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从社会现状和聋生特点考虑，特校除应教好基本的文化知识外，更应注重对学生生活能力、社会交往能力和劳动技能的培养。其中社会交往能力作为一种隐性技能，对于聋生今后是否能较好地与人交流，较快的融入社会从而在社会上生存、发展起着较关键的作用，特校应在平时的课堂教学、学校活动中加以贯穿渗透。而与普校学生的交流，能为今后融入社会主流打下“伏笔”，也是一种较好的渗透培养方式。为此，我校联系了多个学校与我校进行手拉手联谊活动。如医专爱心社到我校的献爱心活动，一开始我们的计划是爱心社的成员分为六组、每周三下到各班，通过随堂指导，共同游戏等形式达到共同交流的目的。但两周后小结发现，学生们大多表现的比较拘谨，双方学生的交流也仅限于“你叫什么名字”之类的问候，而且还有些聋生私下里向老师表示“不欢迎、不好玩”。
为什么会出现这种状况呢？为此，我对我校聋生和普校初一学生进行了一次问询活动，问题和回答分别如下：
普校学生：你了解残疾学生吗？乐于接触和帮助他们吗？如果说让你和残疾学生做一次交流，你首先想到的是什么？
除个别有亲戚是残疾人外，大多学生对残疾学生的了解评价是（空洞的形容词）：“可怜，不知道以后靠什么活、身残志坚”之类，表示有能力和有机会的话，愿意帮助残疾人，面对交流活动，大部分人首先想到的是“捐款”、“带回家请他吃饭”……。
特校学生：你对自己的缺陷有什么看法，你认为你和健全人沟通会有什么困难，你愿意和正常人沟通吗？你对自己日后如何在社会上生存有什么设想？部分同学表示不在乎自己的缺陷，困为残疾人很多，愿意也能够和正常人沟通，听不懂可以写，对于今后没有过多设想，说现在重要的是好好学习，掌握本领，以后上高中、大学，然后决定做什么，也有说做画家等具体职业的。
也有些同学对自己的残疾比较敏感、自卑，想和正常人交流，但是很害怕，担心别人笑话、瞧不起自己，对今后有些茫然，不知能做什么。
从以上问答可以发现，大多数学生还是十分愿意融入正常孩子中，而普校学生也都具有爱心，愿意接纳残疾学生，可以说，让双方孩子交流互动，达到共同提高的想法还是可行的，但也发现，双方的想法反应出以往的活动都还存在偏差。
1、普校学生对于残疾学生怜悯多于关心，他们对残疾学生是有爱心的，然而这种爱心仅仅局限于同情、帮助（捐赠），而这只会使聋生增添“我是弱者”的依赖性和隋性，把别人的帮助当做是理所当然的事情，而一旦踏入社会，面对激烈的竞争与之前的反差，更会使之无所适从。
2、特校的学生内心还比较封闭，缺乏和健听人交往的平等感和信任感，大多数交往只局限于自己的聋人圈子。
3、即使是较乐观向上的聋生，面对一个不熟悉的普校学生，在他向自己送完礼物后，会感觉不知该说什么，甚至觉得不好意思，他会觉得彼此都不是平等的朋友，而只是被帮助者。
综上分析与反思，我们对交流活动进一步规范和细化，以高年级学生为试点，针对他们爱好体育运动，篮球也打得不错的特点和普校初一某班开展联谊活动，共同组建篮球队，进行篮球友谊赛等活动。
在准备开始这项活动前，我们分别在两校的学生宣布并询问有何想法。我校的学生表示很兴奋，但有些疑虑，能否比上别人，是否能和他们交流好，特别是一些球技一般的同学，担心自己太差别人会笑话，让学校球打得好的同学参加就行了；普校的学生则表示诧异，他们会打球？在一起活动能开展好吗？……之类问题。
