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【摘要】很多学生，尤其是潜力股学生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们学校，中等的学生里面，英语偏科严重的学生没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。
【关键词】语音;词汇;基础;潜力股;成长
【作者简介】张页苟，福建省泉州实验中学。
【基金项目】本文为福建省“十三五”第一批中学英语学科教学带头人培养对象科研课题“基于学生学科核心素养培养的初高中六年一贯制英语衔接教育研究”（立项批准号：FJSDYY-2018002）的研究成果。
针对现实状况我们充分了解到这届初中毕业生英语偏科而且英语早读静悄悄这种现状，发硬出来的是基础较差，一上英语课他们就出现无法克服心理上对英语学科排斥害怕的症状，如果老师一不留神流露出不屑或不满的眼神绝不亚于一颗定时炸弹将学生的学习热情瞬间摧毁。有经验的老师经常量体裁衣看菜下饭，什么程度的题目针对什么样的学生了如指掌，游刃有余收到意想不到的积极效果。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是掌握音标突破词汇。
高中英语教材难度大，首先表现在词汇量大。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，所以在进入高中阶段时，对之前所学的英语知识进行复习和补缺补漏是很有必要的同时巩固扩大学生的词汇量。因此巩固扩大学生的词汇量是完成初高中英语学习衔接的关键一步。
首先，运用初中的简单词汇渗透自然拼读音标法贯彻落实要求学生用单词巩固音标拼读的能力：很多学生，尤其是后进学生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于着急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，可以勉强拼读单词，大部分都还不行。现在到了期末，学生应该又忘得差不多了. 对于音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有规律性音节的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其他。
学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我想提出“穿窜链接单词记忆法的六个步骤” ：先音节拼读，准确读词。 再连词成句，朗朗上口。手指中文读英语单词。（专注默念两三遍）。接着音形结合，找规律分析拼写。最后念英文拼出单词，快速默写对照看中文。还有一环就是分析錯误并总结。这种方法的最根本之处在于学生一定要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。这种单词记忆法的五个原则在于“秘密武器唯快不破兵贵神速：每个单词只读一遍;拼读准确清晰;自然集中注意;注意力快速摆动转移不得分心瞎想”。总之，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次间隔式的多次花时间。”教会学生复习记住分清词类：我认为高一入学前就要让学生记住十大词类，不能等到入学后才学习，那时已经太晚了。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。 要温故知新、以新带旧，扩大词汇量。在学习go right词组时，可以给学生归纳初中学过的go词组，如go in，go to，go up，go back，go on，go off，go down， go for等，同时进一步解释go off一词多义。再以pull为例，阅读时出现了pull over这个生词词组，这时我们就可以带领学生把停车的词组进行复习： pull up;pull off， pull down， pull in/out等等，这样，学新课联系旧词，掌握同根词，举一反三，用较短的时间掌握较多的内容。同时也不能忽视对一些常用词的归纳、比较，如：①say，speak，talk，tell;②take，bring，fetch，carry;③take，spend，cost，pay等等，对于这些词的考查经常会出现在各类题型中。为迈好这一步，还可以采用如下做法：
【关键词】语音;词汇;基础;潜力股;成长
【作者简介】张页苟，福建省泉州实验中学。
【基金项目】本文为福建省“十三五”第一批中学英语学科教学带头人培养对象科研课题“基于学生学科核心素养培养的初高中六年一贯制英语衔接教育研究”（立项批准号：FJSDYY-2018002）的研究成果。
针对现实状况我们充分了解到这届初中毕业生英语偏科而且英语早读静悄悄这种现状，发硬出来的是基础较差，一上英语课他们就出现无法克服心理上对英语学科排斥害怕的症状，如果老师一不留神流露出不屑或不满的眼神绝不亚于一颗定时炸弹将学生的学习热情瞬间摧毁。有经验的老师经常量体裁衣看菜下饭，什么程度的题目针对什么样的学生了如指掌，游刃有余收到意想不到的积极效果。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是掌握音标突破词汇。
高中英语教材难度大，首先表现在词汇量大。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，所以在进入高中阶段时，对之前所学的英语知识进行复习和补缺补漏是很有必要的同时巩固扩大学生的词汇量。因此巩固扩大学生的词汇量是完成初高中英语学习衔接的关键一步。
首先，运用初中的简单词汇渗透自然拼读音标法贯彻落实要求学生用单词巩固音标拼读的能力：很多学生，尤其是后进学生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于着急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，可以勉强拼读单词，大部分都还不行。现在到了期末，学生应该又忘得差不多了. 对于音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有规律性音节的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其他。
学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我想提出“穿窜链接单词记忆法的六个步骤” ：先音节拼读，准确读词。 再连词成句，朗朗上口。手指中文读英语单词。（专注默念两三遍）。接着音形结合，找规律分析拼写。最后念英文拼出单词，快速默写对照看中文。还有一环就是分析錯误并总结。这种方法的最根本之处在于学生一定要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。这种单词记忆法的五个原则在于“秘密武器唯快不破兵贵神速：每个单词只读一遍;拼读准确清晰;自然集中注意;注意力快速摆动转移不得分心瞎想”。总之，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次间隔式的多次花时间。”教会学生复习记住分清词类：我认为高一入学前就要让学生记住十大词类，不能等到入学后才学习，那时已经太晚了。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。 要温故知新、以新带旧，扩大词汇量。在学习go right词组时，可以给学生归纳初中学过的go词组，如go in，go to，go up，go back，go on，go off，go down， go for等，同时进一步解释go off一词多义。再以pull为例，阅读时出现了pull over这个生词词组，这时我们就可以带领学生把停车的词组进行复习： pull up;pull off， pull down， pull in/out等等，这样，学新课联系旧词，掌握同根词，举一反三，用较短的时间掌握较多的内容。同时也不能忽视对一些常用词的归纳、比较，如：①say，speak，talk，tell;②take，bring，fetch，carry;③take，spend，cost，pay等等，对于这些词的考查经常会出现在各类题型中。为迈好这一步，还可以采用如下做法：