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摘要：心理健康教育不仅仅指的是小学生的身心健康与强壮体魄，还意味着学生必须有健全的心理与良好的社会适应能力与实践能力。在小学美术教学中渗透心理健康教育，能够有效促进学生健康心理的养成，增强学生的社会实践能力与承受能力，对于学生的成长、社会的进步与发展都有着重要的积极意义。本文通过对现阶段小学生的美術教育教学实施与渗透心理健康教育理念与方法进行探讨，总结了能够推进两者融合的有效途径，希望能够为小学教育的教学改革提供相关的理论基础。
关键词：小学教育;美术教学;心理健康教育;渗透途径
一、为学生创造良好的学习氛围，调整学生的情绪
建设与营造良好的学习环境能够有效把控学生的健康、稳定心理状态，为学生的健康成长发挥着重要的积极作用。要想真正意义上使学生的学习环境有利于学生的心理健康，就需要学校教师与学生共同努力，承担起教育工作者的教育与指导责任，努力适应特殊形势下对教师的高要求。
第一，教师应该突出小学生的主体地位。从学生的角度出发去思考问题与看待问题，以换位思考的形式加强对学生的理解。只有这样，才能够透过学生的角度进行有针对性的心理健康教育。即便是学生作出了反常行为举动，教师也还是可以通过这种反差性的行为与举动，有效定位学生的心理健康行为等级与类别，能够清晰明确地看到其合理因素，增强对小学生的心理活动掌握与理解。
第二，教师与学生间要相互接纳。通常情况下，小学生由于个性特征与对世界的好奇性都会特别喜欢绘画。所以，一般的小学生都十分喜欢自己的美术教师，这在一定程度上给美术教师带来了优势条件。同样，学生既然能够很好的接纳教师，教师也应该更好的去接纳学生。即使面对有心理健康疾病或者在美术课堂上作为反常行为的小学生，教师也应该坦然面对，不要让学生感受到被歧视、被拒绝或者排斥的心理，教师能够做到一视同仁，教师仍然尊重他。这种相互接纳与尊重的形式有利于教师在美术课堂上开展心理健康教育的辅导与引导，让学生们真诚相待，相互信任。
第三，教师要在教学过程中加强与学生的沟通与交流。通过对生活与学习中的事件进行分享，更加深入地了解学生的内心世界，知他们所想，懂他们所思。通过相互分享，加深学生与教师之间的交流，让学生对教师更加信任，让学生相信教师是懂他们的想法与内心感受，明白他们的喜怒哀乐。
二、挖掘美术教材中的经典素材，发掘学生的潜力与想象力
小学美术课程重在培养学生的全面发展，通过多元化的教学方式与教学内容丰富学生的思维，开阔学生的眼界，对学生的审美能力、审美态度以及艺术情操起着重要的促进作用。美术教材中的动画、图片以及符号以其生动形象的灵活性与趣味性激发着学生的学习积极性。因此，教师可以通过美术教材进行心理健康教育，锻炼学生的想象力与创造力。比如，在进行“地下王国”的学习中，教师可以向学生展示一些地下的植物以及动物的生长环境与成长环境，让学生大致了解地下的世界。然后通过图片、视频等启发学生开启思考，绘画出自己心目中的美好王国，描述地下世界的美妙故事，不仅培养了学生的独立思考能力，丰富了想象力，还能够让学生了解适合自己的独特画风，逐渐养成自主选择与主动探索的好习惯，增强绘画技巧与艺术内涵。
三、运用多元化的教育方式，促进学生的个性化发展
小学生处在成长的初级阶段，对于世界的认识尚不够全面。教师应当给予正确的教育与引导，通过多元化的教育方式培养学生独立人格，促进学生的身心健康发展。众所周知，小学生的个性千差万别，每个学生都有着不同的性格特点与兴趣爱好，教师应当针对不同情况制定相应的有效教学方法将学生的优势充分调动与激发出来，不仅要注重学生的个性化发展，培养学生的美术艺术涵养，养成独特的绘画风格，还需要通过心理教育法增强学生的自信心，锻炼学生的社会实践能力。比如，对于大部分的小学生，教师可以通过成功体验法进行心理健康教育，对绘画功底好，学习能力强的学生应及时给予认可与肯定，增加学生的成就感与自信心，对于掌握不好的学生也要积极加强鼓励，不气馁，不放弃，向榜样学习，让这部分学生在理解与学习优秀绘画作品的同时产生思想上的共鸣，促进自身美术基础的提升。所以，在美术教育中培养学生的个性化发展，不仅能够增强学生的自信心，还能够有效将学生的个性特点激发出来，让学生变成具有可塑性人才与可变性人才。
四、结语
综上所述，美术课程作为小学生喜欢的课程，将心理健康教育渗透到其中，不仅能够提升美术教学的质量，激发学生的学习兴趣，还能够创新教学模式，实现具有积极意义的教学改革。因此，在美术课堂中将心理健康教育与美术基础课程有效融合，不仅能够顺应时代发展的需要，还能够遵循小学生的身心发展规律。教师应当根据学生的发展特性与教学的新目标，合理的规划与制定相对应的美术教学活动，因材施教，抓住机遇，在提升学生的美术绘画技巧、增强学生艺术审美能力的同时，加强学生的心理健康教育与辅导，使学生能够积极乐观的面对生活，自信成长，快乐学习。
参考文献
[1]王凌静，美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：21
[2]刘行，“美”亦心理，“美”亦品行——浅析在美术教学中如何渗透我校健康教育理念[C].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集，吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：636-640.
