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【摘要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。教者在实际教学中结合学校课题研究《小学英语形成性评价童性化的实践研究》，从“在英语阅读中，让学生愿意开口说，在情境教学中，让学生主动开口说，在实践活动中，让学生熟练开口说”三个方面展开论述“注重口语交流，深化英语交际”。
【关键词】口语交流 英语交际 一种语言
《小学英语课程标准》中明确指出：口语交际能力的培养，要利用英语教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交际，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。针对小学生的特点，我认为在训练学生的口语时，要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性；要加强学生自主的英语口语实践活动，把学习的主动权还给学生；要注意教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。作为一名小学英语教师可以从以下入手，加强对学生英语口语交际能力的培养。
一、在英语阅读中让学生愿意开口说
1.由图入趣，让学生有说、愿说。课文的插图一般是文章的重点和精华所在。教师在课堂教学的过程中，要用好插图，充分发挥其作用，特别是要挖掘其内在含义，激发学生兴趣，使学生展开合理想象，进行说话练习。有如教动物时，我先让学生仔细观察课文里的插图，让学生自己找到自己喜欢的动物的图片，学生由于是看着图片，自然有了交流的依托。然后让学生自主的进行英语交际，虽然只是个别英语单词的交流，但可以达到培养学生英语交流兴趣的目的。
2.由读激趣，让学生有说、愿说。朗读是训练说话的重要手段，它不仅可以培养语感，还可以规范并丰富学生的口语。学习任何一门语言，都必须对这种语言加以反复的模仿，因此英语教师在课堂教学时应特别注意加强对学生英语朗读，培养学生正确的语音、语调，形成良好的英语口语交流习惯，为今后英语的进一步学习打下结实的基础。因此在教授Unit 4 I Like 时，教师首先要求学生认真听录音材料，并特别指导句型“I like…，I love …”让学生在模仿的基础上大声朗读此句型，并要求学生对此充满感情。然后，再让学生感情朗读，自然是水到渠成。训练朗读的过程，既激发了学生的学习兴趣，又让他们得到了口语训练。
3.续编升趣，让学生有说、愿说。学生有自己想诉说的内部世界，他们有自己喜欢和炫耀的东西，并时刻希望教师能让他在课堂上和大家一起分享。让学生自己编个英语对话或对课文内容加以改编，无疑是展示学生才华的最好机会。本人要求学生说出自己有的动物，让学生带着兴趣去讨论、去思索、去练习说话。这种“续编式”的童话故事深受学生喜爱，他们会充分展开想象，将故事编得精彩、合理，同时课堂气氛更为活跃。
二、在情境教学中让学生主动开口说
英语教学只有让学生置身于情境之中才能锻炼学生口语交际的能力，形成良好的英语口语交流的习惯。活动是孩子的天性，在动中学习新知，在动中打开语言的阀门才是英语教师应做的事情。
1.歌曲唱游养信心，情境之中主动说。欢快的英文歌曲一直是英语教师组织课堂教学的有效手段。学生在唱游的氛围中可以减轻对学习英语的紧张心理，增强对英语开口能力的自信，适时的英文歌曲唱游还能调节学生的情绪、注意力等多方面因素。
2.游戏娱乐拓思维，情境之中主动说。小学三、四年级的学生表现欲望很强，很乐于参与各种游戏，而且在游戏时，学生的口语发展很快，把所学的知识吸纳、应用。教师可以多方面采集适合英语口语教学的游戏素材，合理安排学生的游戏娱乐活动，从而锻炼学生的口语。在教学时，我精心设计了多种游戏，让学生模仿动物的声音及姿态，学生在游戏时无意中对动物的英文名字进行了训练，并从中得到了学习的乐趣，加深了学生对英语单词和实物之间的联系。
3.情境表演化能力，情境之中主动说。学生具有惊人的表演天赋，特别当英语教师善于指导学生去情境表演时，英语课堂教学的成效将明显提高，学生的英语口语交际能力也增强。在教师创设的情景中学生自由的应用自己所学的语言知识，充分发挥各自的特长，扮演课文中的角色，锻炼自己的英语口语交际能力。三、四年级的英语表演的表演看似简单，但对学生来说是一次对自身素质的考验，对口语交际能力的一种促进，只要学生能开口就是英语教师的最大成功。
三、在实践活动中让学生熟练开口说
丰富多彩的实践活动给英语口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定规章”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
1.在学生生活观察中，积累说的素材。生活中有取之不尽的锻炼听说能力的时机和场所。教师应针对学生的年龄特点，从多方面加以指导，注重训练。
2.在设计话题中，积累说的经验。低中年级的学生，绝大多数都是爱说爱道的。他们常常因心有所思，情有所发，兴之所致而不吐不快，头脑中产生非说不可的动机和情境。教师可精心设计话题，引导学生把观察到的动物、植物、静物、游戏、发现、自然景观等用自己的话进行描述。
