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摘要：当前，在新课改的持续推进下，学生作为教学主体的地位越加明显，这正是贯彻了素质教育以人为本的教育理念，让学生成为教学中的主体。同时，在新课改的影响之下，各科老师的教育方法、教育手段以及教育理念等都发生了变化。就高中科目化学来讲，由于化学学科的独特性：知识范围跨度大、知识点琐碎、理论知识抽象等，造成了化学科目学习的难度增加，在这样的情况下，化学老师就需要根据学生的具体情况，开展具有针对性的教学工作，为学生化学科目的学习排忧解难。与此同时，化学老师还可以根据教学任务、教学内容、教学理念等来为学生创设具有目的性的教学课程安排，使学生在更加符合他们认知层次的情景中进行化学的学习。
关键词：新课标 高中化学 情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学情景的创设，指的就是在课堂的教学过程中，基于教学的内容，旨在让学生积极主动的参与到教学的过程中去，最终完成教学的既定目标。教学情景的创设可以综合多种教学途径通过特定的教学活动形式，营造一种学习氛围感，使学生达成积极的求知态度，从而踊跃地参与对所学知识的探索和认识的过程中去。相比传统的教学情景创设，新课程强调的是以人为本、回归生活，所涵盖的内容更加广泛，这样对学生的要求就更高，能够让学生所学知识更加丰富。
一、高中化学教学中情境创设的意义
站在学生的角度来看待高中的化学，就会认为高中化学科目知识点繁琐，分散，并且理论知识概念相对抽象，学习起来具有一定的难度。所以，作为高中的化学老师，应该多多站在学生的角度思考，应该如何让学生更加有效的学习到教学的内容。通过情景的创设就可以有效得帮助老师解决其中的一些问题，通过情景创设，让学生沉浸式的融入到化学课堂的学习中去，通过老师的各种教学途径的共同作用，让学生完成教学目标，提升化学成绩。
二、高中化学教学中情境创设的具体策略
（一）以学习需求为基础，创设化学问题情境
化学老师在对化学课程进行相应的改革之后，为了增强化学课程的教学成效，老师应该将关注点重点放在学生的学习兴趣之上，以学生的学习兴趣为导向，创设与此相贴切的问题设置，从而引出教学内容。比如在教学高中化学《分子晶体与原子晶体》这一课时，老师不仅仅要教导学生有关分子晶体、原子晶体的基本知识，还要将两种类似的知识点进行归纳总结，针对两种不同的晶体的特性做出具体的比较，让学生清晰的认识到两者之间的差别。比如分子晶体具有的特性：熔点低、易升华等，原子晶体的特性是：熔点高、硬度强等，所以在基本的知识总结基础上，老师可以通过之前已经学习过的化学物来让学生进行辨认和分析，哪些属于原子晶体，哪些属于分子晶体，比如在化学中一些常见的物质金刚石、干冰、白磷、氧等，老师通过提问让学生思考，根据之前对于以上这些物质的学习以及基本的了解而言，哪些是属于原子晶体？哪些属于分子晶体？这样的问题情境的创设不仅让学生在课堂上跟着老师的思维走，还能够对之前的知识进行复盘，同时做到了新的学习和旧的复习，这样让学习变得更加全面，层次丰富，也让书本的知识点逐步串联起来，让琐碎的知识点变得有条理、系统起来。
（二）借助多媒體为化学实验提供辅助
在信息时代下，信息技术的运用得到了广泛的普及，为许多行业提供了便利，同样在教学的过程中，信息技术也为教学的开展提供了辅助。在高中的化学课堂上，有许多的化学实验需要实践，但是由于时间、地点、安全问题等限制，不是所有的化学实验都能够由老师示范，或是由老师的带领让学生自己实践。而化学实验中，实验的过程、反应、物质变化以及生成产物都是实验的重要部分，而有的实验由于危险性过高、或是反应速度过快来不及观察过程就已经完成，造成无法在课堂中实际操作。在这样的情况下，老师为了让学生能够清晰得理解实验的过程及其原理，就可以通过多媒体来辅助，通过视频的播放让学生清楚得观察到化学反应的过程以及结果，这对学生理解化学反应的化学方程式也会有一定的帮助，并且在视频的辅助下，能够让学生迅速提起兴致，对奇妙的化学反应产生兴趣，从而在之后的学习中，都能够保持对化学的喜爱和兴趣。例如老师在教学《盐类的水解》时，由于实验器材稍微复杂一下，并且考虑到安全问题，也不方便在教室中进行实际操作，所以此时就可以运用视频播放，让学生了解相关反应。同样在观看完视频前，老师也要对学生进行提问，让学生带着问题去观察，这样学生在观看视频的过程中才会更加专心，并且带着问题去学习，对学生的学习习惯也是一种很好的培养。
三、结语
综上所述，在学生的高中阶段，化学是一门既简单又复杂的学科。老师通过合理、科学的情景创设，通过适当的问题引导，让学生跟着老师的思维进入到化学的学习中去，逐步提升学生的化学学习成效。高中化学的教学过程中，教师需要对化学教学的内容进行系统的整合，为学生带来良好的化学课堂学习氛围，然后引导学生进行思考、分析，让学生在思考和辨析的过程中来锻炼自我的学习思维，从而增强化学的学习能力，有效得提升化学的学习成绩。
参考文献
[1]吴战民.略谈高中化学教学中问题情境的创设策略[J].新课程，2021，{4}（23）：213.
