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摘要：3-5岁的阶段是幼儿口语发展的关键时期，所以幼儿园应该重视对幼儿语言能力的培养。而幼儿园的语言课程游戏化是最有效的教学方法之一，对幼儿的语言能力、语言素养的提升具有重要影响和积极意义。该文则是对在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力进行研究、分析。
关键词：课程游戏化背景;幼儿语言能力;研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿阶段是幼儿对世界探索的初期，这个阶段的他们具有活泼、好动、对新鲜事物充满好奇的特点。老师基于幼儿的这一特点，应该积极开展符合幼儿身心发展规律和认知规律的教学活动，让幼儿参与其中，获得知识、获得乐趣，从而获更多语言发展的机会和空间。课程游戏化作为幼儿园课程改革的重要内容，游戏化的课程能够更好地满足幼儿的学习需求，为发展幼儿的语言能力打下坚实基础，而将课程游戏化与发展幼儿语言能力进行有机结合，是老师一直研究和探索的方向。
一、不断更新教学观念，创新教学模式，提升专业素养
在传统的教学模式之下，老师忽视了幼儿的主体地位，没有以幼儿为中心开展教学工作，所以往往会出现“老师在课堂上讲，幼儿在课堂中闹”这一现象，所以导致最终的学习效果并不理想。基于这一现实情况，老师的教学应该顺应时代发展的潮流，了解幼儿真实的学习需求，不断更新教学观念，优化教学模式，创新教学手段，打破传统教学模式的桎梏。
首先，老师要不断学习更先进的教学理念，提升自身的教学水平和教学素养。在实际的课堂教学当中，通过开展游戏活动，掌握更多游戏技巧，提升幼儿参与游戏的兴趣。在游戏活动当中尊重幼儿的主体地位，有意识地提升幼儿语言能力，在游戏当中找寻切入点，帮助幼儿学习语言，增强语言学习能力，激发语言学习动力，而不是为了游戏而游戏。此外，老师在游戏环节要大胆尝试，大胆创新，丰富游戏内容和游戏形式，带给幼儿更好的游戏体验，让幼儿在游戏环节，接受潜移默化的语言教育。最后，老师要不断进行反思，针对性地解决问题，找到更好的突破口，使得游戏教育和语言教育高度契合。
二、创设语言情境，营造游戏化教学氛围
良好的环境能够帮助学生更好地学习，环境作为教育资源之一，老师应该充分地进行利用。创设一定的语言情境，营造游戏化教学氛围是提升幼儿语言学习能力的关键环节。在环境创设方面，老师在课前准备相应教学道具和游戏道具，使得课堂游戏环节能够更加顺利地开展，游戏氛围能够更加浓厚，有助于学生积极主动地参与到游戏活动当中。此外，老师自身要具备游戏精神，才能和幼儿“打成一片”，才能使得语言教育游戏更加有意义，更能够达到预期的教学目标，实现教学效果。
比如，老师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿深刻体会人物角色，通过人物之间的对话增强幼儿的语言组织能力和语言表达能力。又或者组织幼儿开展“寻找春天”的活动，通过营造轻松、愉悦的语言环境，引导幼儿说出他们眼里的春天是什么样的。通过类似游戏活动的开展，提升幼儿参与游戏活动的积极性，让幼儿在活动当中获得乐趣的同时提升幼儿的语言能力。
三、综合运用各种教学组织形式
老师在实际的教学活动当中，灵活地运用集体教学、小组教学、个别指导这三种教学组织形式。一般来说，集体教学是运用率最高的教学形式。老师开展开集体教学活动激发地调动幼儿参与活动的热情，帮助幼儿树立集体意识和加强幼儿的集体荣誉感，培养幼儿的合作意识，而且在集体活动当中，可以开展一对多、多对多的语言对联系话，能够有效地提升幼儿的语言综合能力。但是集体教学也存在着一定的弊端，在集体合作当中，老师无法关注到所有的幼儿，幼儿的小动作太多，老师无法及时制止。所以老师可以通过开展小组教学和个别指导等来弥补集体活动的劣势，从而使得优劣互补。
比如，在绘画游戏当中就可以开展集体教学，而在角色扮演游戏则可以开展小组教学，书写练习游戏可以进行个别指导。老师在实际的教学活动当中 ，根据实际教学情况实施不同的教学形式，真正地做到因材施教和针对性教学，满足幼儿真实的語言学习需求，从而进一步提升学幼儿语言学习的技能，提升幼儿语言学习的素养。
四、加强游戏内容与生活实际的联系
老师在实际的教学活动当中，应该以幼儿为中心，了解幼儿的兴趣，结合生活实际开展游戏活动，让幼儿觉得游戏活动很亲切，能够更好地集中幼儿的注意力，参与游戏环节，老师在游戏活动当中挖掘语言教育资源，让幼儿产生情感和思想上的共鸣，才能打开幼儿语言学习的“钥匙”，帮助幼儿建立系统的语言逻辑和思维模式。
五、总结
总而言之，言而总之，在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力能够提升幼儿的学习兴趣和动力。老师在实际的教学活动当中，应该不断更新教学观念，创新教学模式，提升专业素养，从创设语言情境，营造游戏化教学氛围、综合运用各种教学组织形、加强游戏内容与生活实际的联系等方面着手，提升幼儿的语言综合素养，推动幼儿语言教学事业进一步发展。
参考文献
[1]查萌.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的培养与提升思路[J].花炮科技与市场，2020（01）：278+280.