针对学生的反应，我们首先做好教育动员，对特校学生鼓励他们要相信自己，正视自己的缺陷和不足，勇于和他人交住，共同活动，在健听人面前展示自己良好的风采；对于普校学生我们则着重介绍特校学生的情况，指出特校的学生除耳聋外和他们并无不同，请他们敞开心扉，认同他们，和他们共同进步。
思想动员之后，我们将两校学生组织起来共同训练，每两周一次。由于有了共同的学习内容，在一两次训练之后，两校学生渐渐熟悉起来，在练球时开始交流、比试投篮、运球技巧等。休息期间也开始有交流，互相了解对方讯息，讨论NBA赛事等，一些普校学生还从家中带来体育报，告知最新体育赛事情况和特校学生共同分享。一段时间的训练活动后，我们还开展了一系列的后续活动：篮球比赛、为球队队员庆祝生日、学生座谈会等，为学生间的交流提供更多的内容和平台。至此，学生间的陌生感完全消除，互相间努力竞争、乐于交流、对各自学习、生活有了进一步的了解。活动结束后，不少学生 相互之间还有书信往来。
通过此次尝试，我们发现准备充分的联谊交流活动，对促进残健沟通，提高聋生的社会交往能力有着事半功倍的效果，特校应经常和社会外界联系，开展残健交流活动，并注意以下几点：
1、注意交流对象的选取。应选择和聋生有共同点，或能引起共鸣的群体进行联谊交流。
2、注意交流心态的调整。一是要转变健听人的看法，要把聋生看做可交流、可共同学习、共同探讨的对象，仅仅是同情帮助不了聋生，仅仅是同情也成不了朋友。
同时在活动中更要做好聋生心态的调整：鼓励聋生，告诉他们“除了听力，语言的差异外，健听人能做的，你们也能”，帮助他们建立交流的平等感；在活动中真诚参予，正面引导，特别是在活动中出现对聋生的偏见、猜疑时，要及时做好协调，沟通工作，保护他们难能可贵的自尊心，帮助他们建立交流的信任感；活动中遭受挫折时，鼓励他们直面失败，共同寻找原因和对策，帮助他们建立交流的耐挫感。
3、注意交流活动内容的充实。交流活动切忌空洞、单调，应根据双方的特点，设计有内容、有主题的活动，辟如竞技活动，让双方共同配合、相互竞争，并从活动中学会如何沟通、磨合；或共同就某项主题学习展开讨论，分别表述自己的观点，学会容忍对方与自己的不同等。
为什么会出现这种状况呢？为此，我对我校聋生和普校初一学生进行了一次问询活动，问题和回答分别如下：
普校学生：你了解残疾学生吗？乐于接触和帮助他们吗？如果说让你和残疾学生做一次交流，你首先想到的是什么？
除个别有亲戚是残疾人外，大多学生对残疾学生的了解评价是（空洞的形容词）：“可怜，不知道以后靠什么活、身残志坚”之类，表示有能力和有机会的话，愿意帮助残疾人，面对交流活动，大部分人首先想到的是“捐款”、“带回家请他吃饭”……。
特校学生：你对自己的缺陷有什么看法，你认为你和健全人沟通会有什么困难，你愿意和正常人沟通吗？你对自己日后如何在社会上生存有什么设想？部分同学表示不在乎自己的缺陷，困为残疾人很多，愿意也能够和正常人沟通，听不懂可以写，对于今后没有过多设想，说现在重要的是好好学习，掌握本领，以后上高中、大学，然后决定做什么，也有说做画家等具体职业的。
也有些同学对自己的残疾比较敏感、自卑，想和正常人交流，但是很害怕，担心别人笑话、瞧不起自己，对今后有些茫然，不知能做什么。
从以上问答可以发现，大多数学生还是十分愿意融入正常孩子中，而普校学生也都具有爱心，愿意接纳残疾学生，可以说，让双方孩子交流互动，达到共同提高的想法还是可行的，但也发现，双方的想法反应出以往的活动都还存在偏差。