[2]姚建胜.新课改背景下高中化学教学优化策略研究[J].数理化解题研究，2021，{4}（09）：77-78.
关键词：新课标 高中化学 情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学情景的创设，指的就是在课堂的教学过程中，基于教学的内容，旨在让学生积极主动的参与到教学的过程中去，最终完成教学的既定目标。教学情景的创设可以综合多种教学途径通过特定的教学活动形式，营造一种学习氛围感，使学生达成积极的求知态度，从而踊跃地参与对所学知识的探索和认识的过程中去。相比传统的教学情景创设，新课程强调的是以人为本、回归生活，所涵盖的内容更加广泛，这样对学生的要求就更高，能够让学生所学知识更加丰富。
一、高中化学教学中情境创设的意义
站在学生的角度来看待高中的化学，就会认为高中化学科目知识点繁琐，分散，并且理论知识概念相对抽象，学习起来具有一定的难度。所以，作为高中的化学老师，应该多多站在学生的角度思考，应该如何让学生更加有效的学习到教学的内容。通过情景的创设就可以有效得帮助老师解决其中的一些问题，通过情景创设，让学生沉浸式的融入到化学课堂的学习中去，通过老师的各种教学途径的共同作用，让学生完成教学目标，提升化学成绩。
二、高中化学教学中情境创设的具体策略
（一）以学习需求为基础，创设化学问题情境
化学老师在对化学课程进行相应的改革之后，为了增强化学课程的教学成效，老师应该将关注点重点放在学生的学习兴趣之上，以学生的学习兴趣为导向，创设与此相贴切的问题设置，从而引出教学内容。比如在教学高中化学《分子晶体与原子晶体》这一课时，老师不仅仅要教导学生有关分子晶体、原子晶体的基本知识，还要将两种类似的知识点进行归纳总结，针对两种不同的晶体的特性做出具体的比较，让学生清晰的认识到两者之间的差别。比如分子晶体具有的特性：熔点低、易升华等，原子晶体的特性是：熔点高、硬度强等，所以在基本的知识总结基础上，老师可以通过之前已经学习过的化学物来让学生进行辨认和分析，哪些属于原子晶体，哪些属于分子晶体，比如在化学中一些常见的物质金刚石、干冰、白磷、氧等，老师通过提问让学生思考，根据之前对于以上这些物质的学习以及基本的了解而言，哪些是属于原子晶体？哪些属于分子晶体？这样的问题情境的创设不仅让学生在课堂上跟着老师的思维走，还能够对之前的知识进行复盘，同时做到了新的学习和旧的复习，这样让学习变得更加全面，层次丰富，也让书本的知识点逐步串联起来，让琐碎的知识点变得有条理、系统起来。
（二）借助多媒體为化学实验提供辅助
在信息时代下，信息技术的运用得到了广泛的普及，为许多行业提供了便利，同样在教学的过程中，信息技术也为教学的开展提供了辅助。在高中的化学课堂上，有许多的化学实验需要实践，但是由于时间、地点、安全问题等限制，不是所有的化学实验都能够由老师示范，或是由老师的带领让学生自己实践。而化学实验中，实验的过程、反应、物质变化以及生成产物都是实验的重要部分，而有的实验由于危险性过高、或是反应速度过快来不及观察过程就已经完成，造成无法在课堂中实际操作。在这样的情况下，老师为了让学生能够清晰得理解实验的过程及其原理，就可以通过多媒体来辅助，通过视频的播放让学生清楚得观察到化学反应的过程以及结果，这对学生理解化学反应的化学方程式也会有一定的帮助，并且在视频的辅助下，能够让学生迅速提起兴致，对奇妙的化学反应产生兴趣，从而在之后的学习中，都能够保持对化学的喜爱和兴趣。例如老师在教学《盐类的水解》时，由于实验器材稍微复杂一下，并且考虑到安全问题，也不方便在教室中进行实际操作，所以此时就可以运用视频播放，让学生了解相关反应。同样在观看完视频前，老师也要对学生进行提问，让学生带着问题去观察，这样学生在观看视频的过程中才会更加专心，并且带着问题去学习，对学生的学习习惯也是一种很好的培养。
三、结语
综上所述，在学生的高中阶段，化学是一门既简单又复杂的学科。老师通过合理、科学的情景创设，通过适当的问题引导，让学生跟着老师的思维进入到化学的学习中去，逐步提升学生的化学学习成效。高中化学的教学过程中，教师需要对化学教学的内容进行系统的整合，为学生带来良好的化学课堂学习氛围，然后引导学生进行思考、分析，让学生在思考和辨析的过程中来锻炼自我的学习思维，从而增强化学的学习能力，有效得提升化学的学习成绩。
参考文献
[1]吴战民.略谈高中化学教学中问题情境的创设策略[J].新课程，2021，{4}（23）：213.
[2]姚建胜.新课改背景下高中化学教学优化策略研究[J].数理化解题研究，2021，{4}（09）：77-78.