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【摘要】班主任是学校教育的核心力量，有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍。具有威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量，所以必须要有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，这样学生才能听从你教诲，与你结伴为友。
【关键词】身教，自尊，爱心，公平
1.身教重于言教
孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是说，当班主任的自身端正、作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那么，纵然三令五申，学生也不会服从。在教育过程中，往往有些班主任误认为只有对教育学生的权利，因此在学生面前始终是一副居高临下的姿态，而忽略了“身教重于言教”的重要性，只要求学生做到，从没严格要求自己。设想如果班主任要求学生不说脏话、粗话，对人有礼貌，而自己平时不注意语言规范和文明，常出言不逊；要求学生不抽烟，而自己找学生谈话时边抽边说；那么他的这种教育对学生有何作用呢？又怎样在学生中树立威信呢？再设想，学生在教室乱丢乱扔，这时班主任拿起扫帚将那些垃圾清扫干净；学生扔在地上的包装袋，班主任不动声色地捡起来，扔到垃圾箱里。这样一些行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。比如，有一次我拿着书本准备上课时，在走楼梯口发现地上有个纸团，我就把它随手拾起放进垃圾桶里，后面的几个同学看见了都会心地笑着说：“黄老师，我们以后都要向你学习。”从此以后，我再也没有见到地上有纸团、胶袋之类的东西了，还经常看到同学自觉地把废弃的东西放进垃圾桶里。我们教育的对象是学生，学生只有看到良好的品行在自己的班主任身上活生生地体现出来，才会信服，才能激发他们自觉行动，你的说教才有效。所以，班主任必须自觉地、时时审慎自己的言行，用自己无声的行为，示范的言行，去影响学生，带动学生，吸引学生，威信也就由此产生。
2.用广博的知识“征服”学生
几乎所有的学生都毫不例外地喜欢和敬佩有能力的，有本事的老师，无不被老师渊博的知识所折服。老师是知识的传播者，所以在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己，在教学中要勇于改革，大胆创新，激发学生强烈的求知欲望。这样，班主任就被变成是“智慧的化身”，自然而然地赢得很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？
3.公平对待每一位学生
孩子们需要公平的待遇，对于老师的偏心，他们是极其反感的。只有公正无私才能赢得孩子们的信任。作为班主任，我们应当公正无私地对待每一个孩子。
如班级班干选举、三好生的评定，每学期初班主任可与学生一起制定出学习、纪律、道德品质等方面的计划和标准，谁达到标准，谁就能够成为候选人，经民主选举，当众宣布当选人的名单，在平等的竞争中解除了学生对教师的戒备心理。还有班级平时的表扬，纪律遵守，劳动卫生，各种奖励等都要体现出公平、公正、合理，要做到一视同仁，一碗水端平。
4.要保护学生的自尊
每个人都有自己的自尊心，特别是孩子。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了，尤其是难教育的孩子。著名教育家韩凤珍说过：难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。班主任要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
课堂教学提问时，一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象。例如：课文中立即能找到答案的简单问题，让基础较差或一般的学生回答，能激发他们的上进心和积极性，使之感到教师的关怀，对学习弱势的学生来说，成功的体验特别重要。课文中较难的问题，对于基础能力较强的学生，就有助于他认真思考，使之有所发现，有所创造。对难度较大的问题还可以利用小组或多名学生一起回答问题，既锻炼了胆量，又能利用集体的智慧，增强学生相互协作的团队精神。这样就能让每个学生都能得到锻练，体验成功的快乐。否则，如果一问三不知，只能使学生感到难堪而厌学，后进生的自尊心特别容易、伤害，老师更要注意保护。
在批评时，也应保护学生的自尊心。批评学生，要一事一评。学生犯错误，老师要对学生的错误进行批评，不要轻易地把学生以往的错误联系起来。批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心服口服，欣然接受。例如，我们班上的黄炜希同学的思想品德较差且自尊心又强，经常在班上破坏公物，但又不承认，严重影响班风、班纪。我为了此事也曾伤透了脑筋：要教育但又不伤自尊心，怎么办？于是，我利用课余时间找他单独谈心，耐心地找出问题内因，讲故事诱导，使其明白自己的不足。这样经过几次的交流，功夫不负有心人，黄炜希同学无论是成绩还是操行都赶在班上的前列，成为大家的好榜样。所以，批评应讲究方法，讲艺术，只有在保护了学生自尊的前提下，教育才会有效果，才能树立自己的威信。
