随着现代多媒体的迅速发展，多媒体辅助课堂教学手段已经被广泛应用到生物教学活动中。多媒体教学以其图形并茂、图文兼顾、动静结合表现形式，极大地激发起学生的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界，受到教师的青睐。但是在教学中发现，不少教师不考虑学科特点及教学内容的实际，没发挥出多媒体手段的真正作用。现对多媒体在生物教学中的应用优势及存在的问题等作一探讨。
　　一、多媒体在生物教学中应用的优势
　　1.激发兴趣。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，使学生身临其境，高度参与，从而提高他们的学习兴趣。
　　2.形象直观。生物是以实验为基础的一门学科，但是有些知识是十分的抽象的，并不能进行实验。而多媒体的形象生动恰恰能使抽象的内容形象直观化，使学生更好地理解知识，取得较好的学习效果。例如绿色植物的双受精过程、人体的肺循环和体循环过程等是看不见摸不着的，但是通过多媒体技术以动画的形式展示给学生，就使抽象的知识形象化，使枯燥的知识趣味化。
　　3.增大容量。制作CAI，可以将图片、动画、视频、资料等进行整合。通过播放课件展示更多的相关资料，拓宽知识面。
　　二、多媒体在生物教学中应用的误区
　　1.学生自主参与不够。多媒体是现代教学工具，在教学实践中的确可以提高教学效果，但过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分地依靠多媒体的教学形式，致使学生自主参与不够。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当解说员和播放操作者，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作使学生积极自主参与其中。
　　2.多媒体代替实物和实验。用多媒体播放的图片、动画、视频，这些符合学生的兴趣爱好和生理心理发育特点，容易激发学生的求知欲和探索精神，对教学有帮助。但是生物学科是以实验为基础的学科，更要有直观感性认识，不总能让学生在虚拟中学习，要让他们接触大自然，密切联系自然实物。同样，在实验教学中，不能一味的播放课件，而用多媒体代替取消实验。
　　3.整合课实效性差。在整合课中，应注意多媒体与知识的关系，多媒体是为知识服务的，只是一种手段，不能过分强调多媒体而忽略知识，使课变得徒有其表，华而不实，在喧闹后无效果。所以，整合课一定要讲究实效性，在此基础上用好多媒体，发挥它的作用。现代化是教育技术发展的历史必然，也是时代给我们的机遇。多媒体应切切实实地进入课堂。作为教育工作者，应该下功夫学习多媒体，使多媒体成为像同粉笔、黑板一样得心应手的工具。