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【摘 要】课堂教学是高中政治学习的主要途径，深化课堂教学改革、优化课堂教学，对于提高高中政治的课堂教学质量非常重要。鉴于此，本文从精讲、善导、引思三个角度分析了优化高中政治课堂教学的方法，为今后高中政治课堂教学提高课堂效率提供参考和借鉴。
【关键词】高中政治；教学；优化
课堂教学是高中政治学习的主要途径，深化课堂教学改革、优化课堂教学，对于提高高中政治的课堂教学质量非常重要。在接下来的内容，笔者将结合自己的切身体验，谈谈在政治课堂教学中如何来进行优化，为今后高中政治的课堂教学提供参考和借鉴。
一、优化课堂教学要做到精讲
受应试教育的影响，传统高中政治教学多是采用教师满堂灌，教师在台上口若悬河地讲，学生在台下昏昏欲睡地听，学生的主体作用在课堂教学中得不够充分的发挥，学生创新思维能力得不够很好的培养，离素质教育的要求相去甚远。改革政治课堂教学，优化政治课堂教学要废除“满堂灌”模式，实行“精讲”策略，充分发挥学生主体作用，调动学生参与教学的积极性，成为优化政治课堂教学，提高政治课教学质量的关键。
所谓的“精讲”，第一，讲的内容要正确无误，逻辑性强。比如，在学习“私有制的产生是生产力发展到一定程度的结果”这部分内容时，教师必须要抓住根本进行阐述，指导学生了解“私有制”的过程：生产力发展——金属工具出现——社会分工——个人劳动取代共同劳动——生产资料归个体家庭所有——土地开始变为私有财产（标志）——私有制的确立。通过这样的过程介绍，就会使学生产生较强的逻辑思维，便于学生把握。第二，讲的内容要有重点、有关键、切中要害。比如说，在讲授 “奴隶社会代表原始社会是历史的进步或倒退”这个问题时，要讲的话很多，但只要抓住生产关系是否适应生产力发展的原理来讲.这个问题就清楚了，即奴隶社会代替原始社会能适应生产力的发展，可见它是历史的进步。第三，讲的内容要简练、生动、富有启发性。比如：在学习“两个文明一起抓”这部分内容时，为了帮助学生理解、领会“为什么要两个文明一起抓”这个问题，可以从两个文明的关系，运用比喻法，把两个文明比作鸟的翅膀，缺一不可。
二、优化课堂教学要做好善导
善导是优化课堂教学的根本，这其中包括了导方法、导训练、导质疑、导思维、导学风、导方向、导思想等方面。善导的根本在于达到“教是为了不用教”的目的。
第一，善导要抓住教学契机
教学是有内因和外因所组成了的双边活动关系，学生能否对你所教的学科产生兴超，并积极参与其教学活动，就看教师在教学中能否做好导思想、导方向、导学风等工作。要做好善导工作，就要懂得抓住教学契机。这些契机包括了新学期的第一堂课、课堂教学中“前言”部分的讲解、临近考试的最后一堂课等等，都是做好善导工作的有利契机，利用这契机，导好学生的学耳目的、导好学习态度、导好学习动力、导好学习方法等等，把学生思想“拉进”教学中来，实现从被动的“要我学”到主动的“我要学”的飞跃，这样就为提高课堂教学效率做好了思想保证。
第二，善导要抓住关键
做好善导工作，重要的是抓好关键环节，导好方法，可实现事半功倍的目的。对于学生来讲，不少同学存在课不缺、学习也刻苦，但就是成绩提不高。就其根本就是学习方法不对路，由此，要导好学习方法。
首先，要导好学习模式。比如，课前要重视预习课文，做到心中有数——课堂认真听讲，做到领会拿捏——课后及时复习，达到巩固提高——完成单元测练，运用过关。其次，要指导应用知识的训练。课堂教学中要重视对学生进行习题训练，只有做到精练，才能提高教学效果。习题训练，可设计两种大题型：一是主观题型（包括辨别题、选择题、简答题等）；二是客观题型。（如判断说明题、论述题等）。习题训练形式：采取课内课外相结合的方法，既可闭卷，也可开卷。习题训练法，也是发挥学生主体作用，提高教学效果的重要保障。
三、优化课堂教学要进行引思
1.注意知识学习相互关系的引导