【关键词】身教，自尊，爱心，公平
1.身教重于言教
孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是说，当班主任的自身端正、作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那么，纵然三令五申，学生也不会服从。在教育过程中，往往有些班主任误认为只有对教育学生的权利，因此在学生面前始终是一副居高临下的姿态，而忽略了“身教重于言教”的重要性，只要求学生做到，从没严格要求自己。设想如果班主任要求学生不说脏话、粗话，对人有礼貌，而自己平时不注意语言规范和文明，常出言不逊；要求学生不抽烟，而自己找学生谈话时边抽边说；那么他的这种教育对学生有何作用呢？又怎样在学生中树立威信呢？再设想，学生在教室乱丢乱扔，这时班主任拿起扫帚将那些垃圾清扫干净；学生扔在地上的包装袋，班主任不动声色地捡起来，扔到垃圾箱里。这样一些行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。比如，有一次我拿着书本准备上课时，在走楼梯口发现地上有个纸团，我就把它随手拾起放进垃圾桶里，后面的几个同学看见了都会心地笑着说：“黄老师，我们以后都要向你学习。”从此以后，我再也没有见到地上有纸团、胶袋之类的东西了，还经常看到同学自觉地把废弃的东西放进垃圾桶里。我们教育的对象是学生，学生只有看到良好的品行在自己的班主任身上活生生地体现出来，才会信服，才能激发他们自觉行动，你的说教才有效。所以，班主任必须自觉地、时时审慎自己的言行，用自己无声的行为，示范的言行，去影响学生，带动学生，吸引学生，威信也就由此产生。
2.用广博的知识“征服”学生
几乎所有的学生都毫不例外地喜欢和敬佩有能力的，有本事的老师，无不被老师渊博的知识所折服。老师是知识的传播者，所以在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己，在教学中要勇于改革，大胆创新，激发学生强烈的求知欲望。这样，班主任就被变成是“智慧的化身”，自然而然地赢得很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？
3.公平对待每一位学生
孩子们需要公平的待遇，对于老师的偏心，他们是极其反感的。只有公正无私才能赢得孩子们的信任。作为班主任，我们应当公正无私地对待每一个孩子。
如班级班干选举、三好生的评定，每学期初班主任可与学生一起制定出学习、纪律、道德品质等方面的计划和标准，谁达到标准，谁就能够成为候选人，经民主选举，当众宣布当选人的名单，在平等的竞争中解除了学生对教师的戒备心理。还有班级平时的表扬，纪律遵守，劳动卫生，各种奖励等都要体现出公平、公正、合理，要做到一视同仁，一碗水端平。
4.要保护学生的自尊
每个人都有自己的自尊心，特别是孩子。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了，尤其是难教育的孩子。著名教育家韩凤珍说过：难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。班主任要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
课堂教学提问时，一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象。例如：课文中立即能找到答案的简单问题，让基础较差或一般的学生回答，能激发他们的上进心和积极性，使之感到教师的关怀，对学习弱势的学生来说，成功的体验特别重要。课文中较难的问题，对于基础能力较强的学生，就有助于他认真思考，使之有所发现，有所创造。对难度较大的问题还可以利用小组或多名学生一起回答问题，既锻炼了胆量，又能利用集体的智慧，增强学生相互协作的团队精神。这样就能让每个学生都能得到锻练，体验成功的快乐。否则，如果一问三不知，只能使学生感到难堪而厌学，后进生的自尊心特别容易、伤害，老师更要注意保护。
在批评时，也应保护学生的自尊心。批评学生，要一事一评。学生犯错误，老师要对学生的错误进行批评，不要轻易地把学生以往的错误联系起来。批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心服口服，欣然接受。例如，我们班上的黄炜希同学的思想品德较差且自尊心又强，经常在班上破坏公物，但又不承认，严重影响班风、班纪。我为了此事也曾伤透了脑筋：要教育但又不伤自尊心，怎么办？于是，我利用课余时间找他单独谈心，耐心地找出问题内因，讲故事诱导，使其明白自己的不足。这样经过几次的交流，功夫不负有心人，黄炜希同学无论是成绩还是操行都赶在班上的前列，成为大家的好榜样。所以，批评应讲究方法，讲艺术，只有在保护了学生自尊的前提下，教育才会有效果，才能树立自己的威信。