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新课标以学生未来的发展为宗旨，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为原则选择教学内容。它从学生的角度考虑：学生要能够适应社会，应该得到那些化学知识；学生学习了这些化学知识会在知识与技能、情感等方面得到怎样的发展等等，充分考虑了学生发展的需要。提供给学生与社会紧密相联的知识，可供选择的模块为学生提供了想学的知识、有用的知识、活泼的知识。
新教学内容更注重化学知识与实际生产生活的联系。新教学内容以学生已有的知识为起点，亲身体验为基础，倡导学生积极主动地获取知识。它引导学生查阅资料、进行市场调查，要求学生“通过生产生活中的实例了解化学能与热能的相互转化”。这将使学生体会到在日常生活中，到处都充满了化学知识。这个过程，学生不仅学习了化学知识，还提高了实际应用化学知识的能力。由于他们是从各个社会生产、生活部门获得这些知识的，所以很自然会意识到化学知识对社会发展和科技进步的重大贡献。如“认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性”就有利于学生建立环境保护意识，以及节约能源的意识，以及今后使用化学知识解决人类生存和发展所面临的问题的意识。
新教学内容更注重化学实验的探究性。新教学内容中化学实验更注重实验过程对学生能力和情感的培养，实验以探究实验为主，强调在教师的指导下，学生自主地设计实验方案、操作实验、分析过程、获得结论，实验以实际为背景选择实验对象，紧密联系社会生活、生产实际。让学生转变学习方式，努力地体现化学知识的实用价值，反映科技发展的最新动态，充分反映了21世纪对人才的要求。探究方法是新课标中化学实验的显著特点，它在化学实验教学过程中所起的作用与演示实验有所不同。旧大纲中的实验以演示实验为主，主要培养学生的观察能力、实验技能以及发现问题积极思考的能力。新课标中的探究性实验除了培养学生的观察能力、实验技能和积极思考的能力外，还注重学生的动手能力、解决实际问题的能力的培养，让学生接受系统的方法论训练。
新课标对教学能力的新要求：
新课标对课程目标、课程模块、课程内容都有了新的改革，必然对教师教学能力带来新的要求。教育理念是教师对教育的看法和认识，它对教师的教育行为具有指导作用。其表现形态就是各种教育观念，如教学观、师生观、人才观、质量观等。随着我国新课程改革的全面实施，对教师的教育教学工作提出了更高的要求，这就要求教师不断更新教育理念，跟上时代步伐。新课程要求教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，从以教师为中心转向以学生为中心，不仅要成为知识和学习方法的传授者，学生学习的咨询者、促进者，还应该成为教学方法的组织者、引导者和参与者；不仅是新课程的执行者，还应该是新课程的建设者和开发者，同时还应该是新课程的教育教学研究者。确立课程资源观。基础教育新课程精选学生终身学习必备的基础知识和技能，用人类文化发展知识和现代科技进步提供的新视角丰富课程内涵，体现了课程的现代化和适应性。新课程要求教师发挥在课程建设中的能动作用，注重课程资源开发，拓宽课程领域，密切课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，是“用教材教”，而不是“教教材”。转变教育评价观。现代教育评价不仅要关注学生在知识和技能方而的掌握情况，还应关注学生的情感、態度和价值观、适应环境变化的能力、与人交往的合作能力等，应充分了解学生发展中的需要。
新课程强调学生学习方式的主体性和主动性，必然对教师的教学方式提出了挑战。随着学生学习方式的改变，教师必须重新建立新的教学方式。当教师以知识传授为重点时，其教学方式是将知识分解，从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习、背诵，再现教师传授的知识，回答教材中的问题。而在学生自主探究式学习中，情形就不一样了。教师应当引导学生不断提出问题，使学习过程成为学生不断提出问题，解决问题的探索过程。指导学生收集信息，帮助学生设计恰当的学习活动，能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，创设支持学生自主学习的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价等。这一切无疑对师范生的教学设计能力、教学的操作（或传授）能力、教学的管理能力和课堂教学的自我监能力都提出了新的要求和挑战。
创新是人类赖以生存和发展的根本，创新人才的培养离不开具有创新思维的教师，具有创新能力是当今教师能力内容的一个重要方面，教师要充分认识创新思维的开发对于培养高素质创新人才的意义。全国人大常委会副委员长陈至立曾指出“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”如果一个教师没有创新意识以及一种对创新追求的坚忍不拔的精神，那么，他们培养出来的学生也必然是一群只知道被动接受知识、没有生机与活力的“书呆子”。教师可在课堂上探索新的教育教学方法，将课堂教学内容同对学生进行创新意识的培养融为一体，使学生在学到知识的同时，也对创新产生兴趣。
