊重他们的创新思维。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生,教学中只有了解学生,了解学生的想法和意图,才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价,为此教师必须努力提高个人的专业素养,使自己眼界开阔、知识渊博,只有这样,在教学中才能有更大的包容心,帮助各色各样的学生发展自己。
二、爱为开放性课堂创设了自由生动活泼的学习空间
教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景,为学生创设自由生动活泼的学习空间,让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者.
我在上《海燕》一课时,先是让同学们闭上眼睛聆听一首散文诗《鹰之歌》,让学生感受那鹰的自信与不屈不挠,蛇的懒散与得过且过……这时我在黑板上出示了本节需要讲授的内容,要求抱着同样的感受去品析文中的具体意象。毫无疑问,对教师来说,只有充分了解学生,才能去谈“爱”,就如医生治病救人,对症下药。善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围,甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低,直接决定着课业负担的轻重,决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
三、爱为开放的课堂提供广泛的表现空间使学生自主发展
时代的发展,新的课程观为21世纪的中学语文教育,在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性,因此我在语文教学的表现形式上突出了选择性,使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式,都能突出自己的闪光点,都能获得成功。如在《我的第一本书》的教学中,我把对文章主题的理解作为重点,学生在理解课文的基础上,有说是赞美新生活的,怀念童年的,劝诫读书的,抨击旧时教育的,倡导教学方法改革的等等。仁者见仁智者见智,对学生的见解,我都做了肯定。这样便使学生在选择中有了兴趣,在选择中有了自信,在选择中也就有了表现的欲望与冲动。因此,开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、爱为开放的课堂创设自由评价的舞台,培养学生自我表现的能力
激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情,需要的,从上第一堂课开始,他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用成人的眼光去看学生,更不能用“唯一答案”来衡量学生的回答。在教学中,学生的最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;表现不够突出的要发现“闪光点”,表扬他“想法独特”,“敢于质疑”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地思维,从而激发其学习积极性。有这么个差生,他平时成绩不好,上语文课时喜欢搞小动作,精神不集中。但他的智力却是特别好,往往提问,他都能回答,但考试的成绩却一蹋糊涂。针对这样的学生,我采取了宽容的态度,不断地开解他。真正做到“百教百导而没有一丝厌烦”。同时,上语文课时特别注意他,多引导他,多给他机会。叫他起来回答问题,我总带着鼓励性的眼光。他回答完问题,我又用赞许性的目光望着他。这样,这个学生上语文课时精神慢慢集中,成绩也越来越好。正如他所说的,他的成绩正是老师那“机会”的结晶。
教育源于爱,爱似春潮,可融化一切,涌向每个角落,特别是有情有爱的心田。学生是稚嫩的,有异的,因为他们生长的环境有别。如何开启学生浮躁,抵触,自弃,迷惘之锁?那就是师爱这把钥匙,怎么用这把钥匙?说起来容易,做起来不易:因此,只有让爱充满开放的课堂,才能使学生获得个性发展的空间,课堂才会因此而多彩并充满活力。
参考文献:
[1] 周加清,爱在天地间——浅谈语文教学中的情感教育[J],《吉林教育:中小学教育》2010年 第2期
[2] 王佛进,关爱在语文教学中的重要作用[J],《小作家选刊:教学交流(下旬)》2011年 第2期
[3] 苟晓霞,让爱在师生中传递——论中学语文教学中的情感交流[J],《科技致富向导》2010年 第18期
[4] 应聪玲,让爱在语文课堂中飞扬[J],《课程教育研究》2013年 第14期
【关键词】爱心;愉快;活波;开放
教师在教学过程中要注意激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,用细腻的胸怀去关爱每一个学生的点滴进步,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识,真正把学习的主动权交给学生。下面谈谈我在实施中学语文开放式课堂教学过程中的几点体会。
一、爱为开放性课堂创造一种和谐愉快的的气氛
在我多年的教育实践中体会到,爱是尊重学生,我们不仅要赞扬鼓励学生,还要充分理解学生、尊重学生、信任学生。平等对待每一位孩子。教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作,才能在教学中关爱学生,理解学生。教师的爱最具有吸引力,它能激发学生的学习热情和学习动力。学生常因喜欢老师而变得守纪律和听话,他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此,情感交流在教学中占十分重要的地位。
教师与学生的接近度直接影响情感交流,教师与学生的距离的缩短,以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此,教师应该经常置身于学生中间,利用自己和学生的空间接近度,多接触、长相处,在交往中做他们的知心朋友。促使学生的态度和行为表现更积极主动,因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课,以他们中的一员的身份参与活动之中,就会缩短师生之间的距离,增加和谐温暖的气氛,学生们才会喜欢你、尊重你,主动地去学习,也会提高教师的作用和加深教师的影响。
开放性教育还十分注重尊重学生,尊重他们的创新思维。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生,教学中只有了解学生,了解学生的想法和意图,才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价,为此教师必须努力提高个人的专业素养,使自己眼界开阔、知识渊博,只有这样,在教学中才能有更大的包容心,帮助各色各样的学生发展自己。
二、爱为开放性课堂创设了自由生动活泼的学习空间
教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景,为学生创设自由生动活泼的学习空间,让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者.
