一
　　作为一名语文教师，我参加统考阅卷已经很多次，每次阅卷时，总能听到这样的说法：试卷答得漂亮的，肯定是城市中学的；试卷答得不够理想的，准是农村中学的。城市中学学生的试卷答题情况普遍好，优秀率较高，这的确是事实。可是，同是一份试卷，为什么城市学生答得好而农村学生答得差呢？说白了，就考试来说，无论是积累、阅读部分还是写作部分，从试卷上反映出的大部分是学生的书面表达能力。那么，城市学生与农村学生的书面表达能力为何有如此大的差距？
　　（一）没有读书的时间。语文课上，老师把大量时间和精力花费在课文分析上，宝贵的40分钟时间基本被语文老师承包。其他时间，又被其他课程充斥，学生一天八节课被安排得满满当当。因而，中学生的课外阅读徒有其名。他们整天被练习压得抬不起头来，就连教材的辅助课本都不能扎实地读一遍，学生的语言积累从何谈起？又如何落到实处呢？这样的现实，只能极大地限制学生的语言积累，厚积薄发怎么能做到？学生的书面表达能力又怎能提高？
　　（二）学生的文化素质影响。“生活无处不语文，语文无处不生活”。按理说，家庭要给孩子提供丰富而生动的阅读资源，比如，家庭藏书或订阅的报纸杂志等。城市学生能够具备这个条件，而对农村学生来说，就有些困难了。此外，家庭成员的思想观念、人文精神、见闻经历、知识技能和谈吐行为等对孩子会产生直接影响。我所带的学生全部来自农村，98%以上是回族，学生家长的文化水平极低，有部分家长是文盲。大部分家长对学生的学习不够重视，对孩子要求不高，少有家长主动到学校询问学生的学习情况，更不会给学生藏书、订阅杂志等，学生的阅读面狭窄，阅读兴趣、态度、习惯都无从谈起。
　　（三）考试评价的不足。语文能力包括听说读写能力。但是在考试里，听和说的能力历来是语文考试的盲点，长期如此，就造成了学生不会说话。能有多少人能在大庭广众之下围绕一个话题，将自己的观点阐述清楚，思路清晰，并且语态语气恰当，声音洪亮，能够说服对方？又有多少人根据不同场合、对象，有分寸地表达自己的意思？现实生活中，说话能力比读和写的能力还重要，而偏偏在考试中就不考。平时教学中听说训练便流于形式，没能扎扎实实地进行，不但影响了学生的思维敏捷能力、应对和应变能力，也直接影响了学生的书面表达能力。
　　二
　　农村学生与城市学生的书面表达能力相差较大，这是事实，但怎样缩小他们之间的差距呢？我想，行之有效的方法有以下几点：
　　（一）学会放声朗读，加强说的训练。经过多年教学，我觉得让学生流畅地表达，朗读时，放出声是最好的办法。比如学生背诵古诗时，如果是默背，仔细观察学生，似乎在很认真地背诵，可当检查学生背诵时，却不能流畅的背诵了，我就教他放出声来并且带着想象读，没几分钟学生就能流畅地背诵了。通过这个例子，我想说明，“说”对“写”有促进作用。经常这样练习，学生的口头表达能力自然会提高，书面表达能力也会跟着提高。
　　（二）扎扎实实抓“口语交际训练”。不放过每一个训练项目。语文作为交际工具，在社会实践中越来越显示出它的特殊功能性。因此，“口语交际”能力就显得非常重要。如果认真落实每一个“口语交际”训练，按照由易到难，由少到多的层次来进行，长期下来，收效就会很明显。学生说的能力强了，写的能力也就相应增强了。
　　（三）教学中适当的讲点语法。平时批阅学生作文时，就会发现学生作文中的语法错误很多，不是成分残缺，就是搭配不当等，尽管现在的语文在淡化语法教学，但为了让学生在书面表达时有较强的组织语言的能力，适当地讲点语法也是必要的。这样，学生在组织语言时就会考虑他写的句子是否正确。尽管语文教育家叶圣陶先生曾指出：“至于语言文字的训练，最重要的是训练语感。”如果学生既有很强的语感，又会运用语法，那么学生的书面表达能力自然会更强。
　　（四）重视学生的课外阅读。课外阅读对学生书面表达能力的提高相当重要。古人知道“读万卷书，行万里路”的道理，我们也应该认识到加强学生课外阅读的重要性。因此，教师应努力改变自己的教学观点，改进教法，为学生安排一定的阅读时间，或在课内挤点时间，以保证学生有时间读书。这样不但可培养学生的阅读能力，开阔视野，增长见识，激发学生的阅读兴趣，同时可提高学生的书面表达能力。
　　（五）抓好学生作文批改这个重要环节。要提高学生的书面表达能力，不但要练习作文，更重要的是要让学生学会批改，由教师指导学生，让学生自批或互批。开始只抓文中某一方面作为批改的要点，由易到难，先批改，后交流。在交流中，交换意见，谈感想。让学生喜欢批改作文，让学生充分感受批改作文的乐趣，这样学生就会有写作的成就感。长此以往，学生的写作水平，一定会“芝麻开花，节节高”。
　　通过以上做法，农村学生与城市学生在书面表达方面的差距会逐步缩小。