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摘要：与其它类型学校的班主任工作相比，职业学校中的班主任工作有其共性，更有其特殊性。正确地发挥其多方面作用，可以充分调动班级学生的积极性，增强班级管理的凝聚力，全方位的做好教书育人工作。
关键词： 主导作用、激励作用、榜样作用、情感作用
Abstract: with other types of school teacher in charge work compared to the vocational school teacher in charge work has its generality, more have their particularity. Correctly play its various function, and can be fully arouse the enthusiasm of the class, enhance the cohesive affinity of the class management and the full well teaching work.
Keywords: leading role, incentive effect, example function, emotional effect
中图分类号： G625.1 文献标识码：A 文章编号：
与其它类型学校的班主任工作相比，职业学校中的班主任工作有其共性，更有其特殊性。职业学校中班主任的作用是多方面的，我认为主要有以下几种：
一、班主任的主导作用
正确地发挥班主任的主导作用，可以充分调动学生的积极性，达到班级管理的预期目的。
（一）尊重学生，以表扬鼓励为主
现在的学生都是90后，具有强烈的自主性和独立性，他们需要他人的理解、尊重和承认。因此在平时与学生的交谈中，应以平等的态度，肯定他们的价值，表示关心他们、重视他们，顺其自然地先肯定学生的成绩，即使批评也要和颜悦色，尽量不伤害学生的自尊心，不吝惜赞美之词。如我班的小雷同学，各科学习成绩较差，有时还要闯祸，但我发现他的歌声特别优美，就给予充分肯定和表扬，他因受到鼓励而兴奋，尽情地发扬特长，学习也比以前有进步了。
（二）提高兴趣，变“要我学”为“我要学”
班主任除了管理好班级的日常行为规范，更要激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，提高他们学习的积极性，使其愉快地接受教育。“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法去获得知识，为此，教学中我常用讲故事、表演、游戏等方法，创设情景，增加学生多学、多思、多问的机会，变“要我学”为“我要学”。
二、班主任的激励作用
有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。
（一）完善班级管理体制--责任激励
管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要 的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施"小组长负责制"，有助于班级管理体制的建立与完善。"小组长负责制"在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。
（二）点燃精神之光--理性激励
心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。实践证明，编创富有激励色彩的班级理念，是实施理性激励的最有效的方法之一。 班级理念是班级形象的内核和精神中枢。内容包括班级的目标、精神、管理、行为规范等。理念编创要遵循以下原则：坚持正确的政治方向； 坚持走群策群力的群众路线；理念编创不拘一格；口号表述简明、形象、易 懂易记。有了正确的理念就会把班级导向正确的目标。下面是从群体意识与群体行为两个角度设计的班级理念，以供参考。
（三）用数字说话--公平激励
美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。
三、班主任的榜样作用
从组织学角度看，班主任是班级的最高领导。心理学研究表明，领导者的心理气质和本人形象，直接影响其所在群体的心理氛围和组织形象。就个体而言，班主任又是班级的一分子，他们与学生朝夕相处，班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的、自觉服从的领导力量。
1、善于工作的形象
善于工作的老师树立的是"能力崇高的形象"。人们都崇敬有能力的人，班主任如果在班级管理的宏观设计和微观操作上都讲究工作方法和工作效益，就会赢得学生的尊敬和信赖。
2、以身作则的形象
身教重于言教，在学生中树立一个可亲、可敬、值得信赖的形象，才算具备了教育人的资格。班主任的模范带头行为本身，就是无言而有力的思想工作。笔者认为，一个合格的班主任必须在以下几方面做到以身作则：坚持正确的政治观点；表里如一，言行一致；举止文明，守时守约；严于律己，宽以待人；艰苦朴素，勤俭节约；吃苦在前，讲究奉献。
3、讲究仪表的形象
仪表举止是人的道德品质、文化修养等内在因素的外在特征，它在一定程度上反映着班主任的精神境界和审美情趣。班主任在公众场合的得体举止、文雅言谈、堂堂仪表、翩翩风度，不仅赋予老师以人格的尊严与信心，也给学生带去被尊重的愉悦和感动。当班主任真正具备了这些的时候，他的决策会让学生言听计从；他的表扬嘉奖，会使学生倍受鼓舞，心情舒畅；他的批评处罚，能使学生心服口服；他本身的行为会自然而然地成为学生仿效的榜样和学习的楷模。