总之，在基础教育化学新课程改革过程中，化学教师的教学能力的培养是关键， 新课程改革的成功离不开教师过硬的、与时俱进的教学技能。基础教育新课程改革的实施，对师范教育提出了新的挑战与要求，师范教育应适应社会需要与时代发展趋势，努力拓宽办学领域，设置相关新课程，向学生传递新知识、新理念，培养学生新能力，为基础教育输送大批高素质的、优秀的教育人才。
新教学内容更注重化学知识与实际生产生活的联系。新教学内容以学生已有的知识为起点，亲身体验为基础，倡导学生积极主动地获取知识。它引导学生查阅资料、进行市场调查，要求学生“通过生产生活中的实例了解化学能与热能的相互转化”。这将使学生体会到在日常生活中，到处都充满了化学知识。这个过程，学生不仅学习了化学知识，还提高了实际应用化学知识的能力。由于他们是从各个社会生产、生活部门获得这些知识的，所以很自然会意识到化学知识对社会发展和科技进步的重大贡献。如“认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性”就有利于学生建立环境保护意识，以及节约能源的意识，以及今后使用化学知识解决人类生存和发展所面临的问题的意识。
新教学内容更注重化学实验的探究性。新教学内容中化学实验更注重实验过程对学生能力和情感的培养，实验以探究实验为主，强调在教师的指导下，学生自主地设计实验方案、操作实验、分析过程、获得结论，实验以实际为背景选择实验对象，紧密联系社会生活、生产实际。让学生转变学习方式，努力地体现化学知识的实用价值，反映科技发展的最新动态，充分反映了21世纪对人才的要求。探究方法是新课标中化学实验的显著特点，它在化学实验教学过程中所起的作用与演示实验有所不同。旧大纲中的实验以演示实验为主，主要培养学生的观察能力、实验技能以及发现问题积极思考的能力。新课标中的探究性实验除了培养学生的观察能力、实验技能和积极思考的能力外，还注重学生的动手能力、解决实际问题的能力的培养，让学生接受系统的方法论训练。
新课标对教学能力的新要求：
新课标对课程目标、课程模块、课程内容都有了新的改革，必然对教师教学能力带来新的要求。教育理念是教师对教育的看法和认识，它对教师的教育行为具有指导作用。其表现形态就是各种教育观念，如教学观、师生观、人才观、质量观等。随着我国新课程改革的全面实施，对教师的教育教学工作提出了更高的要求，这就要求教师不断更新教育理念，跟上时代步伐。新课程要求教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，从以教师为中心转向以学生为中心，不仅要成为知识和学习方法的传授者，学生学习的咨询者、促进者，还应该成为教学方法的组织者、引导者和参与者；不仅是新课程的执行者，还应该是新课程的建设者和开发者，同时还应该是新课程的教育教学研究者。确立课程资源观。基础教育新课程精选学生终身学习必备的基础知识和技能，用人类文化发展知识和现代科技进步提供的新视角丰富课程内涵，体现了课程的现代化和适应性。新课程要求教师发挥在课程建设中的能动作用，注重课程资源开发，拓宽课程领域，密切课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，是“用教材教”，而不是“教教材”。转变教育评价观。现代教育评价不仅要关注学生在知识和技能方而的掌握情况，还应关注学生的情感、態度和价值观、适应环境变化的能力、与人交往的合作能力等，应充分了解学生发展中的需要。
新课程强调学生学习方式的主体性和主动性，必然对教师的教学方式提出了挑战。随着学生学习方式的改变，教师必须重新建立新的教学方式。当教师以知识传授为重点时，其教学方式是将知识分解，从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习、背诵，再现教师传授的知识，回答教材中的问题。而在学生自主探究式学习中，情形就不一样了。教师应当引导学生不断提出问题，使学习过程成为学生不断提出问题，解决问题的探索过程。指导学生收集信息，帮助学生设计恰当的学习活动，能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，创设支持学生自主学习的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价等。这一切无疑对师范生的教学设计能力、教学的操作（或传授）能力、教学的管理能力和课堂教学的自我监能力都提出了新的要求和挑战。
创新是人类赖以生存和发展的根本，创新人才的培养离不开具有创新思维的教师，具有创新能力是当今教师能力内容的一个重要方面，教师要充分认识创新思维的开发对于培养高素质创新人才的意义。全国人大常委会副委员长陈至立曾指出“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”如果一个教师没有创新意识以及一种对创新追求的坚忍不拔的精神，那么，他们培养出来的学生也必然是一群只知道被动接受知识、没有生机与活力的“书呆子”。教师可在课堂上探索新的教育教学方法，将课堂教学内容同对学生进行创新意识的培养融为一体，使学生在学到知识的同时，也对创新产生兴趣。
总之，在基础教育化学新课程改革过程中，化学教师的教学能力的培养是关键， 新课程改革的成功离不开教师过硬的、与时俱进的教学技能。基础教育新课程改革的实施，对师范教育提出了新的挑战与要求，师范教育应适应社会需要与时代发展趋势，努力拓宽办学领域，设置相关新课程，向学生传递新知识、新理念，培养学生新能力，为基础教育输送大批高素质的、优秀的教育人才。