我在上《海燕》一课时,先是让同学们闭上眼睛聆听一首散文诗《鹰之歌》,让学生感受那鹰的自信与不屈不挠,蛇的懒散与得过且过……这时我在黑板上出示了本节需要讲授的内容,要求抱着同样的感受去品析文中的具体意象。毫无疑问,对教师来说,只有充分了解学生,才能去谈“爱”,就如医生治病救人,对症下药。善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围,甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低,直接决定着课业负担的轻重,决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
三、爱为开放的课堂提供广泛的表现空间使学生自主发展
时代的发展,新的课程观为21世纪的中学语文教育,在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性,因此我在语文教学的表现形式上突出了选择性,使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式,都能突出自己的闪光点,都能获得成功。如在《我的第一本书》的教学中,我把对文章主题的理解作为重点,学生在理解课文的基础上,有说是赞美新生活的,怀念童年的,劝诫读书的,抨击旧时教育的,倡导教学方法改革的等等。仁者见仁智者见智,对学生的见解,我都做了肯定。这样便使学生在选择中有了兴趣,在选择中有了自信,在选择中也就有了表现的欲望与冲动。因此,开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、爱为开放的课堂创设自由评价的舞台,培养学生自我表现的能力
激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情,需要的,从上第一堂课开始,他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用成人的眼光去看学生,更不能用“唯一答案”来衡量学生的回答。在教学中,学生的最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;表现不够突出的要发现“闪光点”,表扬他“想法独特”,“敢于质疑”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地思维,从而激发其学习积极性。有这么个差生,他平时成绩不好,上语文课时喜欢搞小动作,精神不集中。但他的智力却是特别好,往往提问,他都能回答,但考试的成绩却一蹋糊涂。针对这样的学生,我采取了宽容的态度,不断地开解他。真正做到“百教百导而没有一丝厌烦”。同时,上语文课时特别注意他,多引导他,多给他机会。叫他起来回答问题,我总带着鼓励性的眼光。他回答完问题,我又用赞许性的目光望着他。这样,这个学生上语文课时精神慢慢集中,成绩也越来越好。正如他所说的,他的成绩正是老师那“机会”的结晶。
教育源于爱,爱似春潮,可融化一切,涌向每个角落,特别是有情有爱的心田。学生是稚嫩的,有异的,因为他们生长的环境有别。如何开启学生浮躁,抵触,自弃,迷惘之锁?那就是师爱这把钥匙,怎么用这把钥匙?说起来容易,做起来不易:因此,只有让爱充满开放的课堂,才能使学生获得个性发展的空间,课堂才会因此而多彩并充满活力。
参考文献:
[1] 周加清,爱在天地间——浅谈语文教学中的情感教育[J],《吉林教育:中小学教育》2010年 第2期
[2] 王佛进,关爱在语文教学中的重要作用[J],《小作家选刊:教学交流(下旬)》2011年 第2期
[3] 苟晓霞,让爱在师生中传递——论中学语文教学中的情感交流[J],《科技致富向导》2010年 第18期
[4] 应聪玲,让爱在语文课堂中飞扬[J],《课程教育研究》2013年 第14期