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（哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150001）
【摘要】在班级体建设中实施温情管理，使班级形成良好的班风，和谐的师生关系，班内同学之间关系更加和谐，班级凝聚力不断增强。古人云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的情感是通向学生心灵深处的桥梁，是点燃学生内心世界的火把。学生一旦感受到了这种爱，就会自然而然地向你敞开心灵的大门，只有“情通”才能“理达”，情通理达才会心悦诚服，从而达到引导、帮助、解惑、教育的目的。可见，爱是教育的基础，是沟通师生心灵，联系师生情感的纽带，它可以让每一位学生的心灵自由地飞翔。
【关键词】以情育人；教育；班级管理；习惯
学生的学习，是一个认知的过程，也是一个情感的过程。情感如春风化雨，有利于教师走进学生的心灵，体会学生的感受，遵循学生生命发展的规律，踏准学生生命的节拍，真正视学生的生命成长为教育的出发点和最终归宿。所以说：没有情感，没有爱，也就没有教育。
1 以情设景，增进师生情感
苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要逐步走进学生的心灵，把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。使学生能够接受教师的教育方式方法，这样才能有一个良好的教育环境和教育效果。
2 以情激趣，激发学生热爱生活
思想品德的教学要密切联系学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认知规律，循序渐进地讲述有关的道理。”因此，在教学中要针对学生生理、心理等特点，从生活实际出发，用真情感染学生。让学生加深对班级的理解和对集体生活的热爱。引导学生从自己所在班级的实际出发，体会集体的作用和集体生活的情趣。充分渲染集体生活的欢乐和可爱，激发学生喜爱集体生活的情感。
3 以情明理，引导学生明辨是非
著名教育家苏霍姆林斯基曾说： “教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵：”深入孩子的心灵，当好引路人，将会使孩子终身受益。要引导学生明辨是非，情感至关重要，唯有入情入境，才能拨动学生的心弦。“情”是联结师生关系的纽带； “情”是引发道德认知的内驱力；“情”是深入交流的基石。所以我们常说： “情通而理自达”。
随着生活水平的不断提高，家长们对孩子的物质生活方面总是精心照料，百般呵护，而往往忽视影响孩子健康成长的另一面——思想品德教育。许多孩子以自我为中心，在班内不会为他人考虑，在班级里我发现常出现小的争执，摩擦。我利用两个同学因为检查卫生的事进行争吵，让同学们以友情的关怀为她们“评理”。同学你一言、我一语，在真心的关怀中不但这两名同学明白了自己的对错，同学们也懂得了什么是衡量对错的标准。我班的学生在这样的引导下，同学越来越团结，家长反应“孩子越来越懂事了”。
4 以情导行，促使学生养成习惯
好的行为，是思想品德教育的归宿。一个学生的道德水平是以其道德行为作为标志的：“行”既是道德教育的出发点，也是道德教育的归宿，成才而不成人的教训太参痛了，作为教师，我们首先有责任把学生培养成人！
学生的年龄特点决定了他们的活泼好动，所以，指导和训练的形式我采取了灵活、多样、新颖、有趣的方法，对不同的孩子有不同的要求。要求学生遵守课堂纪律、我在班内进行评比，每周评出“纪律之星”冠、亚、季军，教育学生爱学习，教育学生爱护环境卫生。我不仅要求学生自己能做到，还要鼓励他们教育他人也能做到，学生良好的行为习惯的养成，除了在课堂上受老师的指导、训练外，还必须把学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合起来，使学生在校内校外一个样。把这要求向课外延伸，请家长一起督促学生，了解学生的校外情况，请家长对自己孩子的表现作出评价。这样一来，不但学生的思想行为得到训练，家长也为之受到感染，明确了品德教育和良好行为习惯培养的重要性，真正地体现了“教育学生”。
总之在班级体建设中实施温情管理，使班级形成良好的班风，和谐的师生关系，班内同学之间关系更加和谐，班级凝聚力不断增强。我们班曾多次被评为文明班级，我个人也被评为省级班主任，市级班主任。在今后的工作中我将会继续深化以情育人，不断提高教育实效。
参考文献
[1] 杨晓娟，霍锦堂，新世纪高校班主任工作思路探析[J].长治学院学报，2003. 03
[2] 汪明帅.和优秀教师一起读苏霍姆林斯基[M].中国青年出版社，2011年10月
[3] 闫学.跟苏霍姆林斯基学当班主任：M：，教育科学出版社，2nl。年6月
[4] 杨静，刘长琦.新时期班主任工作有效方法探索[J].考试周刊，2009. 38
[5] 王丹.注重学生情绪辅导加强现代班集体建设[J].教育科研论坛，2008. 03