1、普校学生对于残疾学生怜悯多于关心，他们对残疾学生是有爱心的，然而这种爱心仅仅局限于同情、帮助（捐赠），而这只会使聋生增添“我是弱者”的依赖性和隋性，把别人的帮助当做是理所当然的事情，而一旦踏入社会，面对激烈的竞争与之前的反差，更会使之无所适从。
2、特校的学生内心还比较封闭，缺乏和健听人交往的平等感和信任感，大多数交往只局限于自己的聋人圈子。
3、即使是较乐观向上的聋生，面对一个不熟悉的普校学生，在他向自己送完礼物后，会感觉不知该说什么，甚至觉得不好意思，他会觉得彼此都不是平等的朋友，而只是被帮助者。
综上分析与反思，我们对交流活动进一步规范和细化，以高年级学生为试点，针对他们爱好体育运动，篮球也打得不错的特点和普校初一某班开展联谊活动，共同组建篮球队，进行篮球友谊赛等活动。
在准备开始这项活动前，我们分别在两校的学生宣布并询问有何想法。我校的学生表示很兴奋，但有些疑虑，能否比上别人，是否能和他们交流好，特别是一些球技一般的同学，担心自己太差别人会笑话，让学校球打得好的同学参加就行了；普校的学生则表示诧异，他们会打球？在一起活动能开展好吗？……之类问题。
针对学生的反应，我们首先做好教育动员，对特校学生鼓励他们要相信自己，正视自己的缺陷和不足，勇于和他人交住，共同活动，在健听人面前展示自己良好的风采；对于普校学生我们则着重介绍特校学生的情况，指出特校的学生除耳聋外和他们并无不同，请他们敞开心扉，认同他们，和他们共同进步。
思想动员之后，我们将两校学生组织起来共同训练，每两周一次。由于有了共同的学习内容，在一两次训练之后，两校学生渐渐熟悉起来，在练球时开始交流、比试投篮、运球技巧等。休息期间也开始有交流，互相了解对方讯息，讨论NBA赛事等，一些普校学生还从家中带来体育报，告知最新体育赛事情况和特校学生共同分享。一段时间的训练活动后，我们还开展了一系列的后续活动：篮球比赛、为球队队员庆祝生日、学生座谈会等，为学生间的交流提供更多的内容和平台。至此，学生间的陌生感完全消除，互相间努力竞争、乐于交流、对各自学习、生活有了进一步的了解。活动结束后，不少学生 相互之间还有书信往来。
通过此次尝试，我们发现准备充分的联谊交流活动，对促进残健沟通，提高聋生的社会交往能力有着事半功倍的效果，特校应经常和社会外界联系，开展残健交流活动，并注意以下几点：
1、注意交流对象的选取。应选择和聋生有共同点，或能引起共鸣的群体进行联谊交流。
2、注意交流心态的调整。一是要转变健听人的看法，要把聋生看做可交流、可共同学习、共同探讨的对象，仅仅是同情帮助不了聋生，仅仅是同情也成不了朋友。
同时在活动中更要做好聋生心态的调整：鼓励聋生，告诉他们“除了听力，语言的差异外，健听人能做的，你们也能”，帮助他们建立交流的平等感；在活动中真诚参予，正面引导，特别是在活动中出现对聋生的偏见、猜疑时，要及时做好协调，沟通工作，保护他们难能可贵的自尊心，帮助他们建立交流的信任感；活动中遭受挫折时，鼓励他们直面失败，共同寻找原因和对策，帮助他们建立交流的耐挫感。
3、注意交流活动内容的充实。交流活动切忌空洞、单调，应根据双方的特点，设计有内容、有主题的活动，辟如竞技活动，让双方共同配合、相互竞争，并从活动中学会如何沟通、磨合；或共同就某项主题学习展开讨论，分别表述自己的观点，学会容忍对方与自己的不同等。