四、班主任的情感作用
一名班主任，他的情感、兴趣和喜好，对学生的影响，是不可小视的。学生的喜怒哀乐，学生的学习、生活无不受到班主任的影响，甚至于影响到他们今后的工作。
教师的情感，对学生有直接的感染作用，作为班主任来讲尤其重要。苏联维姆林斯基把对学生的爱看作是教师的最重要的品德，他说“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。热爱学生是教师的天职和美德，是教师进行教育教学的必要条件，只有爱学生，才会了解学生，才会密切师生关系，才会得到学生的信任和尊重，创造良好的教育气氛，增强教育效力。
（一）深入了解学生，作他们的知心朋友。
学生们的生活习惯和学习经历不同，学习基础偏差，一些不好的习惯很普遍，比如：吸烟、说脏话，上网等；一些不良的习气也很多，比如：自私自利，不团结，哥儿们意气十足。对于这种局面，应通过认真观察、了解，放下教师的架子，以朋友的身份和他们谈心、交往，就会发现他们有很多的优点，这样他们也愿意和你交往。
（二）培养师生感情，造成一种良好的学习气氛。
班级管理中，不要歧视任何学生，对作业中出现的问题，总是指出原因，正面引导，不挖苦他们，比如，有些问题是因为公式没记住，有些问题因为概念没掌握好，有些是因为初中的知识有缺陷，出现这样的问题，具体的原因让他们去说，老师不失时机地教一些学习方法，使他们看到了不足，也有了努力的方向。还有一点，就是在他们有了进步时一定要表扬，利用学习中的闪光点去激发他们的学习兴趣。
作为班主任，培养学生和其他课任老师的感情也很重要。也许课任教师，在某些方面了解学生的情况不够，在教学内容、教学方法上有些差异。一些学生可能出现这样或那样的问题，如有些学生出现偏科现象，可能对知识掌握出现了障碍，还有一个重要的原因，是师生沟通不好。而作为一名班主任，此时一定要作为师生沟通的桥梁。要把老师的优点，告诉学生，同时也要将学生的情况，反馈给课任老师，从而加强了师生的相互沟通。同时也加强了班主任与课任老师的相互了解，做到齐抓共管，同心协力，班里的工作自然也就好做了。
（三）努力作学生的表率，处处影响学生。
一名教育工作者，一名教师，应当时刻不忘“博学为师，道德为范”这一铭训。而作为班主任，在日常教学、工作、学习和生活中，更应时刻以高尚的道德标准要求自己，规范自己的一言一行，模范遵守學校的规章制度。时时、事事要表现出积极向上的态度，认真负责的精神，以自己的模范行动去影响每位学生。
一个班级，是学生学习发展、走向美好未来的重要训练基地。一个班级管理的优劣，成绩的大小，与班主任的工作成败有着密切的关系。在整个社会、家庭、学校的育人系统工程中，班级教育占据举足轻重的地位。要将班级管理好，将祖国的未来培育好，除了发挥好学校、家庭、社会的综合教育外，更主要的还要发挥好班主任的多方面作用，全方位的做好教书育人工作。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
关键词： 主导作用、激励作用、榜样作用、情感作用
Abstract: with other types of school teacher in charge work compared to the vocational school teacher in charge work has its generality, more have their particularity. Correctly play its various function, and can be fully arouse the enthusiasm of the class, enhance the cohesive affinity of the class management and the full well teaching work.
Keywords: leading role, incentive effect, example function, emotional effect
中图分类号： G625.1 文献标识码：A 文章编号：
与其它类型学校的班主任工作相比，职业学校中的班主任工作有其共性，更有其特殊性。职业学校中班主任的作用是多方面的，我认为主要有以下几种：
一、班主任的主导作用
正确地发挥班主任的主导作用，可以充分调动学生的积极性，达到班级管理的预期目的。
（一）尊重学生，以表扬鼓励为主
现在的学生都是90后，具有强烈的自主性和独立性，他们需要他人的理解、尊重和承认。因此在平时与学生的交谈中，应以平等的态度，肯定他们的价值，表示关心他们、重视他们，顺其自然地先肯定学生的成绩，即使批评也要和颜悦色，尽量不伤害学生的自尊心，不吝惜赞美之词。如我班的小雷同学，各科学习成绩较差，有时还要闯祸，但我发现他的歌声特别优美，就给予充分肯定和表扬，他因受到鼓励而兴奋，尽情地发扬特长，学习也比以前有进步了。
（二）提高兴趣，变“要我学”为“我要学”
班主任除了管理好班级的日常行为规范，更要激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，提高他们学习的积极性，使其愉快地接受教育。“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法去获得知识，为此，教学中我常用讲故事、表演、游戏等方法，创设情景，增加学生多学、多思、多问的机会，变“要我学”为“我要学”。
二、班主任的激励作用
有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。
（一）完善班级管理体制--责任激励
