【摘 要】
：
基于单元统整的视角，依托课程内容结构化，教师要以知识单元为单位进行作业整体设计，才能促使学生主动建构知识之间的关联，形成结构化思维。单元作业结构化设计与实施要求教师秉承系统整合、学为中心、评价反馈的原则，遵循“确定作业目标——设置作业内容——激发作业功能——深化作业反思”的路径，推动学生学科核心素养落地落实。
论文部分内容阅读
基于单元统整的视角，依托课程内容结构化，教师要以知识单元为单位进行作业整体设计，才能促使学生主动建构知识之间的关联，形成结构化思维。单元作业结构化设计与实施要求教师秉承系统整合、学为中心、评价反馈的原则，遵循“确定作业目标——设置作业内容——激发作业功能——深化作业反思”的路径，推动学生学科核心素养落地落实。
其他文献
为了达到新课程标准提出的减轻学生作业负担，培养学生学科核心素养的目标，以实验探究类、跨学科实践类、调查报告类3个综合实践类作业设计为例，从设计目的、作业内容、呈现方式、实施建议等多维度探究作业设计。归纳总结出综合实践类作业的设计依据：基于课程标准，指向核心素养，源于教材内容。根据新课标指向核心素养设计的综合实践类作业，可培养学生动手、观察、自学、分析、交流等能力，最终达成提升教学质量，促进学生全面
作业是课堂教学的必要补充，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固知识，锻炼思维能力。然而，目前初中化学作业设计还存在着很多问题，如作业形式单一、缺少针对性等，严重影响了学生的学习效率和课堂教学质量。在新课程改革背景下，要进一步加强对初中化学项目作业的设计研究。项目作业以任务驱动为主要形式，主要是通过学生自主完成项目完成。本文针对初中化学作业设计现状进行分析，并提出项目作业设计策略，以期促进初中化
基于模拟乘法器，设计了一种恒功率方式热式气体质量流量计，主要包括恒功率驱动电路、信号放大电路、信号电平反转电路、线性化电路、模拟量隔离和V/I转换电路，系统采用纯硬件电路实现，没有任何微处理器或FPGA参与，可以避免软件的不确定性和软件测量的滞后性，提升了系统对于流量监测的实时性，而且实现最快速的系统响应时间，同时在耐辐射方面性能优于基于微处理器实现方式。
＜正＞科里奥利质量流量计由于使用稳定、维护简便、重复性好等优点，广泛用于各行各业各交接点。但出现质量纠纷时，应如何查找分析原因，从而采取合理的处理方式，化解纠纷与争议？笔者以多年工作认知，进行实践探讨。科里奥利质量流量计属于基本免维护的动态大流量计量设备，虽然由于其工作介质易于气化的特性而要求其保证适当备压，工作时必须保证满管运行，
＜正＞作业是教师为了实现特定学习任务而布置的学习活动。它是检测学生是否理解和掌握所学知识与技能的一种方法。积极完成作业是学生实现“由听懂到会做”的重要手段。因此，高质量的作业设计能力是教师必备的一项教学基本功，尤其是在“双减”政策背景下更需要教师深入探讨如何优化作业设计。一、化学作业设计的突出问题
＜正＞在课程改革持续推进的背景下，许多先进的教育理念融入高中化学教学实践，对化学教师的教学活动起到了重要的指导作用。其中，绿色化学教育理念对提升化学课堂教学效果、促进学生化学素养发展和化学教师的职业发展具有积极意义。然而，绿色化学教育理念融入高中化学教学实践的过程并不顺利，对此，教师要意识到绿色化学教育理念融入化学教学的重要性，进而立足现实，主动采取措施推动绿色化学教育理念与教学实践的深度融合，促
＜正＞中共中央办公厅制定的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：要控制作业总量，加强作业设计指导，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业。在初三化学教学阶段应该如何全方位地进行作业设计，让学生做到“做中学”“用中学”“创中学”“思中学”，从而培养必备品
“双新”背景下的课程改革对作业设计提出了新要求。基于对沪科版必修教材中的文献阅读型作业的分析，指出该新型作业在培养学生科学素养及化学学科核心素养中的价值。以“海带提碘”为情境设计基于文献阅读的新型作业，以及对作业实施的情况和过程进行评价，同时特别关注学生在完成此类新型作业过程中的想法与困惑，为后续进一步开展新型作业的设计提供有效的依据。
“双减”政策背景下，亟须提高作业的有效性，发挥作业应有的作用。通过设计单元巩固性、拓展性、实践性等作业，促进学生知识理解，形成结构性、系统性知识，解决各单元学习问题的思路方法，发展学生学科核心素养。本文以“应用广泛的酸、碱、盐”单元为例，开展基于知识理解的结构化单元作业设计。