总之，培养学生英语口语交际能力贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和学习语言的规律，做到课内与课外相结合，努力地培养学生的口语交际能力，就一定能受到成效。
【关键词】口语交流 英语交际 一种语言
《小学英语课程标准》中明确指出：口语交际能力的培养，要利用英语教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交际，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。针对小学生的特点，我认为在训练学生的口语时，要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性；要加强学生自主的英语口语实践活动，把学习的主动权还给学生；要注意教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。作为一名小学英语教师可以从以下入手，加强对学生英语口语交际能力的培养。
一、在英语阅读中让学生愿意开口说
1.由图入趣，让学生有说、愿说。课文的插图一般是文章的重点和精华所在。教师在课堂教学的过程中，要用好插图，充分发挥其作用，特别是要挖掘其内在含义，激发学生兴趣，使学生展开合理想象，进行说话练习。有如教动物时，我先让学生仔细观察课文里的插图，让学生自己找到自己喜欢的动物的图片，学生由于是看着图片，自然有了交流的依托。然后让学生自主的进行英语交际，虽然只是个别英语单词的交流，但可以达到培养学生英语交流兴趣的目的。
2.由读激趣，让学生有说、愿说。朗读是训练说话的重要手段，它不仅可以培养语感，还可以规范并丰富学生的口语。学习任何一门语言，都必须对这种语言加以反复的模仿，因此英语教师在课堂教学时应特别注意加强对学生英语朗读，培养学生正确的语音、语调，形成良好的英语口语交流习惯，为今后英语的进一步学习打下结实的基础。因此在教授Unit 4 I Like 时，教师首先要求学生认真听录音材料，并特别指导句型“I like…，I love …”让学生在模仿的基础上大声朗读此句型，并要求学生对此充满感情。然后，再让学生感情朗读，自然是水到渠成。训练朗读的过程，既激发了学生的学习兴趣，又让他们得到了口语训练。
3.续编升趣，让学生有说、愿说。学生有自己想诉说的内部世界，他们有自己喜欢和炫耀的东西，并时刻希望教师能让他在课堂上和大家一起分享。让学生自己编个英语对话或对课文内容加以改编，无疑是展示学生才华的最好机会。本人要求学生说出自己有的动物，让学生带着兴趣去讨论、去思索、去练习说话。这种“续编式”的童话故事深受学生喜爱，他们会充分展开想象，将故事编得精彩、合理，同时课堂气氛更为活跃。
二、在情境教学中让学生主动开口说
英语教学只有让学生置身于情境之中才能锻炼学生口语交际的能力，形成良好的英语口语交流的习惯。活动是孩子的天性，在动中学习新知，在动中打开语言的阀门才是英语教师应做的事情。
1.歌曲唱游养信心，情境之中主动说。欢快的英文歌曲一直是英语教师组织课堂教学的有效手段。学生在唱游的氛围中可以减轻对学习英语的紧张心理，增强对英语开口能力的自信，适时的英文歌曲唱游还能调节学生的情绪、注意力等多方面因素。
2.游戏娱乐拓思维，情境之中主动说。小学三、四年级的学生表现欲望很强，很乐于参与各种游戏，而且在游戏时，学生的口语发展很快，把所学的知识吸纳、应用。教师可以多方面采集适合英语口语教学的游戏素材，合理安排学生的游戏娱乐活动，从而锻炼学生的口语。在教学时，我精心设计了多种游戏，让学生模仿动物的声音及姿态，学生在游戏时无意中对动物的英文名字进行了训练，并从中得到了学习的乐趣，加深了学生对英语单词和实物之间的联系。
3.情境表演化能力，情境之中主动说。学生具有惊人的表演天赋，特别当英语教师善于指导学生去情境表演时，英语课堂教学的成效将明显提高，学生的英语口语交际能力也增强。在教师创设的情景中学生自由的应用自己所学的语言知识，充分发挥各自的特长，扮演课文中的角色，锻炼自己的英语口语交际能力。三、四年级的英语表演的表演看似简单，但对学生来说是一次对自身素质的考验，对口语交际能力的一种促进，只要学生能开口就是英语教师的最大成功。
三、在实践活动中让学生熟练开口说
丰富多彩的实践活动给英语口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定规章”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
1.在学生生活观察中，积累说的素材。生活中有取之不尽的锻炼听说能力的时机和场所。教师应针对学生的年龄特点，从多方面加以指导，注重训练。
2.在设计话题中，积累说的经验。低中年级的学生，绝大多数都是爱说爱道的。他们常常因心有所思，情有所发，兴之所致而不吐不快，头脑中产生非说不可的动机和情境。教师可精心设计话题，引导学生把观察到的动物、植物、静物、游戏、发现、自然景观等用自己的话进行描述。
总之，培养学生英语口语交际能力贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和学习语言的规律，做到课内与课外相结合，努力地培养学生的口语交际能力，就一定能受到成效。