管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要 的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施"小组长负责制"，有助于班级管理体制的建立与完善。"小组长负责制"在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。
（二）点燃精神之光--理性激励
心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。实践证明，编创富有激励色彩的班级理念，是实施理性激励的最有效的方法之一。 班级理念是班级形象的内核和精神中枢。内容包括班级的目标、精神、管理、行为规范等。理念编创要遵循以下原则：坚持正确的政治方向； 坚持走群策群力的群众路线；理念编创不拘一格；口号表述简明、形象、易 懂易记。有了正确的理念就会把班级导向正确的目标。下面是从群体意识与群体行为两个角度设计的班级理念，以供参考。
（三）用数字说话--公平激励
美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。
三、班主任的榜样作用
从组织学角度看，班主任是班级的最高领导。心理学研究表明，领导者的心理气质和本人形象，直接影响其所在群体的心理氛围和组织形象。就个体而言，班主任又是班级的一分子，他们与学生朝夕相处，班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的、自觉服从的领导力量。
1、善于工作的形象
善于工作的老师树立的是"能力崇高的形象"。人们都崇敬有能力的人，班主任如果在班级管理的宏观设计和微观操作上都讲究工作方法和工作效益，就会赢得学生的尊敬和信赖。
2、以身作则的形象
身教重于言教，在学生中树立一个可亲、可敬、值得信赖的形象，才算具备了教育人的资格。班主任的模范带头行为本身，就是无言而有力的思想工作。笔者认为，一个合格的班主任必须在以下几方面做到以身作则：坚持正确的政治观点；表里如一，言行一致；举止文明，守时守约；严于律己，宽以待人；艰苦朴素，勤俭节约；吃苦在前，讲究奉献。
3、讲究仪表的形象
仪表举止是人的道德品质、文化修养等内在因素的外在特征，它在一定程度上反映着班主任的精神境界和审美情趣。班主任在公众场合的得体举止、文雅言谈、堂堂仪表、翩翩风度，不仅赋予老师以人格的尊严与信心，也给学生带去被尊重的愉悦和感动。当班主任真正具备了这些的时候，他的决策会让学生言听计从；他的表扬嘉奖，会使学生倍受鼓舞，心情舒畅；他的批评处罚，能使学生心服口服；他本身的行为会自然而然地成为学生仿效的榜样和学习的楷模。
四、班主任的情感作用
一名班主任，他的情感、兴趣和喜好，对学生的影响，是不可小视的。学生的喜怒哀乐，学生的学习、生活无不受到班主任的影响，甚至于影响到他们今后的工作。
教师的情感，对学生有直接的感染作用，作为班主任来讲尤其重要。苏联维姆林斯基把对学生的爱看作是教师的最重要的品德，他说“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。热爱学生是教师的天职和美德，是教师进行教育教学的必要条件，只有爱学生，才会了解学生，才会密切师生关系，才会得到学生的信任和尊重，创造良好的教育气氛，增强教育效力。
（一）深入了解学生，作他们的知心朋友。
学生们的生活习惯和学习经历不同，学习基础偏差，一些不好的习惯很普遍，比如：吸烟、说脏话，上网等；一些不良的习气也很多，比如：自私自利，不团结，哥儿们意气十足。对于这种局面，应通过认真观察、了解，放下教师的架子，以朋友的身份和他们谈心、交往，就会发现他们有很多的优点，这样他们也愿意和你交往。
（二）培养师生感情，造成一种良好的学习气氛。
班级管理中，不要歧视任何学生，对作业中出现的问题，总是指出原因，正面引导，不挖苦他们，比如，有些问题是因为公式没记住，有些问题因为概念没掌握好，有些是因为初中的知识有缺陷，出现这样的问题，具体的原因让他们去说，老师不失时机地教一些学习方法，使他们看到了不足，也有了努力的方向。还有一点，就是在他们有了进步时一定要表扬，利用学习中的闪光点去激发他们的学习兴趣。
作为班主任，培养学生和其他课任老师的感情也很重要。也许课任教师，在某些方面了解学生的情况不够，在教学内容、教学方法上有些差异。一些学生可能出现这样或那样的问题，如有些学生出现偏科现象，可能对知识掌握出现了障碍，还有一个重要的原因，是师生沟通不好。而作为一名班主任，此时一定要作为师生沟通的桥梁。要把老师的优点，告诉学生，同时也要将学生的情况，反馈给课任老师，从而加强了师生的相互沟通。同时也加强了班主任与课任老师的相互了解，做到齐抓共管，同心协力，班里的工作自然也就好做了。
（三）努力作学生的表率，处处影响学生。
一名教育工作者，一名教师，应当时刻不忘“博学为师，道德为范”这一铭训。而作为班主任，在日常教学、工作、学习和生活中，更应时刻以高尚的道德标准要求自己，规范自己的一言一行，模范遵守學校的规章制度。时时、事事要表现出积极向上的态度，认真负责的精神，以自己的模范行动去影响每位学生。
一个班级，是学生学习发展、走向美好未来的重要训练基地。一个班级管理的优劣，成绩的大小，与班主任的工作成败有着密切的关系。在整个社会、家庭、学校的育人系统工程中，班级教育占据举足轻重的地位。要将班级管理好，将祖国的未来培育好，除了发挥好学校、家庭、社会的综合教育外，更主要的还要发挥好班主任的多方面作用，全方位的做好教书育人工作。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。