[6] 周菁.浅谈班集体建设中班级教育目标的实施[J].上海师范大学学报），2008. 03
【摘要】在班级体建设中实施温情管理，使班级形成良好的班风，和谐的师生关系，班内同学之间关系更加和谐，班级凝聚力不断增强。古人云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的情感是通向学生心灵深处的桥梁，是点燃学生内心世界的火把。学生一旦感受到了这种爱，就会自然而然地向你敞开心灵的大门，只有“情通”才能“理达”，情通理达才会心悦诚服，从而达到引导、帮助、解惑、教育的目的。可见，爱是教育的基础，是沟通师生心灵，联系师生情感的纽带，它可以让每一位学生的心灵自由地飞翔。
【关键词】以情育人；教育；班级管理；习惯
学生的学习，是一个认知的过程，也是一个情感的过程。情感如春风化雨，有利于教师走进学生的心灵，体会学生的感受，遵循学生生命发展的规律，踏准学生生命的节拍，真正视学生的生命成长为教育的出发点和最终归宿。所以说：没有情感，没有爱，也就没有教育。
1 以情设景，增进师生情感
苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要逐步走进学生的心灵，把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。使学生能够接受教师的教育方式方法，这样才能有一个良好的教育环境和教育效果。
2 以情激趣，激发学生热爱生活
思想品德的教学要密切联系学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认知规律，循序渐进地讲述有关的道理。”因此，在教学中要针对学生生理、心理等特点，从生活实际出发，用真情感染学生。让学生加深对班级的理解和对集体生活的热爱。引导学生从自己所在班级的实际出发，体会集体的作用和集体生活的情趣。充分渲染集体生活的欢乐和可爱，激发学生喜爱集体生活的情感。
3 以情明理，引导学生明辨是非
著名教育家苏霍姆林斯基曾说： “教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵：”深入孩子的心灵，当好引路人，将会使孩子终身受益。要引导学生明辨是非，情感至关重要，唯有入情入境，才能拨动学生的心弦。“情”是联结师生关系的纽带； “情”是引发道德认知的内驱力；“情”是深入交流的基石。所以我们常说： “情通而理自达”。
随着生活水平的不断提高，家长们对孩子的物质生活方面总是精心照料，百般呵护，而往往忽视影响孩子健康成长的另一面——思想品德教育。许多孩子以自我为中心，在班内不会为他人考虑，在班级里我发现常出现小的争执，摩擦。我利用两个同学因为检查卫生的事进行争吵，让同学们以友情的关怀为她们“评理”。同学你一言、我一语，在真心的关怀中不但这两名同学明白了自己的对错，同学们也懂得了什么是衡量对错的标准。我班的学生在这样的引导下，同学越来越团结，家长反应“孩子越来越懂事了”。
4 以情导行，促使学生养成习惯
好的行为，是思想品德教育的归宿。一个学生的道德水平是以其道德行为作为标志的：“行”既是道德教育的出发点，也是道德教育的归宿，成才而不成人的教训太参痛了，作为教师，我们首先有责任把学生培养成人！
学生的年龄特点决定了他们的活泼好动，所以，指导和训练的形式我采取了灵活、多样、新颖、有趣的方法，对不同的孩子有不同的要求。要求学生遵守课堂纪律、我在班内进行评比，每周评出“纪律之星”冠、亚、季军，教育学生爱学习，教育学生爱护环境卫生。我不仅要求学生自己能做到，还要鼓励他们教育他人也能做到，学生良好的行为习惯的养成，除了在课堂上受老师的指导、训练外，还必须把学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合起来，使学生在校内校外一个样。把这要求向课外延伸，请家长一起督促学生，了解学生的校外情况，请家长对自己孩子的表现作出评价。这样一来，不但学生的思想行为得到训练，家长也为之受到感染，明确了品德教育和良好行为习惯培养的重要性，真正地体现了“教育学生”。
总之在班级体建设中实施温情管理，使班级形成良好的班风，和谐的师生关系，班内同学之间关系更加和谐，班级凝聚力不断增强。我们班曾多次被评为文明班级，我个人也被评为省级班主任，市级班主任。在今后的工作中我将会继续深化以情育人，不断提高教育实效。
参考文献
[1] 杨晓娟，霍锦堂，新世纪高校班主任工作思路探析[J].长治学院学报，2003. 03
[2] 汪明帅.和优秀教师一起读苏霍姆林斯基[M].中国青年出版社，2011年10月
[3] 闫学.跟苏霍姆林斯基学当班主任：M：，教育科学出版社，2nl。年6月
[4] 杨静，刘长琦.新时期班主任工作有效方法探索[J].考试周刊，2009. 38
[5] 王丹.注重学生情绪辅导加强现代班集体建设[J].教育科研论坛，2008. 03
[6] 周菁.浅谈班集体建设中班级教育目标的实施[J].上海师范大学学报），2008. 03