[3]孙丽颖，小学美术教学中渗透心理健康教育的现状调查研究[D].延边大学，2019.
关键词：小学教育;美术教学;心理健康教育;渗透途径
一、为学生创造良好的学习氛围，调整学生的情绪
建设与营造良好的学习环境能够有效把控学生的健康、稳定心理状态，为学生的健康成长发挥着重要的积极作用。要想真正意义上使学生的学习环境有利于学生的心理健康，就需要学校教师与学生共同努力，承担起教育工作者的教育与指导责任，努力适应特殊形势下对教师的高要求。
第一，教师应该突出小学生的主体地位。从学生的角度出发去思考问题与看待问题，以换位思考的形式加强对学生的理解。只有这样，才能够透过学生的角度进行有针对性的心理健康教育。即便是学生作出了反常行为举动，教师也还是可以通过这种反差性的行为与举动，有效定位学生的心理健康行为等级与类别，能够清晰明确地看到其合理因素，增强对小学生的心理活动掌握与理解。
第二，教师与学生间要相互接纳。通常情况下，小学生由于个性特征与对世界的好奇性都会特别喜欢绘画。所以，一般的小学生都十分喜欢自己的美术教师，这在一定程度上给美术教师带来了优势条件。同样，学生既然能够很好的接纳教师，教师也应该更好的去接纳学生。即使面对有心理健康疾病或者在美术课堂上作为反常行为的小学生，教师也应该坦然面对，不要让学生感受到被歧视、被拒绝或者排斥的心理，教师能够做到一视同仁，教师仍然尊重他。这种相互接纳与尊重的形式有利于教师在美术课堂上开展心理健康教育的辅导与引导，让学生们真诚相待，相互信任。
第三，教师要在教学过程中加强与学生的沟通与交流。通过对生活与学习中的事件进行分享，更加深入地了解学生的内心世界，知他们所想，懂他们所思。通过相互分享，加深学生与教师之间的交流，让学生对教师更加信任，让学生相信教师是懂他们的想法与内心感受，明白他们的喜怒哀乐。
二、挖掘美术教材中的经典素材，发掘学生的潜力与想象力
小学美术课程重在培养学生的全面发展，通过多元化的教学方式与教学内容丰富学生的思维，开阔学生的眼界，对学生的审美能力、审美态度以及艺术情操起着重要的促进作用。美术教材中的动画、图片以及符号以其生动形象的灵活性与趣味性激发着学生的学习积极性。因此，教师可以通过美术教材进行心理健康教育，锻炼学生的想象力与创造力。比如，在进行“地下王国”的学习中，教师可以向学生展示一些地下的植物以及动物的生长环境与成长环境，让学生大致了解地下的世界。然后通过图片、视频等启发学生开启思考，绘画出自己心目中的美好王国，描述地下世界的美妙故事，不仅培养了学生的独立思考能力，丰富了想象力，还能够让学生了解适合自己的独特画风，逐渐养成自主选择与主动探索的好习惯，增强绘画技巧与艺术内涵。
三、运用多元化的教育方式，促进学生的个性化发展
小学生处在成长的初级阶段，对于世界的认识尚不够全面。教师应当给予正确的教育与引导，通过多元化的教育方式培养学生独立人格，促进学生的身心健康发展。众所周知，小学生的个性千差万别，每个学生都有着不同的性格特点与兴趣爱好，教师应当针对不同情况制定相应的有效教学方法将学生的优势充分调动与激发出来，不仅要注重学生的个性化发展，培养学生的美术艺术涵养，养成独特的绘画风格，还需要通过心理教育法增强学生的自信心，锻炼学生的社会实践能力。比如，对于大部分的小学生，教师可以通过成功体验法进行心理健康教育，对绘画功底好，学习能力强的学生应及时给予认可与肯定，增加学生的成就感与自信心，对于掌握不好的学生也要积极加强鼓励，不气馁，不放弃，向榜样学习，让这部分学生在理解与学习优秀绘画作品的同时产生思想上的共鸣，促进自身美术基础的提升。所以，在美术教育中培养学生的个性化发展，不仅能够增强学生的自信心，还能够有效将学生的个性特点激发出来，让学生变成具有可塑性人才与可变性人才。
四、结语
综上所述，美术课程作为小学生喜欢的课程，将心理健康教育渗透到其中，不仅能够提升美术教学的质量，激发学生的学习兴趣，还能够创新教学模式，实现具有积极意义的教学改革。因此，在美术课堂中将心理健康教育与美术基础课程有效融合，不仅能够顺应时代发展的需要，还能够遵循小学生的身心发展规律。教师应当根据学生的发展特性与教学的新目标，合理的规划与制定相对应的美术教学活动，因材施教，抓住机遇，在提升学生的美术绘画技巧、增强学生艺术审美能力的同时，加强学生的心理健康教育与辅导，使学生能够积极乐观的面对生活，自信成长，快乐学习。
参考文献
[1]王凌静，美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：21
[2]刘行，“美”亦心理，“美”亦品行——浅析在美术教学中如何渗透我校健康教育理念[C].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集，吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：636-640.
[3]孙丽颖，小学美术教学中渗透心理健康教育的现状调查研究[D].延边大学，2019.