课堂教学要培养学生良好的思维习惯，就要教会他们进行思考，引导他们或单一思维，或多维思维、寻找知识的共同点，又区别知识之间的差异，达到培养能力的目的。例如，在教学“私有制、阶级、国家”是怎样产生的这个问题时，为找出其共同点，可引导学生思考，以提问——“它们产生的根本原因在于？”的方式，引导学生阅读教材，找出知识间的共同点，即都是与生产发展有关系，都是生产力发展的必然结果。再比如：在教授“三个阶级社会”相关内容时，可以首先要学生去思考，这三者之间的共同点在于？之间的差异在于？进而引导学生去思考，会发现一是所有制性质相同，都是私有制社会，二是它们生产关系特点有不同点，表现在三个方面。通过对知识的寻同求异，引导学生深思，这样学生对政治课的知识就容易领会、理解，就容易学得扎实，运用得好，从而提高政治课教学质量。
2.思维引导要注意时机
政治课堂教学除了寻求共同点引思之外，还要于择时引思，根据不同教学内容，不同的学生对象，要适时恰当地引思，可达到事半功倍之功效。例如：在上课开始的5分钟内，可把这堂课教学内容（目标）设计成几道问题交给学生，目的在于引起学生对相关问题的重视，使其带着问题去听课、思考。当教师讲授完课后，下课前15分钟或10分钟内，教师有意引导学生小结本堂课教学内容。学生就要多动脑筋思考问题、总结问题。或者在课堂教学过程中，根据教学内容的重难点问题，用类比法、比喻法、归纳法、举例法等来启发点拔学生，引导他们积极思维，学会善思，达到理解知识，认识知识，应用知识，提高学习能力的目的。
参考文献：
[1] 朱爱卿.提高课堂效率，构建和谐课堂[J].现代阅读（教育版）， 2013（06）
[2] 刘少兰.定好基调，把握旋律——思想品德课德育渗透的感悟[J].江苏教育， 2012（11）
[3] 张长才.注重课堂教学细节，追求高效思品课堂[J].教学管理，2012（12）
[4] 曹运生.浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算（教师版）. 2012（12）
[5] 孙琪.高中思想品德课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].现代阅读（教育版）. 2012（12）
[6] 梁志军.情景教学在高中政治教学中的应用分析[J].天津教育. 2012（13）
【关键词】高中政治；教学；优化
课堂教学是高中政治学习的主要途径，深化课堂教学改革、优化课堂教学，对于提高高中政治的课堂教学质量非常重要。在接下来的内容，笔者将结合自己的切身体验，谈谈在政治课堂教学中如何来进行优化，为今后高中政治的课堂教学提供参考和借鉴。
一、优化课堂教学要做到精讲
受应试教育的影响，传统高中政治教学多是采用教师满堂灌，教师在台上口若悬河地讲，学生在台下昏昏欲睡地听，学生的主体作用在课堂教学中得不够充分的发挥，学生创新思维能力得不够很好的培养，离素质教育的要求相去甚远。改革政治课堂教学，优化政治课堂教学要废除“满堂灌”模式，实行“精讲”策略，充分发挥学生主体作用，调动学生参与教学的积极性，成为优化政治课堂教学，提高政治课教学质量的关键。
所谓的“精讲”，第一，讲的内容要正确无误，逻辑性强。比如，在学习“私有制的产生是生产力发展到一定程度的结果”这部分内容时，教师必须要抓住根本进行阐述，指导学生了解“私有制”的过程：生产力发展——金属工具出现——社会分工——个人劳动取代共同劳动——生产资料归个体家庭所有——土地开始变为私有财产（标志）——私有制的确立。通过这样的过程介绍，就会使学生产生较强的逻辑思维，便于学生把握。第二，讲的内容要有重点、有关键、切中要害。比如说，在讲授 “奴隶社会代表原始社会是历史的进步或倒退”这个问题时，要讲的话很多，但只要抓住生产关系是否适应生产力发展的原理来讲.这个问题就清楚了，即奴隶社会代替原始社会能适应生产力的发展，可见它是历史的进步。第三，讲的内容要简练、生动、富有启发性。比如：在学习“两个文明一起抓”这部分内容时，为了帮助学生理解、领会“为什么要两个文明一起抓”这个问题，可以从两个文明的关系，运用比喻法，把两个文明比作鸟的翅膀，缺一不可。
二、优化课堂教学要做好善导