[2]李骏雅.树立革新理念，优化课程游戏——探究幼儿园课程游戏化教学策略[J].才智，2019（21）：111.
关键词：课程游戏化背景;幼儿语言能力;研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿阶段是幼儿对世界探索的初期，这个阶段的他们具有活泼、好动、对新鲜事物充满好奇的特点。老师基于幼儿的这一特点，应该积极开展符合幼儿身心发展规律和认知规律的教学活动，让幼儿参与其中，获得知识、获得乐趣，从而获更多语言发展的机会和空间。课程游戏化作为幼儿园课程改革的重要内容，游戏化的课程能够更好地满足幼儿的学习需求，为发展幼儿的语言能力打下坚实基础，而将课程游戏化与发展幼儿语言能力进行有机结合，是老师一直研究和探索的方向。
一、不断更新教学观念，创新教学模式，提升专业素养
在传统的教学模式之下，老师忽视了幼儿的主体地位，没有以幼儿为中心开展教学工作，所以往往会出现“老师在课堂上讲，幼儿在课堂中闹”这一现象，所以导致最终的学习效果并不理想。基于这一现实情况，老师的教学应该顺应时代发展的潮流，了解幼儿真实的学习需求，不断更新教学观念，优化教学模式，创新教学手段，打破传统教学模式的桎梏。
首先，老师要不断学习更先进的教学理念，提升自身的教学水平和教学素养。在实际的课堂教学当中，通过开展游戏活动，掌握更多游戏技巧，提升幼儿参与游戏的兴趣。在游戏活动当中尊重幼儿的主体地位，有意识地提升幼儿语言能力，在游戏当中找寻切入点，帮助幼儿学习语言，增强语言学习能力，激发语言学习动力，而不是为了游戏而游戏。此外，老师在游戏环节要大胆尝试，大胆创新，丰富游戏内容和游戏形式，带给幼儿更好的游戏体验，让幼儿在游戏环节，接受潜移默化的语言教育。最后，老师要不断进行反思，针对性地解决问题，找到更好的突破口，使得游戏教育和语言教育高度契合。
二、创设语言情境，营造游戏化教学氛围
良好的环境能够帮助学生更好地学习，环境作为教育资源之一，老师应该充分地进行利用。创设一定的语言情境，营造游戏化教学氛围是提升幼儿语言学习能力的关键环节。在环境创设方面，老师在课前准备相应教学道具和游戏道具，使得课堂游戏环节能够更加顺利地开展，游戏氛围能够更加浓厚，有助于学生积极主动地参与到游戏活动当中。此外，老师自身要具备游戏精神，才能和幼儿“打成一片”，才能使得语言教育游戏更加有意义，更能够达到预期的教学目标，实现教学效果。
比如，老师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿深刻体会人物角色，通过人物之间的对话增强幼儿的语言组织能力和语言表达能力。又或者组织幼儿开展“寻找春天”的活动，通过营造轻松、愉悦的语言环境，引导幼儿说出他们眼里的春天是什么样的。通过类似游戏活动的开展，提升幼儿参与游戏活动的积极性，让幼儿在活动当中获得乐趣的同时提升幼儿的语言能力。
三、综合运用各种教学组织形式
老师在实际的教学活动当中，灵活地运用集体教学、小组教学、个别指导这三种教学组织形式。一般来说，集体教学是运用率最高的教学形式。老师开展开集体教学活动激发地调动幼儿参与活动的热情，帮助幼儿树立集体意识和加强幼儿的集体荣誉感，培养幼儿的合作意识，而且在集体活动当中，可以开展一对多、多对多的语言对联系话，能够有效地提升幼儿的语言综合能力。但是集体教学也存在着一定的弊端，在集体合作当中，老师无法关注到所有的幼儿，幼儿的小动作太多，老师无法及时制止。所以老师可以通过开展小组教学和个别指导等来弥补集体活动的劣势，从而使得优劣互补。
比如，在绘画游戏当中就可以开展集体教学，而在角色扮演游戏则可以开展小组教学，书写练习游戏可以进行个别指导。老师在实际的教学活动当中 ，根据实际教学情况实施不同的教学形式，真正地做到因材施教和针对性教学，满足幼儿真实的語言学习需求，从而进一步提升学幼儿语言学习的技能，提升幼儿语言学习的素养。
四、加强游戏内容与生活实际的联系
老师在实际的教学活动当中，应该以幼儿为中心，了解幼儿的兴趣，结合生活实际开展游戏活动，让幼儿觉得游戏活动很亲切，能够更好地集中幼儿的注意力，参与游戏环节，老师在游戏活动当中挖掘语言教育资源，让幼儿产生情感和思想上的共鸣，才能打开幼儿语言学习的“钥匙”，帮助幼儿建立系统的语言逻辑和思维模式。
五、总结
总而言之，言而总之，在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力能够提升幼儿的学习兴趣和动力。老师在实际的教学活动当中，应该不断更新教学观念，创新教学模式，提升专业素养，从创设语言情境，营造游戏化教学氛围、综合运用各种教学组织形、加强游戏内容与生活实际的联系等方面着手，提升幼儿的语言综合素养，推动幼儿语言教学事业进一步发展。
参考文献
[1]查萌.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的培养与提升思路[J].花炮科技与市场，2020（01）：278+280.
[2]李骏雅.树立革新理念，优化课程游戏——探究幼儿园课程游戏化教学策略[J].才智，2019（21）：111.