善导是优化课堂教学的根本，这其中包括了导方法、导训练、导质疑、导思维、导学风、导方向、导思想等方面。善导的根本在于达到“教是为了不用教”的目的。
第一，善导要抓住教学契机
教学是有内因和外因所组成了的双边活动关系，学生能否对你所教的学科产生兴超，并积极参与其教学活动，就看教师在教学中能否做好导思想、导方向、导学风等工作。要做好善导工作，就要懂得抓住教学契机。这些契机包括了新学期的第一堂课、课堂教学中“前言”部分的讲解、临近考试的最后一堂课等等，都是做好善导工作的有利契机，利用这契机，导好学生的学耳目的、导好学习态度、导好学习动力、导好学习方法等等，把学生思想“拉进”教学中来，实现从被动的“要我学”到主动的“我要学”的飞跃，这样就为提高课堂教学效率做好了思想保证。
第二，善导要抓住关键
做好善导工作，重要的是抓好关键环节，导好方法，可实现事半功倍的目的。对于学生来讲，不少同学存在课不缺、学习也刻苦，但就是成绩提不高。就其根本就是学习方法不对路，由此，要导好学习方法。
首先，要导好学习模式。比如，课前要重视预习课文，做到心中有数——课堂认真听讲，做到领会拿捏——课后及时复习，达到巩固提高——完成单元测练，运用过关。其次，要指导应用知识的训练。课堂教学中要重视对学生进行习题训练，只有做到精练，才能提高教学效果。习题训练，可设计两种大题型：一是主观题型（包括辨别题、选择题、简答题等）；二是客观题型。（如判断说明题、论述题等）。习题训练形式：采取课内课外相结合的方法，既可闭卷，也可开卷。习题训练法，也是发挥学生主体作用，提高教学效果的重要保障。
三、优化课堂教学要进行引思
1.注意知识学习相互关系的引导
课堂教学要培养学生良好的思维习惯，就要教会他们进行思考，引导他们或单一思维，或多维思维、寻找知识的共同点，又区别知识之间的差异，达到培养能力的目的。例如，在教学“私有制、阶级、国家”是怎样产生的这个问题时，为找出其共同点，可引导学生思考，以提问——“它们产生的根本原因在于？”的方式，引导学生阅读教材，找出知识间的共同点，即都是与生产发展有关系，都是生产力发展的必然结果。再比如：在教授“三个阶级社会”相关内容时，可以首先要学生去思考，这三者之间的共同点在于？之间的差异在于？进而引导学生去思考，会发现一是所有制性质相同，都是私有制社会，二是它们生产关系特点有不同点，表现在三个方面。通过对知识的寻同求异，引导学生深思，这样学生对政治课的知识就容易领会、理解，就容易学得扎实，运用得好，从而提高政治课教学质量。
2.思维引导要注意时机
政治课堂教学除了寻求共同点引思之外，还要于择时引思，根据不同教学内容，不同的学生对象，要适时恰当地引思，可达到事半功倍之功效。例如：在上课开始的5分钟内，可把这堂课教学内容（目标）设计成几道问题交给学生，目的在于引起学生对相关问题的重视，使其带着问题去听课、思考。当教师讲授完课后，下课前15分钟或10分钟内，教师有意引导学生小结本堂课教学内容。学生就要多动脑筋思考问题、总结问题。或者在课堂教学过程中，根据教学内容的重难点问题，用类比法、比喻法、归纳法、举例法等来启发点拔学生，引导他们积极思维，学会善思，达到理解知识，认识知识，应用知识，提高学习能力的目的。
参考文献：
[1] 朱爱卿.提高课堂效率，构建和谐课堂[J].现代阅读（教育版）， 2013（06）
[2] 刘少兰.定好基调，把握旋律——思想品德课德育渗透的感悟[J].江苏教育， 2012（11）
[3] 张长才.注重课堂教学细节，追求高效思品课堂[J].教学管理，2012（12）
[4] 曹运生.浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算（教师版）. 2012（12）
[5] 孙琪.高中思想品德课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].现代阅读（教育版）. 2012（12）
[6] 梁志军.情景教学在高中政治教学中的应用分析[J].天津教育. 2012（13）